談如何通過小學語文整本書閱讀提升學生的思辨能力

摘 要：小學語文整本書閱讀作為拓展學生思維和提升思辨能力的有效手段，在語文教學中占有一席之地。本文旨在探討如何通過整本書閱讀，培養學生的批判性思維和辯證思維能力。研究發現，整本書閱讀能夠讓學生在深入理解文學作品的同時，形成獨立判斷力和解決問題的能力。文章通過分析課堂教學案例，提出切實可行的策略，包括背景知識鋪墊、問題引導、思維訓練及反思討論，旨在幫助教師指導學生實現深度閱讀。本文還強調了德育在小學語文教學中的重要作用，認為通過整本書閱讀不僅能夠提升學生的語言素養，還能培養其道德情操和社會責任感。

關鍵詞：整本書閱讀 思辨能力 小學語文 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.19.006

在信息爆炸的時代，培養學生的思辨能力愈發重要。小學語文作為基礎教育的重要組成部分，承載著培養學生思維能力的重要職責。然而，傳統教學模式往往側重于碎片化知識的記憶，忽視了對學生思辨能力的培養。本文以小學語文整本書閱讀為例，探討如何將閱讀與思辨能力培養相結合，以此提升學生的整體素養。通過分析整本書閱讀的教學實踐，本文試圖為教師提供一種新的教學視角，以期激發學生的思考潛能，培養他們批判性思維和創造性思維能力。

一、整本書閱讀的概念與意義

整本書閱讀作為一種深度閱讀方式，它要求學生在閱讀過程中不僅要理解文本的表面意義，更要深入挖掘文本背后的深層含義和思想。這種閱讀方式的推廣，對于提升學生的思辨能力具有重要的意義。整本書閱讀不同于傳統的片段式閱讀，它要求學生對文本進行整體性把握和思考，從而培養學生的系統思維和批判性思維。在小學語文教學中，整本書閱讀的推廣有助于學生形成更為全面和深入的知識結構。通過51b30e69953a78038eeeb6d5b3a6a3479e770bdf74c4c79b3443facbff4aefff閱讀整本書，學生能夠接觸到更為豐富的文化背景、歷史情境和社會現象，這些背景信息對于學生理解文本、形成獨立見解至關重要。同時，整本書閱讀還能夠提高學生的想象力和創造力，因為整本書往往包含更為復雜和曲折的情節，需要學生在閱讀過程中不斷進行推理和想象。

整本書閱讀還能夠培養學生的耐心和專注力。與碎片化閱讀相比，整本書閱讀需要學生投入更長的時間和更多的精力，這種長時間的專注閱讀有助于學生形成良好的閱讀習慣，提高閱讀效率。在這一過程中，學生的注意力集中度和持續閱讀的能力都會得到顯著提升。值得注意的是，整本書閱讀在提升學生思辨能力的同時，還能夠與德育相結合。在小學語文教學中，許多文學作品都蘊含著豐富的道德教育元素。通過整本書閱讀，教師可以引導學生發現和思考這些道德問題，從而在閱讀中實現情感態度與價值觀的培養。例如，通過閱讀《小王子》，學生不僅能夠體會到主人公的冒險經歷，還能夠思考關于愛、責任和成長等深層次的主題。

為了更好地實現整本書閱讀的教學目標，教師需要采取一系列教學策略。教師應該為學生提供充足的背景知識，幫助他們更好地理解文本內容。其次，教師可以通過提問和討論的方式，引導學生進行深入思考，培養他們的批判性思維。此外，教師還可以設計一些與文本內容相關的實踐活動，讓學生在實踐中進一步加深對文本的理解。在整本書閱讀的過程中，學生的反思能力同樣重要。教師可以鼓勵學生在閱讀結束后進行反思，思考自己在閱讀過程中的收獲和不足，以及如何將所學知識應用到其他領域。這種反思不僅有助于學生鞏固閱讀成果，還能夠促進他們的思維能力進一步提升。

二、小學語文整本書閱讀的現狀與挑戰

一方面，由于長期以來的教學習慣和評價體系的影響，許多教師和家長更傾向于重視學生的考試成績，而忽視了對學生閱讀興趣和閱讀能力的培養。這種以應試為導向的教育觀念，限制了整本書閱讀在小學語文教學中的推廣。另一方面，整本書閱讀需要學生投入大量的時間和精力，這對于學生的日常學習負擔來說是一個不小的挑戰。在課業壓力較大的背景下，學生很難有足夠的時間和精力去深入閱讀整本書。整本書閱讀的實施還面臨著資源和環境的限制。在一些地區，尤其是農村和偏遠地區，圖書資源相對匱乏，學生難以接觸到豐富的閱讀材料。同時，家庭和社會的閱讀環境也對學生的閱讀習慣和閱讀能力有著重要的影響。如果家庭和社會不能為學生提供良好的閱讀環境和氛圍，學生的閱讀興趣和能力也難以得到有效培養。

在教學方法上，整本書閱讀的實施也需要教師具備一定的教學策略和技巧。教師需要根據學生的實際情況，選擇合適的閱讀材料，設計合理的教學活動，引導學生進行深入閱讀和思考。然而，目前許多教師在整本書閱讀教學上還缺乏經驗，教學方法和策略還不夠成熟。為了解決這些問題，需要從多個層面進行努力。相關部門和學校需要加強對整本書閱讀重要性的認識，將其納入教學計劃和評價體系，為教師和學生提供必要的支持和指導。其次，家庭和社會也應該積極參與到學生的閱讀教育中來，為學生提供豐富的閱讀資源和良好的閱讀環境。此外，教師的專業發展也是關鍵。相關部門和學校應該為教師提供更多的培訓和學習機會，幫助他們掌握整本書閱讀的教學方法和策略。

教師在教學過程中應該注重激發學生的閱讀興趣，培養學生的自主閱讀能力。可以通過設置閱讀任務、組織閱讀分享會、開展閱讀競賽等多種形式，調動學生的閱讀積極性。在閱讀過程中，教師應該引導學生進行批判性思考，鼓勵他們提出自己的見解和疑問，培養學生的獨立思考能力。整本書閱讀的實施還需要注重與德育的結合。通過閱讀優秀的文學作品，學生不僅能夠學習語言知識，還能夠接受道德情操的熏陶。教師應該善于挖掘文本中的德育元素，引導學生進行深入思考和討論，幫助他們形成正確的價值觀和人生觀。小學語文整本書閱讀的實施是一項系統工程，需要相關部門、學校、家庭和社會的共同努力。通過不斷探索和實踐，我們有理由相信，整本書閱讀能夠為學生的全面發展提供更加堅實的基礎。

三、將德育融入小學語文教學的策略

德育作為教育的重要組成部分，其在小學語文教學中的融入對于培養學生的道德觀念和社會責任感具有不可替代的作用。然而，在實際教學過程中，如何將德育理念有效融入小學語文教學，使其與語文知識學習相輔相成，是一個值得深入探討的問題。在小學語文教學中，德育的融入應該是一種自然而然、水到渠成的過程。教師在教學過程中，應充分挖掘語文教材中的德育元素，將德育與語文知識教學相結合。例如，在教授古詩文時，教師可以引導學生理解詩歌背后的歷史文化背景，體會詩人的情感態度和價值觀念，從而培養學生的審美情感和道德情操。

德育的融入也需要教師具備一定的教學智慧和策略。在教學過程中，教師可以采用情境教學法，通過創設與教學內容相關的情境，激發學生的道德情感和道德認知。例如，在教授有關誠信的故事時，教師可以設計一些誠信主題的角色扮演活動，讓學生在活動中體驗誠信的重要性。德育的融入還應該注重學生的主體性和參與性。在教學過程中，教師應該鼓勵學生積極參與，表達自己的觀點和看法。通過小組討論、辯論等形式，讓學生在交流和碰撞中形成自己的道德判斷和價值選擇。這種主體性的培養，有助于學生形成獨立思考的習慣，提高他們的道德判斷力。

在德育融入的過程中，評價機制的建立也是不可忽視的。教師應該建立一種全面、多元的評價體系，不僅評價學生的知識掌握情況，還要評價學生的道德行為和道德情感。通過這種評價機制，可以更好地激勵學生在道德行為上自我完善和自我提升。值得注意的是，德育的融入并不是一蹴而就的，而是一個長期、漸進的過程。教師需要在日常教學中不斷探索和實踐，逐步形成適合自己教學風格和學生特點的德育教學策略。同時，教師還需要與家長、社會等多方力量合作，共同營造一個有利于學生德育發展的教育環境。德育融入小學語文教學是一個系統工程，需要教師、家長、學校和社會的共同努力。通過不斷探索和實踐，我們有理由相信，德育與語文教學的有機結合，將為學生的全面發展提供更加堅實的基礎，幫助他們成為具有良好道德品質和社會責任感的公民。

四、小學語文教學中提升學生思辨能力的教學實踐與案例分析

在小學語文教學中，提升學生的思辨能力是一項重要的教學目標。思辨能力是指個體在面對問題時，能夠進行深入分析、批判性思考和創造性解決的能力。這種能力對于學生的終身學習和全面發展至關重要。在教學實踐中，教師可以通過多種方式來培養學生的思辨能力。案例分析是一種有效的教學方法，它能夠幫助學生將理論知識與實際情境相結合，提高他們的理解和分析能力。例如，在教授《草船借箭》這一課時，教師可以通過案例分析的方式，引導學生深入探討諸葛亮的策略和智慧。學生不僅需要理解故事情節，還要分析諸葛亮的決策過程，以及他如何利用有限的資源來達到目的。通過這種方式，學生的思辨能力得到了鍛煉和提升。

在教學過程中，教師還可以采用問題驅動教學法，鼓勵學生提出問題并尋找答案。這種方法能夠激發學生的好奇心和探索欲，促使他們主動思考和解決問題。例如，在教授《賣火柴的小女孩》時，教師可以提出問題：“如果你是小女孩，你會怎么做？”這樣的問題能夠引導學生從不同角度思考問題，培養他們的同理心和解決問題的能力。教師還可以通過角色扮演、辯論賽等活動，讓學生在模擬的情境中進行思辨。這些活動不僅能夠提高學生的語言表達能力，還能夠鍛煉他們的邏輯思維和批判性思考能力。例如，在教授《皇帝的新裝》時，教師可以組織學生進行角色扮演，讓他們站在不同角色的立場上進行思考和表達。通過這種方式，學生能夠更深入地理解文本，同時也能夠鍛煉他們的思辨能力。

在教學實踐中，教師還需要注意培養學生的反思能力。反思是思辨能力的重要ETyFxgqI6kb4obFzqQkoBi9dz60Rs8Ri7uupwer5DNQ=組成部分，它能夠幫助學生總結經驗、發現問題并提出改進措施。教師可以鼓勵學生在閱讀和討論后進行反思，思考自己的學習過程和收獲。這種反思不僅能夠幫助學生鞏固知識，還能夠促進他們思維能力的發展。提升學生的思辨能力需要教師在教學實踐中采取多種策略和方法。通過案例分析、問題驅動、角色扮演和反思等手段，教師能夠有效培養學生的思辨能力，幫助他們成為具有獨立思考和解決問題能力的個體。

五、整本書閱讀與學生全面發展的關系

在認知發展方面，整本書閱讀要求學生對文本進行深入理解和分析，這有助于培養學生的批判性思維和綜合分析能力。學生在閱讀過程中需要不斷提問、思考和解答，這種思維過程能夠提高他們的思維深度和廣度。例如，通過閱讀《夏洛的網》，學生不僅能夠學習到關于友誼和犧牲的主題，還能夠通過對故事情節的深入分析，培養自己的推理能力和判斷力。情感發展也是整本書閱讀對學生全面發展的重要貢獻。文學作品中往往蘊含著豐富的情感和人文關懷，學生在閱讀過程中能夠體驗到不同的情感變化，從而培養自己的同理心和情感表達能力。例如，閱讀《秘密花園》時，學生能夠感受到主人公從孤獨到快樂的情感轉變，這種體驗有助于他們理解和表達自己的情感。

道德提升同樣是整本書閱讀的重要目標。許多文學作品都包含了道德教育元素，通過閱讀這些作品，學生能夠在潛移默化中接受道德教育，形成正確的價值觀和人生觀。例如，在閱讀《小王子》時，學生不僅能夠體會到愛與責任的重要性，還能夠通過小王子的冒險經歷，學習到關于誠實、勇敢和自我犧牲的道德觀念。整本書閱讀還能夠促進學生的社交能力發展。在閱讀過程中，學生往往會與同伴進行討論和交流，分享自己的理解和感受。這種交流不僅能夠提高學生的語言表達能力，還能夠培養他們的傾聽和溝通能力。

整本書閱讀還能夠提高學生的創造力和想象力。文學作品中的豐富情節和生動形象能夠提高學生的想象力，促使他們進行創造性思考。例如，在閱讀《哈利·波特》系列時，學生不僅能夠沉浸在魔法世界的奇幻之中，還能夠通過想象自己在這樣的世界中會如何行動，培養自己的創造力。整本書閱讀還能夠培養學生的自主學習能力。在閱讀整本書的過程中，學生需要自己制定閱讀計劃，進行自我監督和自我評價。這種自主學習的過程有助于學生形成自我管理的能力，提高他們的學習效率。整本書閱讀與學生的全面發展密切相關。通過整本書閱讀，學生不僅能夠在語文素養上得到提升，還能夠在認知、情感、道德、社交、創造力和自主學習能力等多個方面得到全面發展。教師和家長應該重視整本書閱讀在學生教育中的作用，為學生提供豐富的閱讀資源和良好的閱讀環境，引導他們進行深入閱讀和思考，從而促進他們的全面發展。

總之，本文深入探討了整本書閱讀在小學語文教學中的應用及其對學生全面發展的積極影響。通過整本書閱讀，學生不僅能夠提升語言能力，更能在認知、情感、道德、社交和創造力等方面得到均衡發展。這種閱讀方式要求學生進行深入思考和批判性分析，有助于培養他們的獨立思考能力和問題解決能力。同時，通過與德育的結合，整本書閱讀還能在潛移默化中塑造學生的價值觀和人生觀。教育者應重視整本書閱讀在教學中的作用，不斷探索和實踐有效的教學策略，為學生創造豐富的閱讀體驗。通過家校合作和社會支持，我們可以共同為孩子們營造一個有利于閱讀和思考的環境，讓他們在閱讀中發現自我，成就未來。

參考文獻：

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[2] 趙曉梅《德育視角下的小學語文閱讀教學策略》，《教育探索》2020年第11期。

[3] 劉志強《思辨能力在小學語文教學中的培養》，《教育理論與實踐》2019年第32期。

（譚波，女，漢族，陜西漢中人，大學本科，一級教師，研究方向：小學語文）