基于立德樹人的小學班主任德育策略研究

摘 要：德育工作是小學教育的重中之重，承載著培養祖國接班人的重要使命。在新時代背景下，黨和國家對立德樹人提出了更高的要求，強調要將立德樹人作為教育的根本任務。作為小學德育的主力軍，小學班主任肩負著神圣的職責與使命。如何基于立德樹人的理念要求，有效開展德育工作，培養學生的良好品行、積極人生態度和社會主義核心價值觀，是當前小學班主任所面臨的重大課題。

關鍵詞：立德樹人 小學班主任 德育策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.19.060

教育是民族振興的基石，也是實現中華民族偉大復興的根本途徑。黨的十九大報告明確提出要“把立德樹人作為根本任務”。立德樹人體現了中國特色社會主義教育的核心理念，強調要通過德育培養學生良好品質，塑造健全人格，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業建設者和接班人。小學階段是孩子形成價值觀和人生觀的關鍵時期，開展德育對于培養學生健康成長、全面發展意義重大。作為貼近學生的教育工作者，小學班主任在學校德育工作中發揮著不可替代的作用。

一、立德樹人背景下小學班主任實施德育的意義

1.培養學生良好品行

小學階段的孩子思維活躍、好奇心強、模仿能力較強，正值價值觀形成和個性培養的關鍵期。小學班主任責無旁貸地承擔著培養學生良好品行的重任。通過系統科學的德育，有利于培養學生誠實守信、友愛互助、遵紀守法、勤懇向上等優良品質，幫助學生形成正確的是非觀念，養成遵規守紀、勤勉好學、互幫互助等優良行為習慣，從而使良好的道德品行內化于心，外化于行，為學生今后的健康成長和終生發展奠定堅實的品德基礎。品德教育對于孩子一生的發展意義重大且深遠，是班主任德育工作的重中之重。

2.塑造積極人生態度

人生觀決定人生態度，人生態度影響人生發展方向。小學生正處于形成人生觀的關鍵階段，如何培養學生積極向上的人生態度尤為重要。班主任可以通過德育，以身作則樹立良好榜樣，用自身樂觀向上的人生態度潛移默化地影響學生。同時滲透思維理念，教會學生用積極心態看待生活中的挫折和困難。班主任還可以分享勵志典型事例，激發學生擁抱美好理想的熱情，勉勵他們勇于追求更高目標，培養學生百折不撓的斗志。通過言傳身教、理論熏陶和實踐鍛煉，讓學生樹立積極樂觀的人生觀，以陽光向上的態度面對人生，從而形成健康陽光、積極向上的人生態度。

3.傳遞社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是凝聚中華民族精神、維護國家統一的價值紐帶。作為小學生的啟蒙教師，班主任有責任通過德育，以孩子能夠理解接受的形式傳遞富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善等社會主義核心價值觀。可以通過生動有趣的情景案例、動畫短片等貼近學生生活實際的形式，生動展現這些價值觀的內涵。同時結合中華優秀傳統文化與時事熱點話題，讓學生感知核心價值觀的時代意義。班主任要努力將愛國主義精神和集體主義理念植根于孩子的心中，通過實踐活動讓核心價值觀內化為學生堅定的信念和行為操守，成為他們安身立命的根本。

二、小學班主任德育工作中存在的不足

1.德育缺乏系統性

系統性是德育工作的重要特征，也是確保德育取得實效的關鍵所在。然而，目前不少小學班主任在開展德育時缺乏系統性規劃，存在隨意性。首先，德育內容安排較為散亂，缺乏主線。很多班主任按照個人喜好和臨時需求進行德育教學，未能系統梳理和安排德育內容，導致知識點零散分布，關聯性不足。其次，德育教學方法缺乏創新，單一呆板。部分班主任仍然沿用傳統的說教式灌輸方式，缺乏互動性和親和力，影響了德育的效果。再者，德育評價機制有待完善。目前的德育評價較為簡單化，缺少科學合理的量化指標和評價體系，無法全面了解學生的品德發展水平。

2.德育方法單一

當前，小學班主任在進行德育教學時，方法手段相對單一，主要集中在班會課、講解說教和活動教育等傳統形式上，缺乏新穎有趣的多元化教學模式。單一的德育方式容易讓學生產生厭倦感，削弱了德育的親和力和針對性。理論知識缺乏生動形象的情境渲染和實踐鍛煉，難以令學生產生共鳴，導致書本知識難以內化為學生的品德素養。此外，缺少多元化方式也容易忽視學生的個體差異，無法因材施教，不利于挖掘學生的特長，培養全面發展的人才。

3.德育實踐活動較少

德育實踐是理論知識的重要延伸，是將所學道德知識內化為自身品行修養的重要渠道。但目前不少小學班主任存在理論偏重、實踐不足的問題。一些班主任過于看重課堂教學，忽視了課堂之外的德育實踐環節。他們僅停留在課本知識的傳授層面，未能為學生提供充足的社會實踐機會，無法將知識技能轉化為行為習慣。缺乏德育實踐活動，學生的道德意識和社會責任感無法得到有效培養。此外，現有的社會實踐活動形式也較為單薄，難以激發學生的主動性。部分活動流于形式，缺乏創新設計，學生作為被動參與方，參與熱情不高，實踐效果大打折扣。

4.家校配合不夠

德育是一項系統工程，需要家校之間的緊密配合。家校缺乏良性互動，將極大影響到德育效果。部分家長對學校德育工作理解不夠、重視程度不高，未能積極配合學校的德育要求。一些家長將精力過多集中在學生的學習上，忽視了良好品行的培養，與學校形成一定程度的理念分歧。其次，家校之間的信息溝通不暢，缺乏高效有序的交流渠道。很多學校未能充分發揮家長的作用，無法及時了解學生在家中的表現，家校之間存在信息不對稱，無法形成合力。再者，家校各自為政，未能建立完善的育人機制。學校的德育與家長的家庭教育脫節，影響了學生品行養成的持續性和一致性。

三、立德樹人背景下小學班主任實施德育的策略

1.構建系統化德育課程體系

要構建系統化的德育課程體系，班主任首先需要明確德育目標，對學生應該達到的道德水平形成清晰的認知。在此基礎上，班主任可以圍繞社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、國情民情、時事政策等主線，系統規劃德育課程內容。例如，在傳統文化方面，可以安排《三字經》誦讀、《論語》品讀等課程，通過誦讀這些經典名著，讓學生深入了解中華民族崇尚的孝悌忠信、勤儉自愛等傳統美德，領悟中華民族獨有的經典智慧。在時事政策方面，可以安排專題學習課，解讀黨和國家最新的重大方針政策，深入分析政策出臺的背景和意義，增強學生對祖國的認同感和自豪感。同時，班主任需注重理論聯系實際，設置豐富多樣的德育實踐活動。可以組織學生參與社區志愿服務、扶貧助殘等公益活動。開展古詩文誦讀會、書畫展覽等傳統文化活動，激發學生對傳統文化的熱愛；定期參觀紀念館、博物館等，增強民族自豪感和家國情懷。通過系統化的課程體系和實踐活動，促進學生內化品德素養。

2.創新德育教學模式

創新德育教學模式是提升德育生動性和親和力的關鍵所在。班主任要轉變觀念，摒棄單一的說教式灌輸模式，努力探索新穎有趣的教學形式。比如，可以嘗試情景體驗式教學，將道德知識融入生動有趣的情境之中，讓學生親身體驗，加深對知識的理解和內化。例如，在學習“友愛互助”這一主題時，可以模擬同伴之間因為某些原因產生矛盾的場景，引導學生思考如何正確分析問題根源，用平和的態度溝通，最終通過相互體諒、互幫互助來化解矛盾，體會友愛互助精神的意義所在。這種情景體驗式教學生動形象，有助于學生將書本知識內化為自身品行。此外，還可以運用案例分析式教學，通過具體生活案例激發學生的思考。比如，可以討論“撿錢包”的典型案例，引導學生分析遇到這種情況時該如何權衡利弊，誠實不誠實會帶來什么樣的結果，從而引導學生思考做人做事的道德底線和操守。經典誦讀也是很好的德育教學形式，可以精心挑選內容富有哲理、語言優美的古今中外勵志格言和優秀文學作品，組織學生誦讀品鑒，受到經典智慧的熏陶，形成高尚的品德情操。在創新教學方式的同時，班主任要重視新媒體力量，通過制作微課視頻的形式開展德育，拓展德育的新空間，增強教學的親和力。班主任可以結合不同的德育主題，策劃并錄制生動有趣的微課視頻，通過圖文并茂、視聽并重的方式講解道德知識，將抽象的理論滲透到生動的案例場景之中，提高學生的學習興趣。

3.加強德育實踐活動

德育實踐活動是德育的重要延伸和補充，是培養學生社會責任感、豐富實踐經驗的有效途徑。班主任要充分重視德育實踐活動在德育中的重要作用。一方面，班主任要組織學生積極參與各類社會公益活動，如扶貧助殘、清潔家園等，在實踐中體驗奉獻社會的價值，培養學生的責任意識。比如，班主任可以帶領學生到社區敬老院、殘疾人福利院等場所開展志愿服務，協助照顧老人或殘疾人的生活起居，通過親身實踐體會關愛弱勢群體的重要意義。又如，班主任可以組織學生開展校園及社區的環境衛生清潔活動，讓學生親手清掃校園或社區環境，培養學生愛護環境的意識和習慣，增強社會責任感。通過此類實踐活動，學生能切身感受奉獻社會的價值所在。另一方面，班主任還可以組織學生參與市民文明禮儀宣傳、志愿者服務等公益活動，體驗文明禮貌、關愛他人的快樂。具體來說，班主任可以與相關單位對接，讓學生加入城市文明禮儀宣傳志愿者隊伍，在車站、商場、公園等人流密集場所開展文明禮儀宣傳，向市民發放宣傳資料，宣講文明行為準則，倡導文明有禮的生活方式。同時，班主任也可以組織學生參加社區志愿服務，如為獨居老人、殘疾人提供生活上的幫助，在實踐中體會關愛他人的快樂，培養學生的同理心和奉獻精神。通過親身參與，學生能切實感受到文明禮貌、關愛他人的重要價值。另一方面，班主任還要結合學校實際開展豐富多彩的校園文化活動，如組織班級主題討論會，讓學生就社會熱點話題進行辯論，培養獨立思考能力；舉辦班級才藝展示活動，鼓勵學生施展所長，鍛煉自信心。開展經典誦讀比賽，讓學生品讀優秀作品，陶冶情操。班主任要設計貼近學生生活的互動環節，通過此類校園實踐活動的有效開展，培養學生積極向上的價值觀念和良好的道德行為習慣。

4.注重家校良性互動

家校良性互動是德育事半功倍的重要保障。學校要積極創新家校互動方式，定期通過家長會、家長學校等形式，面對面與家長交流德育理念，聽取家長對學校德育工作的意見建議，及時了解學生在家中的表現狀況，與家長達成一致認識，形成教育合力。同時，學校還應安排專門的家訪活動，由班主任或德育教師上門走訪家長，深入家庭實地了解學生的家庭環境和生活狀況，了解可能存在的家庭教育問題，以提供更加貼近實際、有針對性的德育指導意見。通過多種形式的家校互動交流，學校和家庭能夠相互配合，為學生的品德提升創造良好環境。家長也要切實重視并支持學校的德育工作。家長作為學生的啟蒙教師，其言傳身教對孩子的影響深遠。因此，家長首先要從自己做起，時刻以良好的品行舉止為孩子樹立楷模，如誠實守信、謙遜有禮、熱心助人等，用自身的模范言行潛移默化地影響孩子。其次，家長要注重在生活中為孩子創造德育實踐的機會，比如讓孩子參與家務勞動，分配力所能及的家務活，培養孩子的勞動習慣；或者帶孩子參與社區志愿服務，體驗助人為樂的快樂，培養孩子的奉獻意識和社會責任感。只有家長以身作則，并創造實踐環境，才能與學校形成合力，真正將德育落到實處。

5.發揮德育自身的育人功能

德育自身蘊含著巨大的育人功能。作為小學生親和力的重要來源，班主任要時刻用高尚的師德、人格魅力和愛心影響學生。首先，班主任要注重言傳身教，用典雅的語言、良好的教師職業道德和為人處世規范感染學生。班主任嚴謹的作風、親和的態度、文雅的舉止就是活生生的課本和榜樣。在課堂上，班主任可以通過精心雕琢的語言來潛移默化地影響學生，比如，在講解道德品質時，運用生動貼切的比喻增強形象性；在闡述道德準則時，用詼諧幽默的語言提高親和力。課下，班主任以自己對人謙遜有禮、樂于助人的言行舉止為楷模，用人格力量引導學生向上向善，如主動關心同學的學習生活狀況、積極參與公益活動等，用自身行為潛移默化地影響學生。其次，班主任要時刻關注學生的成長，了解學生的思想動態。要做學生成長路上的知心朋友，用愛心和耐心影響學生，幫助學生形成健康積極的心理品質。比如，可以與學生經常溝通交流，了解他們的學習和生活狀況，及時發現并疏導學生可能存在的心理問題。也可以定期組織心理健康講座，邀請心理學專家或資深教師為學生講解正確的心理調節方法，幫助學生形成健康樂觀的心理素質。講座可以采取理論講解和案例分析相結合的形式，生動講解應對焦慮、減壓等心理健康知識，分享心理調節的實用技巧。還可以準備一些心理小游戲或互動環節，讓學生在參與體驗中掌握心理調節方法，增強實踐能力。通過定期開展此類貼近學生實際的心理健康講座，有助于學生形成良好的心理素質。

立德樹人是中國特色社會主義教育的根本任務，是黨和國家賦予教育的神圣職責。作為小學德育的主力軍，小學班主任要深刻認識到自己肩負的重大責任，不斷創新德育理念和方法，切實加強德育工作。只有自覺將立德樹人貫穿于德育全過程，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，才能真正實現黨和國家賦予教育的神圣使命。

參考文獻：

[1] 李燕平《立德樹人背景下小學班主任實施德育策略研究》，《國家通用語言文字教學與研究》2023年第11期。

[2] 金曉玲《立德樹人視域下小學班主任德育策略探究》，《試題與研究》2023年第27期。

[3] 田琳《立德樹人理念下小學班主任德育策略研究》，《中華活頁文選（教師版）》2023年第6期。