“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

摘要：“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革深入開展.全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法；科學(xué)布置數(shù)學(xué)作業(yè)，全面提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性；構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，全面保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效的增效減負(fù).

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

“雙減”背景下，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全面開展數(shù)學(xué)教學(xué)研究，構(gòu)建更加完善的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)綜合水平.［1］本文通過實(shí)踐研究，結(jié)合現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展情況，提出了“雙減”背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略總結(jié)了三點(diǎn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法.

1“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新變動(dòng)

時(shí)代的發(fā)展使“雙減”政策應(yīng)運(yùn)而生，該政策的主要目的是最大限度降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這就需要教師緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，保證設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)生的能力范圍內(nèi).同時(shí)，教師還需在課外不斷激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能，使其以較高的興趣參與學(xué)習(xí)活動(dòng).“雙減”政策與我國(guó)提出的素質(zhì)教育目標(biāo)相一致，即不通過無限壓榨學(xué)生課余時(shí)間，無限延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī).教師也需圍繞學(xué)生的興趣特征和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.

2“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》推動(dòng)之下，教師要把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作循序漸進(jìn)的過程，不能急于求成，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)掌握差異因材施教，隨機(jī)應(yīng)變，還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的雙向溝通，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.首先，教師應(yīng)真正將學(xué)生放在核心地位，近距離地了解學(xué)生的需求，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力與學(xué)習(xí)效果的同步提高.其次，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，不能沿用單一和機(jī)械化的教學(xué)手段向?qū)W生傳輸知識(shí)信息，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，為其創(chuàng)造自由成長(zhǎng)的空間，并基于不同的教學(xué)版塊為學(xué)生提供相應(yīng)的教育資源.最后，教師需提高學(xué)生思維的系統(tǒng)性和連貫性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，保證其在能力范圍內(nèi)解決問題，提高知識(shí)應(yīng)用的靈活性.例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，教師可以通過組織學(xué)生動(dòng)手參加量、拼、折等實(shí)踐操作活動(dòng)的方式，要求學(xué)生通過獨(dú)立思考和運(yùn)用不同的方法探究證實(shí)三角形內(nèi)角和是180°，讓他們感受到數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力，使其獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的積極情感.同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，提升學(xué)生問題解決能力.

2.2利用信息技術(shù)，加強(qiáng)課堂改革

多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為得力的教學(xué)輔助工具.教師如果能把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，就能有效推進(jìn)課堂改革，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而全面提高學(xué)習(xí)效率.多媒體教學(xué)技術(shù)的引入和運(yùn)用，能夠把瑣碎的知識(shí)點(diǎn)客觀立體地呈現(xiàn)出來，學(xué)生在教學(xué)過程中就可以有充足的時(shí)間去了解和掌握對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn).這個(gè)年齡階段的學(xué)生精力旺盛，他們對(duì)新事物充滿好奇心，有強(qiáng)烈的“趨新”心理和行為傾向.因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以從學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)出發(fā)，借助信息技術(shù)的直觀、形象、具體等優(yōu)勢(shì)，更大程度地?cái)U(kuò)展課堂教學(xué)的開放性和有效性，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中.例如，在教學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，制作動(dòng)畫課件，帶領(lǐng)學(xué)生一起深入觀察圖形的平移、旋轉(zhuǎn)，探究圖形的軸對(duì)稱，讓學(xué)生在觀察和探究過程中積累圖形變換的經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”知識(shí)點(diǎn)的理解.經(jīng)歷這個(gè)過程，學(xué)生既感受到了學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，也學(xué)會(huì)了幾何知識(shí)的應(yīng)用.

2.3重視實(shí)踐教學(xué)

教師不能只通過開展課堂教學(xué)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也需關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，積極為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì).實(shí)踐教學(xué)可作為鍛煉學(xué)生綜合素養(yǎng)的直接渠道，學(xué)生參加靈活和豐富的實(shí)踐活動(dòng)，可有效激發(fā)其參與的積極性.學(xué)生通過參與活動(dòng)提高自身的學(xué)科技能，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的全面提高.［2］例如，在教學(xué)“我們身體上的尺”時(shí)，在“量出教室里黑板的長(zhǎng)或校園里籃球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬”環(huán)節(jié)，教師可以帶學(xué)生去操場(chǎng)上親自測(cè)量，組織學(xué)生用“身體尺”來測(cè)量.這樣做可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿積極性，同時(shí)也能體會(huì)到解決問題的成就感.

又如在完成“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)的講解后，教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況劃分小組，并設(shè)置如下實(shí)踐任務(wù)：第一，了解某早餐店早上賣出早餐的數(shù)量；第二，將所有數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，以條形圖形式呈現(xiàn)；第三，結(jié)合條形圖提出自己的看法.在完成實(shí)踐任務(wù)期間，教師也須與學(xué)生保持相對(duì)緊密的聯(lián)系，及時(shí)處理任務(wù)中存在的問題.學(xué)生如果在此期間遇到困難，教師也須提供必要的指導(dǎo)和啟發(fā).學(xué)生完成任務(wù)后，教師須對(duì)其進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的完成情況進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，以此提高學(xué)生的自信.學(xué)生可通過參與實(shí)踐活動(dòng)提高自身的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.由此可見，增加實(shí)踐類課程，可以輔助學(xué)生扎實(shí)掌握課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

2.4提高作業(yè)質(zhì)量

數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，因此提高作業(yè)質(zhì)量能夠促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維能力的提高.如果教師單純地為學(xué)生講解理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，理解知識(shí)的難度也更高.若想讓學(xué)生順利掌握知識(shí)內(nèi)容，教師就須以實(shí)踐的方式為學(xué)生提供應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性.基于“雙減”政策的指導(dǎo)，教師需持續(xù)提高作業(yè)設(shè)計(jì)的精度，在優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量方面加大研究力度.同時(shí)適當(dāng)降低作業(yè)數(shù)量，避免學(xué)生因投入大量時(shí)間完成作業(yè)而產(chǎn)生的負(fù)面情緒，以高質(zhì)量的作業(yè)內(nèi)容鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度.例如，在教師開展“整數(shù)四則混合運(yùn)算”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以精選出部分練習(xí)題讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并讓學(xué)生自主總結(jié)整數(shù)運(yùn)算規(guī)律.這就需要教師適當(dāng)把握作業(yè)量，同時(shí)提高作業(yè)質(zhì)量，達(dá)到質(zhì)與量的平衡，發(fā)揮出作業(yè)的價(jià)值.整數(shù)四則運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，也是學(xué)生必須具有的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力.教師設(shè)置高質(zhì)量的作業(yè)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量時(shí)，既可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也落實(shí)了“雙減”政策方針.

3結(jié)語

“雙減”政策的有效落實(shí)，為教師全面開展實(shí)踐教學(xué)提供了有效助力.教師要提高對(duì)“雙減”的解讀能力，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，全面加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)能力，構(gòu)建更加高效的課堂教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).［3］當(dāng)然，教師也需全面掌握家庭教育的情況，聯(lián)合家長(zhǎng)共同參與教育活動(dòng)，并為家長(zhǎng)提供科學(xué)的指導(dǎo)，發(fā)揮家庭和學(xué)校教育的雙向功能，降低學(xué)生的壓力.總之，“雙減”政策的實(shí)施，給教師和學(xué)生帶來了新的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了給家長(zhǎng)和學(xué)生減負(fù)的目標(biāo)，推動(dòng)祖國(guó)未來的發(fā)展.

參考文獻(xiàn)

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［2］丁雅飛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用分析［J］.科學(xué)咨詢（教育科研），2020（7）：295-296.

［3］宮麗紅.雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略［J］.贏未來，2021（30）：116-117.