微視頻促進小學數學深度學習的教學實踐研究

2022版新課標指出，數學是研究數量關系和空間形式的科學，承載著思想和文化，也是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。合理利用現代信息化技術，提供豐富的學習資源，設計生動的教學活動，促進教學方式方法的變革。微視頻的引入，能夠激發學生學習的興趣，提升學生的探究熱情，引發學生積極思考，深度理解，體會和運用數學的思想與方法，提升解決實際問題的能力，促進學生深度學習的潛力，提升學生的信息素養。

一、小學數學課堂教學中存在的主要問題

（一）課堂缺乏趣味性。小學數學教學內容相對較為抽象，學生在學習的過程中，容易產生無聊、倦怠、乏味等負面情緒。而傳統的數學教學形式過于單一，多是講授式或一問一答式的引入，不容易激發學生的興趣和探究欲望，也會間接影響學生的學習效果。

（二）學生學習缺乏主動性。“教”是前提，是手段，而“不教”是目的。構建基于深度學習的本真課堂正是踐行這一理念的有效手段。在深度學習理念下，教師需要為了學生的發展而“讓” 出課堂，引導學生主動參與探究過程，在此過程中，學生的學習能力可以得到發展，逐漸形成“學是為了會學”的意識。而當前的數學課堂，很多教師表現出對學生的“不放心”，對教學重、難點內容講解過于繁瑣，學生缺乏自主學習和思考的機會。

（三）學生對概念和結論缺乏深度理解。數學學習，少不了概念的學習。數學課上若不引入信息化教學手段，沒有化抽象為直觀，很多學生對數學的抽象概念理解較為困難。此外，對于數學結論的得出與理解，也是如此。當然，很多學生所學概念與結論與實際應用脫節，也會導致學生難以深入理解和應用，沒有達到學以致用。

二、微視頻在小學數學課堂教學中的具體應用

（一）情景導入，為深度學習奠基。在教學中，我們可以融入與現代社會環境結合度高的熱點視頻、優秀電影、動態動畫等微視頻的播放，這樣使得學生能從中得到快樂體驗，記憶深刻而全面。在學習小學數學北師大版三年級下冊《隊列表演（一）》這一課時，我以慶祝新中國成立70周年閱兵式中儀仗方隊的現場視頻來導入新課。視頻中戰士們錚錚鐵骨的形象、震懾人心的步伐，整齊劃一的方陣震撼了學生們的心。這樣的情景不僅在學生幼小的心靈埋下愛國的種子，激發學生的愛國情，同時也喚起學生對方陣的直觀認識，燃起計算方陣人數的學習熱情。

（二）重點強化，突破教學重難點。數學中有很多抽象的結論和公式，微視頻可以通過生動的圖像和動畫將轉化過程生動地展示給學生，幫助學生掌握直觀的感受結論、公式和推導過程，幫助學生更好地觀察理解這些知識點，增進對知識的深度理解。在學習小學數學北師大版六年級上冊《圓的面積》一課時，為了讓學生全面掌握圓的面積公式推到過程，教師借助微視頻，展示圓不斷切成多個相等的小扇形，再平分成兩部分拼接成一個近似長方形，把圓的面積轉化成近似長方形。突破圓的面積轉化過程，讓學生根據已學的圖形面積公式近似長方形的面積，推導出圓的面積計算公式。

（三）總結提煉，促進理解與實踐。在北師大版小學數學三年級上冊《認識年、月、日》一課中，通過視頻動畫介紹地球繞太陽周期為一年，月球繞地球轉一圈為一個月，地球自轉一圈為一天，使學生理解年、月、日之間的關系，知道大月和小月。這樣，學生通過微視頻，很好地理解二月的特殊之處以及平年閏年的換算方法。同時，課上還可以利用微視頻展示拳頭記憶法，讓學生直觀體驗數大月、小月的方法。

（四）數學文化拓展，升華情感價值觀。例如，北師大版四年級上冊《從結繩計數說起》這節課，看似簡單，卻蘊藏著深厚的數學文化。讓學生了解一定的數學史，并從計數方法和計數符號兩個層面了解數量度量方法的發展過程，體會十進位值的重大價值。從遠古時期人類智慧，感受計數的演變，感受數和計數方法經歷了很多的發展歷程，從具體到抽象，從繁到簡。本節課可以整合多個微視頻素材，通過介紹古埃及象形數字符號、瑪雅數字和中國算籌數碼的計數方式，讓學生感受到阿拉伯數字的優越性。微視頻介紹中國算籌，讓學生們感受十進位值制的思想和重大價值，感受中國算籌數碼先進的位值制思想，激發民族自豪感。最后引入印度——阿拉伯數字的由來，了解自然數的特征以及拓展了解生活中其它的進位制。

責任編輯 邱 麗