基于跨學科主題學習發展學生金融素養的策略研究

摘要：在當前全球金融化及市場經濟日益深入的背景下，金融素養已成為公民必備的基本素質之一。本文以六年級主題活動“外幣兌換”為例，探討如何將金融素養教育有效融入小學跨學科課程設計中，以促進學生核心素養的全面發展。

關鍵詞：金融素養;跨學科教育;小學教育;綜合素養

在經濟全球化的大背景之下，金融活動已深深融入人們的生活，培養個人的金融素養成為現代青年在面對復雜經濟環境時的基本策略。小學生應該由淺入深地接受金融素養教育，強調對基礎知識的理解以及對正確價值觀的塑造。

融合金融素養教育到小學的跨學科教學模式中有利于全方位提高學生的綜合素養。這個策略使金融和數學等眾多學科得以交叉合作，從而拓展了學生的知識視野并加強了他們在解決現實問題上的綜合能力。

一、金融素養與小學跨學科教育的結合途徑

1.融入數學教學

數學跨學科主題學習的核心聚焦于素養的全面提升。這涵蓋了數學素養的深化，即運用數學視角洞察、思考與表達現實世界的能力。此類學習模式要求超越單一數學概念，融合多學科視角以促成深刻理解。

金融素養作為小學數學教育的重要一環，其有效融入需依托系統而全面的教學內容。通過對人教版小學數學教材的深入剖析，我們發現金融素養內容貫穿始終。從一年級的人民幣認知到高年級的宏觀經濟概念，逐步構建起了一套由淺入深、循序漸進的知識體系。這一過程不僅限于基本的換算與計算，更涵蓋了消費規劃、理財觀念及宏觀經濟意識的培養，體現了對學生全面素養發展的關注。

教師在實際教學活動中可以巧妙地將人民幣的教學與現代支付技術結合起來。拿電子支付和數字貨幣來說，做到認識人民幣的同時也可以拓寬學生的現實視野。教師設計數學課題時應將問題設置得與日常生活緊密相關。就進行折扣計算和利率分析而言，學生能在解決真實問題的過程中加強對金融知識的掌握并提高實際應用技能。教師還可以充分利用統計和數據分析工具，指導學生分析金融市場和個人消費數據，培養他們對數據的敏感度和理財能力。

2.融入道德與法治教學

在品德與社會教育的框架下，塑造學生正確的消費觀與價值觀是特別重要的。教師通過解析不同的消費行為以強調合理消費及節約資源的重要性，幫助學生建立理性且可持續的消費態度。通過案例分析和角色扮演等互動方式，教師也能有效揭示經濟行為中的道德內涵，從而提升學生的誠信度和社會責任感。

為了更加深入地理解相關知識，教師應該推動學生參加更多的金融領域的社會實踐和調研。這包括探訪銀行、保險公司和證券公司等金融機構，親身體驗金融市場的運作脈絡及金融產品的多樣性。這種實踐活動不僅能豐富學生的學習經歷，還能有效地將理論知識與實踐技能結合起來，幫助學生形成正確的消費觀和價值觀以及經濟倫理素養。

3.融入美術設計和計算機技術教學

可視化展示在跨學科教育中的應用體現了信息技術在設計上對數學精確性與美術審美性的兼顧。它激勵學生將金融知識、藝術創作與計算機技術巧妙結合，創造出豐富多彩的海報、微電影等作品并在課堂上進行交流與分享。此過程使復雜的金融概念以生動直觀的圖像與互動項目形式呈現，便于學生深入理解與記憶。將學習成果可視化展示還可以讓學生在群體互動和獲得認可中增強自信。這極大地提升了學生的學習興趣與參與熱情，塑造了積極向上的學習態度。展示過程則推動學生語言表達能力與人際交往能力的提升，有助于他們日后的社交與職業發展。

二、金融素養融入小學課程的實踐

1.學生自主探究

在當前教育實踐中，問答式教學雖普遍，但其模式化運用往往以教師為中心。特別是“對不對，是不是”式的簡單提問，抑制了學生的主動探索精神與批判性思維。而由學生自主發現知識，不僅能加深學生對知識的理解，還能促進他們掌握知識的本質規律與聯系。因此，教育轉型的焦點應落在從傳統的問答式教學向引導學生自主探究、再發現的模式轉變上，這不僅是培育學生核心素養的關鍵路徑，也是激發學生創造力、促進其能動學習的重要方式。

在此基礎上，進一步關注學生綜合素養的發展尤為重要，特別是自我成長與團隊合作精神。為實現這一目標，教師可巧妙設計趣味化討論活動，如圍繞賺錢的智慧與消費的藝術展開辯論，鼓勵學生分組探討并各抒己見。此類活動不僅能鍛煉學生的思辨與表達能力，還能在互動中塑造他們一局需求管理財富的健康金錢觀。

在六年級的“外幣兌換”跨學科主題學習活動設計中就深刻貫徹了鼓勵學生進行自主探究的宗旨。活動準備階段首先對學生開展“關于貨幣，你最想了解什么？”的調查。通過讓學生提出自己對貨幣兌換感興趣的問題，激發他們對金融知識的好奇心。活動進行時，學生需要獨立收集世界主要貨幣種類和其匯率變化的數據。這不僅鍛煉了他們的信息搜集和處理能力，也培養了他們的綜合思維和運用數學知識解決實際問題的能力。在開展“企業調查”活動時，學生更是需要以小組為單位自主制訂調查方案、采集并整理素材，最終形成調查報告。這一活動能讓學生了解到匯率變化對企業乃至社會經濟發展產生的影響，還能培養他們的人際交往能力和團隊合作精神。

2.教師跟進指導

跨學科教育鼓勵學生通過團隊合作的形式自主開展探究。在此過程中，教師需扮演好引導者的角色，根據學生個性發展的差異，提供個性化的反饋與指導。教師的積極肯定和鼓勵是激發學生內在動力的重要因素，所以教師尤其要重視以積極正面的方式即時肯定學生的每一點進步與變化，促進他們的主動學習和深入探究。

在“外幣兌換”活動中，教師的角色既是引導者也是支持者。教師通過設計“情景假設”“逆向兌換”“企業調查”等活動方案為學生提供實踐的平臺，意在培養和鍛煉學生的多種素養和技能。活動過程中指導學生如何收集資料、如何到銀行了解匯率有關知識，并鼓勵學生進行小組討論和評價。教師根據學生的個性和能力差異提供個性化的指導和積極的正向反饋，幫助學生在探究過程中不斷進步。

3.展示評價

在跨學科主題學習中，提煉并引導項目成果可視化展示，是實現知識價值最大化的關鍵策略。此過程要求學生將學習成果創造性地轉化為圖表、圖片及文字等直觀形式，以此鍛煉其表達能力與觀點闡述的清晰度。還促使他們運用多樣技術和工具，激發學習熱情，深化金融素養。通過這一轉換，學生能將抽象概念具象化，加深對項目內容的理解，同時提升綜合運用能力。此外，可視化展示促進了學生間的互動與分享，營造了良好的學習氛圍。

在評價體系上，多元化評價模式尤為重要。一是學生自評，通過諸如“我的金融旅程”“日常開支反思”“理財心得”等形式，強化學生的自我認知與評估能力。二是同學互評，如“同桌交流”“小組評議”“班級展示與點評”，促進了學生間的相互學習與合作，培養了競爭與合作并重的意識。三是讓家長參與評價，關注學生在家庭環境中的金錢管理與理財實踐，加強家校之間的溝通與協作，共同為學生的全面發展保駕護航。

在“外幣兌換”主題學習活動中，學生將學習成果創造性地轉化為課件、小報、采訪視頻等直觀形式，促使學生運用多種信息技術工具。舉辦成果展示會更是鍛煉了他們的表達能力和觀點闡述的清晰度。教師和同學的反饋能為學生提供多角度的評價，幫助他們更全面地認識自己的學習成果，促進學生之間相互學習和共同進步。

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責任編輯 龍建剛