基于大班繪本創編仿編的能力與實踐研究

繪本作為幼兒閱讀的重要材料，具有直觀、生動、有趣的特點，深受幼兒喜愛。大班幼兒正處于語言能力和想象力發展的關鍵期，通過繪本創編仿編活動，不僅能夠鍛煉他們的語言表達能力和創造力，還能夠促進他們的邏輯思維和審美能力的發展。在通過繪本創編仿編活動，也能夠激發幼兒的閱讀興趣和想象力，提高他們的語言表達能力，其次，這種活動能夠培養幼兒的邏輯思維和創新能力，為今后的學習和發展奠定堅實基礎，最后，通過實踐操作和相關策略的實施，能夠提升幼兒的自信心和合作能力，促進他們的全面發展。

一、大班幼兒故事創編仿編的能力

大班幼兒已經具備了一定的語言表達能力和想象力，能夠根據繪本中的故事情節和角色特點，進行故事創編。他們能夠通過自己的想象和聯想，創造出新的故事情節和角色形象，使故事更加豐富多彩。這種能力對于培養幼兒的創新思維和表達能力具有重要意義。在處于語言發展的關鍵期，他們能夠編出符合語言規則的故事。這種故事創編能力不僅有助于促進幼兒語言理解能力、欣賞能力及表達能力的發展，還能滿足幼兒創造性表達的需求。大班幼兒在仿編的過程中，會在閱讀繪本的基礎上，通過對故事情節、角色性格、畫面細節等進行深入理解，去改編或續編繪本故事的內容。這種能力不僅有助于提升幼兒的語言表達能力和邏輯思維能力，還能夠培養自身的批判性思維和創新能力。

二、大班創編防編的現象分析

（一）創編差異性。大班幼兒在繪本創編仿編過程中表現出明顯的差異性。這種差異性主要體現在以下幾個方面：首先，不同幼兒對繪本內容的理解程度和興趣點不同，導致他們在創編過程中的主題和情節選擇存在差異;其次，幼兒的想象力和表達能力也有所不同，使得他們在故事創編中的表現各具特色;最后，家庭環境和教育背景等因素也會對幼兒的創編能力產生影響。

（二）家庭的配合的影響性。家庭在幼兒繪本創編仿編能力的培養中發揮著重要作用。家長可以通過陪伴幼兒閱讀繪本、參與幼兒的創編活動等方式，與幼兒共同分享閱讀的樂趣，激發幼兒的創造力和想象力。同時，家長還可以提供必要的資源和支持，幫助幼兒拓展創編的思路和技巧。

（三）給幼兒創造創編仿編條件的可行性。在創編仿編中，要了解大班幼兒的認知特點和發展水平。大班幼兒正處于好奇心旺盛、想象力豐富的階段，他們對周圍的世界充滿了好奇和探索的欲望。同時，他們的語言表達能力、觀察能力、理解能力等都在迅速發展，這為繪本創編仿編提供了良好的基礎。并提供豐富的繪本資源和鼓勵幼兒參與創作過程，這樣才能全面了解到孩子在創編過程中內容的豐富性。

三、幼兒故事創編的策略

（一）繪本類型提供多樣化。為孩子們提供各種類型的繪本，包括故事類、科普類、藝術類等，讓他們在閱讀中感受不同的故事和情感，激發他們的想象力和創造力。同時，我們還可以引導孩子們觀察繪本的構圖、色彩、線條等視覺元素，培養他們的審美能力。

（二）鼓勵幼兒參與創作過程。我們可以組織一些繪本創作活動，讓孩子們親自動手創作繪本。在創作過程中，我們可以引導孩子觀察生活、體驗情感，鼓勵他們用自己的方式表達所見所聞所感。這樣不僅可以培養孩子們的觀察力和表達能力，還可以讓他們體驗到創作的樂趣和成就感。

（三）創造良好的氛圍和環境。不管是在家庭還是在教師，需要為孩子們創造一個良好的繪本創編仿編的氛圍和環境。設置了專門的繪本創作區域，提供豐富的創作材料和工具;我們還可以定期組織繪本分享會、繪本展覽等活動，讓孩子們展示自己的作品，與其他小朋友交流學習。

（四）時間段的閱讀及創編防編。在時間安排上，教師可以根據幼兒園的日常活動安排，選擇適合的時間段進行繪本閱讀和創編防編活動。例如，在晨間活動或午休前，可以安排幼兒進行繪本閱讀;在課后或自由活動時間，可以組織幼兒進行故事創編和防編活動。這樣既能保證幼兒有充足的閱讀時間，又能讓他們在輕松愉快的氛圍中進行創作。

（五）教師要有效的指導和支持。在孩子們進行繪本創編仿編的過程中，我們需要給予他們足夠的支持和指導。我們可以與孩子們一起討論繪本的主題、情節、角色等，幫助他們理清思路;我們還可以提供一些繪畫技巧和創作方法，幫助他們更好地表達自己的想法。同時，我們還要鼓勵孩子們相互合作、互相學習，共同提高繪本創編仿編的能力。

四、大班繪本故事創編仿編的案例分析

（一）案例背景。在大班幼兒繪本教學中，看圖說話是一種常見且有效的活動形式。本次活動以《西瓜船》為主題，通過引導幼兒觀察圖片、理解情境、發揮想象，進行繪本故事的創編仿編。

（二）案例過程。圖片展示與觀察，首先，教師向幼兒展示了《西瓜船》的圖片，圖片中，一只可愛的動物坐在由西瓜皮制成的船上，背景是碧波蕩漾的湖面。教師引導幼兒仔細觀察圖片，提問：“圖片上有什么動物？它坐在什么上面？這是什么地方？”等問題，幫助幼兒了解圖片的基本內容。

（三）情境理解與想象。教師引導幼兒理解圖片中的情境，提問：“動物為什么要坐在西瓜船上？它要去哪里？在船上發生了什么事情？”等問題，激發幼兒的想象力。孩子們紛紛舉手發言，有的說動物要去探險，有的說動物在和朋友玩耍，還有的說動物遇到了危險需要逃離。

（四）故事創編與表達。在理解情境的基礎上，教師鼓勵幼兒根據自己的想象進行繪本故事的創編，孩子們興奮地開始構思自己的故事。在孩子們創編完故事后，并進行了繪本制作，教師還組織了一次小小的故事分享會，讓孩子們輪流上臺講述自己的故事。孩子們在講述過程中，不僅鍛煉了語言表達能力，還增強了自信心和表現欲。

（五）案例總結。通過看圖說話《西瓜船》的繪本故事創編仿編活動，大班幼兒充分展現了自己的想象力和創造力。他們在觀察圖片、理解情境、發揮想象的過程中，不僅提高了觀察能力、理解能力，還鍛煉了語言表達能力和邏輯思維能力。同時，通過分享自己的故事，孩子們還增強了自信心和表現欲，為今后的繪本創編仿編活動打下了良好的基礎。作為教師，我們在活動中要給予幼兒足夠的支持和指導，引導他們積極參與、大膽表達，讓他們在輕松愉快的氛圍中感受繪本創編仿編的樂趣和成就感。同時，我們還要不斷總結經驗教訓，優化活動設計，為孩子們舉辦更多有趣、有意義的繪本創編仿編活動。

責任編輯 邱 麗