管理“心”思

一、一股班級奮斗精神

一個集體必須具有凝聚力和向心力，一股奮斗精神，一個共同的奮斗目標才可以擰成一股繩。這種奮斗精神體現在各個方面。六（4）中隊在中隊文化建設中，形成了自己的中隊文化特色與成效。中隊目標：在快樂中學習，在幸福中成長。中隊口號：放飛夢想，我最閃亮。隊員自己創作隊歌《團結就是力量》，唱出了團結一心的豪情。每次考試或搞活動，我們就把口號、隊歌拿出來喊一喊，唱一唱，抖擻抖擻精神，振奮振奮士氣。隊員一起設計展翅翱翔的班徽，主體部分由打開的書、張開的雙翅以及皇冠組成，皇冠代表六（4）中隊是冠軍，翅膀代表我們將展翅翱翔實現夢想。三者為一整體，象征著六（4）中隊的孩子努力學習知識，團結一心，展翅騰飛。在這種精神的激勵下，我們班榮獲了多個第一。

二、一支得力的班級管理隊伍

班級精神凝練了，那就需要有人帶頭執行。組建隊伍首先就是班主任自己要有慧眼，了解班上學生的特長，性格特點以及家庭成長環境，對各個崗位職責要有清晰的認識。以我們班班長的選取為例，同學們推薦了班上兩位同學，究竟讓誰當呢？我發現男孩子話多，容易和學生打成一片，有群眾基礎，當過副班長，但自律性不夠強，正能量不夠強;女孩子自律意識很強，當過班長，且一身充滿了正氣，于是最后我選擇的是這個女孩子。后面事實證明，選擇是對的。班長這個職位，選擇標準就是要選取有經驗的，自律性強的，充滿正能量的，且成績好的人擔當。但是衛生委員的標準就不大一樣，他只需要有責任心就可以了。所以班主任就需要有兩慧，用慧眼和智慧去組建這樣一支隊伍。為了提高大家的積極性，我會給他智慧命名，衛生委員叫做環保大師，天天給綠植澆水的叫護花使者，負責垃圾分類的叫守護天使，這樣大家就會覺得自己肩負著重要的使命，也樂于為班級效力。我們班班干部的覆蓋面比較廣，這樣事事有人干，人人有事干，一個團結上進的班級管理隊伍就形成了。

三、一套健全的班級管理制度

1.量化細則，形成班規

在老師的引導下，鼓勵學生自己討論制定量化細則和管理辦法，這樣能更好地滿足學生的需要，增強學生主人翁意識和責任感。因此，在制定量化細則前，我組織學生認真學習《中小學生守則》《廣雅小學一日常規》等條例，讓學生了解國家和學校的有關規定和要求。我還引導學生分析班級實際情況，讓他們從實際情況出發制定量化細則。經過反復討論，我們采用的量化細則，制定了上課、紀律、衛生等共11項內容;并在班級以“爭當文明雅寶”活動為依托，確保班規細則的正常實施。

同時，我還和學生把量化管理的辦法定為：（1）每天由值日班長、紀律委員來監督，表現優秀的同學加5分。每周五由兩名班干部進行一次分值累計;（2）每月進行一次總分累計，能得到50分以上的獲得“文明守紀之星”光榮稱號，人數沒有上限;（3）學生所得分值的高低，將作為每學期評定三好學生的主要參考標準。

這樣，學生在老師的引導下，能嚴格地按照量化細則中的具體要求規范自己的思想和行為，學習上要求進步，積極參加各種活動，遇到問題會開展自我批評和教育，能主動求助同學和老師，不單學生綜合素質得到提高，班級凝聚力更是得到了很大的提升，常常被評為“五星班”。

2.善待學生，“人本主義”

學生在成長過程中，總會犯一點小錯誤，作為老師應該給學生改正錯誤的機會。在學生犯錯的時候，不應僅僅用批評教育的方式來解決問題，而是要耐心了解學生犯錯的前因后果，并給予學生適當的指導，鼓勵學生改正錯誤。

曾有一個挺乖巧的學生，一連兩天都因為午休時沒睡覺而被扣分，接到班長的報告后，我沒有急于責備這個學生，而是找他了解情況。經過詢問得知，原來他也覺得很委屈，因為以往一直都沒有午休的習慣。從家長反映也得知，這孩子性格活潑好動，上幼兒園的時候也很少午休，大多時候都是人家午休，他就自己玩，所以現在天天午休都睡不著，躺在床上搞搞這，弄弄那，影響了別人休息。原因搞清楚了：這跟他的性格和習慣有關。于是，我沒有過多地責備他，而是細心地跟他分析造成扣分的原因和給別人帶來的影響。接著耐心地教給他解決的方法：躺好后，不論困不困都安靜下來，閉上眼睛在心里慢慢地數綿羊，從1數到200，天天堅持準會睡著，還叮囑他牢牢記住。聽了后，乖巧的他也點頭答應了。同時，為了幫助他掌控自己好動的性格，我還特意安排了班里兩個自律性很強的同學到他的兩旁午休。針對性強的方法果然湊效，通過他自身的努力和兩位同學的幫助，從那以后，他再也沒因為那原因而被扣分了，我也在班會上多次當眾表揚了他，還在他的量化表上加了分。

因此，在量化管理的過程中，我們一定要堅持“人本主義”，尊重、關心、信任學生。如果片面強調“量化”，以扣分方式來打壓學生，忽視情感陶冶教育，容易使學生形成逆反心理，影響教育效果。所以，善待學生，以情動人，以理服人，更能得到學生的理解，班集體的凝聚力會更強大。

四、一次有意義的活動

活動讓班級有愛、有趣、有意義。創設一次次的活動，讓孩子們在活動中成長，收獲責任、收獲能力、收獲友愛，體驗美好。我努力為班級學生搭建自我展示的舞臺，鼓勵學生參加各種爭章活動、學科競賽及其他社會實踐，在真實的實踐生活場景中認知自我的真實情感，從而讓孩子們找到自我定位和自我價值。利用好班隊課、“五小”活動、校外勞動實踐、社區少先隊活動、參觀紅色教育基地及班集體自發的主題活動，倡導全員參與，鼓勵家長陪同。在班隊課中，把C位讓給學生，發揮學生的主體性;依托節日節點，創設有創意的活動，激活學生的情感體驗。

五、一群強大的班級后盾

1.家委會的成立

父母是孩子的第一任老師。讓家長參與學校和班級的教育教學，在不斷的溝通交流中形成一股合作的力量，讓家委會的成員成為自己的左膀右臂，成為班級家長正能量的方向標，為其他家長解疑釋難，共同教育引導學生。

2.及時與家長溝通

學生在校表現、班級事務、學校活動以及我們老師的想法等，我都會及時地通過電話、微信、家訪等方式與家長們交流;每個節日，我都第一時間在班群里向家長們、孩子們發送祝福語;每逢惡劣天氣，也會第一時間在班群里發送一個溫馨提示;每個小假期，會提示家長和孩子在假期里防范各種安全隱患。此外，在家長群里對孩子的夸贊是最好的宣傳。一張張照片，一個個小視頻，一句句真誠的話語，拉近了學校、老師與家長的距離，跟家長的關系密切了，很多棘手的問題在相互真誠的溝通中迎刃而解，我們互相體諒，互相支持和配合，關系融洽。

師愛無痕，“慧”愛學生。如果說教師是從事對人的一生負責任的事業，那么班主任在某種程度上無疑是影響學生人生命運的人。要想做好班主任工作，班主任要心里裝著學生，用愛去包容、接納學生的差異，這種愛必須是發自內心的真情流露。班主任工作不僅需要愛心和耐心，更需要智慧，用智慧和努力去影響身邊的每一個學生，幫助學生成長。

責任編輯 鐘嘉儀