以生為本，發揮高中政治課程的德育功能

摘 要：隨著新課改的推行，以生為本的教育理念受到教育界的重視，教學目標注重學生全面發展，教學內容注重學生課堂體驗。以生為本強調轉變師生在課堂教學中的角色，主張教師根據學生對課本的掌握程度制定教學方案。在高中課程教學中運用以生為本理念，有助于提升德育效果，充分發揮德育功能。然而，高中政治課教學中，如何運用生本教育理念提升德育功能，是教師急需解決的問題。本文通過探討高中政治課教學運用生本理念的意義和現階段高中政治課堂中德育教學存在的問題，闡述了高中政治教學中實現德育的策略。

關鍵詞：以生為本 高中政治 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.19.057

教育的終極目標是促進人的全面發展，學校思政教育是思政教育的關鍵環節。高中生處于生理與心理成熟期，人生價值觀容易出現偏差，高中政治課程作為中學德育工作的主要途徑，責任重大。然而，由于長期受到高考制度影響，當前的高中政治課程教學忽視課程德育功能的發揮，導致高中政治課程德育教學存在很多問題，背離高中思政課的德育屬性。新課改背景下，高中政治課教學以尊重學生主體為宗旨，以生本教育理念改變傳統課堂教學模式，提升高中思政課教學有效性、前瞻性，這對實現學科德育功能具有重要意義。

一、高中政治課的德育功能及意義

思政教育貫穿于社會生活各個方面，學校思政教育水平影響學生對思政教育內容的吸收程度及自身的道德品質。中學德育工作大綱規定，德育是對學生進行的思政與心理品質教育，是我國社會精神文明建設的重要內容。思政課是學校德育工作的重要環節，德育功能是高中政治課程的基本屬性。高中思政教育主要對象是處于青春期中后段的高中生。當前高中思政課教學過分關注學科本位，使得德育高耗低效。此外，個別學校將德育簡單理解為思政教育，導致高中政治課的德育缺乏針對性。新課改要求以生本理念為指導改進思政教學，充分發揮政治科創德育作用。

高中政治課是顯性的德育課程，要深刻認識高中思政課中德育的內涵價值。高中政治課是學生德育的重要渠道，生本理念融入高中思政課德育教學中可以取得良好的效果，有效增強學生的主體意識。正確認識以生為本的課堂教學理念，有利于構建和諧的師生關系。以人為本是科學發展觀的核_{Lseq6SPHd/vRQzNbsuwF6TEf0azJ+i6K/BFokIXQVMg=}心，生本教育注重學生個體本身，強調培養學生的創新意識精神。以生為本的高中政治課充分尊重學生的個體差異，能夠調動學生主動性，鼓勵學生樂于表達自我，激發學生的積極性與主動性，促進學生的全面發展。以生為本的理念下，課堂教學通過轉變師生角色營造和諧的課堂環境，主張教師平等對話，為課堂教學提供新的生機活力。高中政治課程生本德育教學的目標是注重學生全面發展，注重學生的課堂體驗，強調提高學生的學習效率。以生為本的高中政治課德育有利于提高學生的主體意識與實踐能力，提升教師教學能力與專業素養，增強思政課的感染力和親和力，對促進學生全面發展具有重要意義。

二、高中政治課堂德育教學的現狀及問題

在新時代，我國各領域出現了新的變化，相關部門公布高中課程方案，要求思政課全面落實立德樹人根本任務。在新課改的大力倡導下，高中思政課德育教學得到很大改善，生本教育理念得到大力推廣。但是由于受到傳統教學理念影響，以生為本理念的落實存在很大阻力，目前，在高中政治課堂德育教學中貫徹以人為本理念仍存在許多困難。

首先，當前高中政治課程教學目標重知識輕育人。教學內容重知識輕能力，教學評價重結論輕體驗，偏離以生為本的教育理念。具體表現為教學目標片面強調知識傳授，忽視學生身心發展，教學方法單一，內容脫離學生實際，教學過程忽視學生主體參與和情感溝通。

德育教學的突出問題是教學中知識性過強，教學內容過于理論，學生缺乏對德育內容的外化。政治課教學內容長期追求基礎知識與基本技能，高中思政課普遍存在教學內容陳舊，脫離實際的傾向，如學生不懂得運用唯物辯證法原理解釋普通社會現象，學習政治經濟學理論不懂銀行調整利率的原因。

為了改善這一現狀，高中政治課程需要進行全面改革和創新。首先，要確立以生為本的教育理念，關注學生的主體性和個性差異，采用多元化的教學方法和手段來激發學生的學習興趣。其次，要加強德育教學的實踐性和生活化，將德育內容與學生的實際生活相結合，引導學生將所學知識內化為自己的道德品質和行為習慣。同時，還要不斷更新教學內容和方式，使其更加貼近學生的實際需求和生活經驗。最后，要完善教學評價體系，注重學生的學習過程和情感體驗，促進學生的全面發展。

其次，道德素養教育的缺失在當前教育中愈發凸顯，特別是在高中思政課上，這一問題尤為嚴重。盡管高中思政課在教學方式與理念上進行了一系列的革新，嘗試通過更加生動、多元的教學方式來提升學生的道德素養，但實際效果并不盡如人意。造成這一現狀的原因是多方面的。其中包括，部分思政課教師自身的教學動力不足，對于德育教學的重視程度不夠，缺乏深入挖掘德育內涵、創新教學方法的熱情。學生在成長過程中，往往受到社會、家庭等多方面的影響，對自身的道德定位模糊，缺乏堅定的道德信仰和追求。課堂上師生互動不足，學生往往處于被動接受知識的狀態，難以真正融入課堂，感受德育教學的魅力。同時，評價方式單一也是導致學生學習動力不足的重要原因之一，過度強調考試成績，忽略了學生的道德實踐能力和道德情感體驗。因此，要改善這一現狀，需要綜合施策，加強德育教學。教師應增強德育教學的責任感和使命感，不斷提高自身的教學能力和水平，積極創新教學方法和手段，激發學生的學習興趣。學校應加強對學生的道德教育，引導學生形成正確的道德觀念，提高學生的道德認知水平和道德實踐能力。

再次，青少年時期的學生正經歷著身心的巨大變化，叛逆期的特性讓他們對傳統的說教教育產生了嚴重的抵觸情緒。這一時期的青少年渴望得到社會和教師的認可和尊重，他們期望被視為獨立的個體，擁有自己的見解和選擇權。然而，由于缺乏一定的社會經驗和溝通技巧，他們往往難以有效表達自己的需求和想法。面對青少年的這種心理狀態，許多教師習慣性從自己的角度出發進行說教。他們希望通過這種方式來傳遞正確的道德觀念和價值觀，幫助學生形成良好的道德品質。然而，這種做法往往忽略了青少年內心的需求和感受，讓他們覺得自己的意見被忽視或貶低。因此，青少年常常會表現出與常規教育要求相背離的對立情緒和行為意向。這些行為不僅影響了學生的健康成長，也給教育工作帶來了很大的困擾。

為了改善這一現狀，教育工作者需要更加關注青少年的內心世界，尊重他們的獨立性和個性差異。在教育過程中，應該注重與學生的溝通和交流，了解他們的需求和想法，引導他們正確表達自己的情感和觀點。同時，教育工作者還需要采用更加多元化和生動的教學方法，激發學生的學習興趣，幫助他們更好地理解德育內容。除此之外，教育工作者還需要關注青少年在社會實踐中的表現，引導他們積極參與社會實踐活動，通過親身體驗來感受和理解道德規范。

三、以生為本理念下高中政治課程實施德育的策略

高中時期的政治課程相較于大學或初中階段，必須要有充足的理論支持。因為該階段的學生已經完成了九年義務教育，具備了一定的判斷能力，但又處于即將成年（或剛剛成年）的階段，政治理念是一種相對抽象的邏輯概念，這一階段的年輕人是非觀尚處于形成狀態，僅僅具備簡單的是非對錯判別能力，所以極易被欺騙和誘導。針對這一特點，高中政治課程的教學措施必須要具備相當強的滲透力和說服力，教學內容更要受到學生的認可才能起到教學作用。

1.教學案例生活化，實現德育沉浸式發展

高中階段的學習經歷對每個人而言，都是人生記憶中最寶貴的財富。這個階段充滿了美好與希望。為學生的人生保駕護航，是教師的重要責任。而對具有一定認知能力的個體進行思想政治教育，必須從實際生活出發，利用其認知范圍內的事物對其進行教育和疏導。在實際教學實踐過程中，引用與教學相關的正反兩面的案例為例子來佐證論點，再輔以現代教育體系中的多媒體教學手段，可以給學習者留下深刻的印象。以禁毒教育為例，在傳統的教學模式中，大多采用“喊口號、印傳單”的初級方式，隨著新興合成毒品的興起，很多過去的傳統毒品已經不再是主流，而很多學生只知道毒品是有害的，對于什么是毒品卻沒有一個清晰的概念，對毒品的侵害途徑和危害程度也沒有準確的認識，這就給了很多毒販可乘之機。而通過介紹吸毒戒毒案例講解毒品的種類和危害，就可以避免悲劇的重演，為廣大青少年敲響警鐘。

2.關注學生差異，增強德育針對性

生本理念下的教學觀關注學生的生命與學習狀態。在高中政治課的德育教學中實施生本教育要遵循尊重學生、理論聯系實際的原則，要以明確提升教師業務能力為前提，以調動學生課堂參與積極性為關鍵，重點改善課堂教學環境對學生的作用，構建以學生全面發展為核心的評價機制。教師要采用多樣教學方法提升課堂趣味性，深挖教學資源，豐富課堂內容，提升教師專業素質，增加教學深度；要調動學生參與積極性，關注學生背景差異，增強互動性，激發學生學習興趣，提高互動能力。思政課教材是教師德育教學中依據的書面材料，政治課程涉及經濟、文化、生活等內容，教師應根據學生需要精心設計知識點的呈現方式。如在文化生活教學中，可以通過多媒體展示關于“中國威脅論”的資料，引導學生發表見解，進行反駁，并組織學生討論新時期高中生如何弘揚民族精神，激發學生的愛國情懷。

3.構建生本教育評價體系，提升教師德育水平

新課改下的高中政治課程德育教學要以生為本，要選擇立足生活與實踐性的教學內容，體現靈活性與開放性的教學方式，營造民主平等和諧的師生關系，建立促進學生發展為目標的評價體系。可以采用自主探索、小組協作討論探究與問題任務驅動等教學方法、以生為本理念下的德育實施要注意前置作業和自主學習。構建生本教育的評價體系要運用多元化學習評價的方式，政治課堂生本教學的開展需要學校加強教育改革，教師要履行教書育人任務，合理運用教學方法，提升德育教學有效性。學校要開展教師專業化培訓，提升教師教學能力，對教師進行教學方法的培訓指導，使教師在授課中更好地培養學生的創新能力。

4.重視社會實踐，引導學生形成正確的價值觀

我國相關部門頒布的新版《高級中學思想政治教育大綱》中明確提出“促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值”的要求。這標志著思想政治課程將不再采取單一的說教模式，轉而采用豐富而立體的實踐模式。這是思想政治教育事業的一項重大進步。過去傳經式的課堂教育不僅枯燥乏味，而且很難有說服力，久而久之，還會讓學生產生“思想政治教育不過如此”的想法，客觀上淡化了學生對思想品德課的重視程度，也削弱了德育在思想品德課中的地位。_{Mchz5iozrABdHcGHGV7QVQ==}人教版中的“主題探究”“實踐評價”等教學內容就明確提出了組織社會實踐活動的教學任務，其中要求任課教師組織學生走進社會，參與到生活中去，用親身體驗和經歷獲得感悟，由活動組織者監控學生的思想動態，促進學生形成正確的思想觀念和優良的道德品質。在活動形式方面可以采用多元化、開放性命題的形式，如問卷調查、暗訪實踐等；實踐單元可以以班級或學生隨機組合等，在保證安全的前提下可以在校內、街道、社會團體內進行，在時間上也可以是課內、課余時間等。

如在學習“感受共和國巨變”一課時，可以事先給學生布置任務，對不同階層、不同職業、不同年齡段的人進行調查、走訪，讓學生傾聽教師、家長、同學以外的聲音，了解他們一生中不同時期的生活及變化情況。然后在課堂上互相交流討論，最終得出結論：新中國成立以來，特別是改革開放以來，我國各項事業發生了翻天覆地的變化，人民生活實現了由貧窮到溫飽，再由溫飽到小康的歷史性跨越；綜合國力逐漸增強；國際地位極大提高。進而得出結論：我們應為生活在這樣的國度而自豪，國家取得這樣的成就離不開中國共產黨的正確領導。最后，利用學生自己得到的觀點強化學生的愛黨、愛國熱情，這比簡單、空洞地要求學生愛黨、愛國效果要好得多。

總之，當今世界科技迅猛發展，新技術信息觀念迅速傳播。以生為本是現代教育的切入點，是學生全面發展的根本途徑。政治課程德育教學中實施以生為本教育是新課改的要求，開展生本教育要弱化教師傳授者的形象。教師要激發學生的學習興趣，教師的職責是點燃學生的求知欲，要構建充滿活力的政治生本課堂運行體系，克服傳統知識灌輸教學模式的弊端，有效培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生的自主學習能力。政治課教師要努力踐行生本教育理念，用全新的觀念、知識結構、創新意識，提升教學水平，關注學生繁榮道德提升與人格發展，有效落實立德樹人的根本任務。

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（伏建強，1969年生，男，甘肅天水人，大學本科，高級教師，研究方向：思政教學）