高中語文課程中傳統(tǒng)文化元素的應用與傳承

摘 要：中華民族傳統(tǒng)文化源遠流長。隨著社會經濟的不斷發(fā)展，人們對傳承傳統(tǒng)文化投入了更多的關注。在新課程改革以后，高中語文教學對學生的文化素養(yǎng)提出了更高的要求。在實施教學過程中，教師要關注傳統(tǒng)文化在課堂教學環(huán)節(jié)中的有機滲透，力求將傳統(tǒng)文化的傳承和知識學習有機整合，在豐富學生學科知識的同時，強化學生的文化素養(yǎng)。在高中階段的語文教學中，教師要關注學生對傳統(tǒng)文化的理解和認同，要培養(yǎng)學生正確的“三觀”，從而提升課堂教學的影響力，使學生的綜合素質得到不斷提高。

關鍵詞：高中語文 傳統(tǒng)文化 應用 傳承 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.19.038

五千年的文明支撐著中華民族的發(fā)展，中華民族精神在傳統(tǒng)文化中得到有效展現。隨著社會進程的不斷加快，多元文化的沖擊對傳統(tǒng)文化在當今的發(fā)展與傳承產生了一定的影響，學生對于傳統(tǒng)文化的認知和領悟能力在逐漸淡化。因此，在開展高中語文教學過程中，教師要通過學科學習來引導學生對文化形成獨到的見解，并結合個人的學習和生活空間，體現傳統(tǒng)文化的積極影響。為此，教師要通過對課堂教學進行全方位改革，使學生能夠從內心深處對傳統(tǒng)文化產生強烈的認同感，從而提高學生的素質，使其受到傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)良好的學習習慣，使學生能夠對祖國和中華民族產生強烈的熱愛之情。

一、傳統(tǒng)文化的概念

在中華民族的發(fā)展過程中積淀下來了眾多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在日常的生活和工作過程中，要通過對傳統(tǒng)文化的運用和傳承來提升實踐的針對性和有效性。在課堂教學過程中，教師要以中華傳統(tǒng)文化為主導，在整合上下五千年文明的同時，能夠將中華民族的文化精神予以體現。在開展教學過程中，教師要將文化傳承與課堂教學有機融合，將學校的教學與學生的成長結合起來，提高教學效果。

二、高中語文課程中應用與傳承傳統(tǒng)文化元素存在的問題

1.高中學生對中華傳統(tǒng)文化認識不足，興趣度不高

經濟的不斷發(fā)展催生了物質文化水平的提升，隨著科技的不斷發(fā)展，當前高中學生所接觸到的物質已經超出了其年齡的限制。生活在物質極度豐富的社會，使學生的求知欲望逐漸降低，忽視了傳統(tǒng)文化對于個人成長的重要性。此外，當下的學生沉迷于手機、電腦等各種新型的信息技術終端設備中，學生的自主學習意識不夠，最終導致學生的文化認知不足，造成學生的文化學習興趣逐步下降。

2.高中生對中華傳統(tǒng)文化教育的重視度不夠

高中階段學生面臨的主要學習任務便是高考，隨著這種應試教育思想的影響，無論是學校教師還是家長都認為傳統(tǒng)文化的學習對個人成績的提升不具有重要性。在這種學習氛圍下，傳統(tǒng)文化的開展和傳承不具備相應的生態(tài)空間。經過調查，發(fā)現大部分學生對于傳統(tǒng)文化的認知存在著嚴重的偏差，認為傳統(tǒng)文化對當前的學習沒有幫助，而且認為在課堂教學過程中滲透傳統(tǒng)文化是對教學時間的浪費，這種思想就會對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展造成嚴重的阻礙。

3.其他文化對中華傳統(tǒng)文化的沖擊較大

在全球經濟發(fā)展的過程中，西方的文化也會進入我國，這就造成中華傳統(tǒng)文化受到較大程度的沖擊。通過調查發(fā)現，有許多高中學生對本民族文化的了解不足，卻對外來文化有著很強的興趣，這就導致學生的思想意識領域受到嚴重的影響。有一項調查表明，在明星演唱會與民俗文化演出中，大多數學生都會選擇演唱會，忽視了民俗文化活動。這就不難看出外來文化對本民族文化的沖擊將嚴重影響學生思想的發(fā)展。

三、高中語文課程中應用與傳承傳統(tǒng)文化元素的重要意義

1.培養(yǎng)學生的閱讀與審美能力

語文教學最重要的是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和對語言文字的鑒賞能力。在高中語文教學過程中，將傳統(tǒng)文化資源與課堂教學進行有機整合，能夠使課堂教學形式變得更加多元化，在一定程度上可大幅度吸引學生的注意力，使學生的學習興趣得到不斷提升。與此同時，將傳承多年的優(yōu)秀文化與課堂教學進行有機整合，在拓寬課堂教學資源的同時，能夠使學生的文化認同感不斷提高，使學生有更多的機會接觸傳統(tǒng)文化，從而做到對傳統(tǒng)文化的應用與傳承，使學生的語言文字感知能力得到不斷提升。

2.拓展教學QcKjJqSiL5j0ql03ifDExQ==空間

高考作為高中學生學習的階段性目標，意在提高學生對知識的重視程度。作為教師，要打破應試教育對學生思維的影響，甚至杜絕學生為高考而學習的思想。隨著新課程改革工作的推進和新高考政策的出臺，在高中教學過程中，要以強化學生的文化素養(yǎng)，提升學生的學習能力為主要目標。在實施高中語文教學時，要將傳統(tǒng)文化的多元化內容與學生日常生活的方方面面進行有機整合，這樣不但可以使學生的學習空間得到擴展，而且也有助于發(fā)散學生的學習思維，提升課堂教學的影響力，使學生的語文核心素養(yǎng)得到不斷提高。

3.增加教材深度

在新高考改革政策的出臺以后，高中語文教材也重新進行了編排和組合，更加關注學生的文化素養(yǎng)和閱讀能力。為此，在實施高中語文教學的過程中，教師要打破傳統(tǒng)課堂教學的束縛，以當下的學生發(fā)展為基礎，通過對教材文本的深度挖掘和教材內涵的有效理解來提高學生的語言文字應用能力。將中華傳統(tǒng)文化與教學做到有機整合，能夠使學生的學習水平得到提高，而且也有助于學生對當前學習內容的整體性理解，使學生的學習需求得到滿足。在將傳統(tǒng)文化內容與課本內容進行有機整合的過程中，能夠使學生的獨立思考能力和個性化思維得到有效發(fā)展，為學生綜合素質的提升提供更多幫助。

四、高中語文課程中應用與傳承傳統(tǒng)文化元素的策略

1.激發(fā)興趣，提升認知

在開展高中語文教學時，教師首先要對當前學生的發(fā)展層次進行全面認知，學生心智與成人無差，而且思考方式與行為方式已經具備了個性化的特征。在開展語文教學時要關注學生對課文內容的理解，由于高中階段的學習內容相對枯燥，學生在學習時往往會出現厭學情緒。因此，在高中語文教學過程中，要想做到傳統(tǒng)文化元素的應用與傳承，就必須要轉變學生的學習方式。傳統(tǒng)文化的內容包羅萬象，在開展課堂教學的過程中，往往會以古詩詞和文言文的形式出現，為此，教師要通過對課堂教學形式的整合來強化學生的學習意愿，從而提高學生的學習主動性。

例如，在學習高三語文選擇性必修下冊《蘭亭集序》的過程中，教師首先要抓住學生學習的興趣點，可以一首優(yōu)美動聽的流行歌曲《蘭亭集序》來吸引學生的注意力，然后再進入對本節(jié)課的學習中。由于文言文的學習難點是對文言文的重點詞語進行翻譯，所以教師可以在網絡中尋找《蘭亭集序》的相關視頻動畫，讓學生能夠從視頻通話中了解到本篇文章所記述的內容，然后再開展對課文的翻譯，這樣學生通過對文章中重點詞語的翻譯，能夠形成對文章內容的認知，這樣可以提高學生的學習興趣，強化學生對傳統(tǒng)文化的認知和應用，從而使學生的學習效果得到提升。

2.用好教材，拓寬內涵

在實施高中語文教學的過程中，教師要將教材作為課堂教學的首要資源，其次是通過對傳統(tǒng)文化內容的整合來對教材的內容做到有機拓展，這樣才能夠使學生的學習內容更加豐富多樣。為此，在實施高中語文教學過程中，教師要通過對教材中所蘊含的經典文化進行講解，使學生感受到傳統(tǒng)文化知識的魅力。此外，教師還要通過對傳統(tǒng)文化的融入來豐富學生的學習經驗，這樣才能夠使學生的學習效率得到提高，進而使學生的學習能力得到提高。

例如，在學習《滕王閣序》這篇文章的過程中，由于文章綜合了許多傳統(tǒng)經典故事，在實施課堂教學過程中，教師為了使學生對文章內涵有充分的理解，可對文章中的傳統(tǒng)經典故事進行細致講解，這樣才能夠讓學生了解每一個傳統(tǒng)經典故事的意義以及體現的人物性格，從而使學生對本節(jié)課的內容做到有效學習。這樣的課堂教學形式能夠使學生的學習效率得到不斷提升，也使傳統(tǒng)文化的滲透更加有效。

3.構建情境，沉浸思考

在課堂教學過程中，教師要關注學生的學習情感。為此，要通過構建相應的學習情境來使學生對問題做到有效思考，通過教學情境的合理構建，使學生的學習興趣逐漸被激發(fā)，而且使學生的學習效率得到大幅提升。在開展傳統(tǒng)文化學習的過程中，教師要通過構建相應的學習情境，激發(fā)學生內心的學習情感，從而使學生的厭學心理得到逐漸緩解，這樣才能夠使課堂教學發(fā)揮出文化氣息，在學生了解相應傳統(tǒng)文化的過程中，使學生的學習欲望得到不斷提高，從而強化學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

例如，在學習《鴻門宴》的過程中，教師可以借助語言來構建情境，或者是通過播放相應的視頻來營造不同的學習氛圍。通過視頻能夠形象地展現出不同人物內心情感的變化。在學習本文的過程中，可以讓學生通過課本劇的形式來還原文章中對話，給學生一個學習的空間，讓他們能夠充分地感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力，以及這段文字中所記錄的歷史事件，接下來要讓學生思考不同的人物性格，要讓學生在學習的過程中思考教師所提出的問題，從而使學生的理解能力得到強化。

4.主題活動，強化應用

開展語文學習要以學生的語言應用為主要目標，在開展高中語文教學的過程中，教師要通過對傳統(tǒng)文化元素的滲透來提高學生的語言應用能力。文學作品作為傳統(tǒng)文化的載體，也是課堂教學過程中的主要教學內容。教師在實施課堂教學的過程中，要通過對傳統(tǒng)文化的有機滲透來提高學生的學習主動性。在創(chuàng)設主題活動的過程中，使學生能夠借助趣味性的活動來感受到傳統(tǒng)文化學習和傳承的重要性，從而使學生感受到課堂教學對于個人成長的重要影響，為學生能力的發(fā)展謀求一條嶄新的路徑。

例如，在學習《六國論》這篇文章的時候，教師要一改傳統(tǒng)教學模式，可以用辯論賽的形式來強化學生對問題的認知能力。教師首先要讓學生對課文的內容進行翻譯，在翻譯完成以后舉行主題活動，可以在主題活動中探討六國滅亡的原因。在主題活動中，可以讓學生開展辯論賽，在辯論時，不僅可以提高學生對語言文字的應用能力，也使學生的語言邏輯思維得到了有效提高，為學生今后的語文學習和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的形成帶來一定的積極影響。

5.讀寫結合，發(fā)散思維

在開展高中語文教學過程中，教師要通過強化學生的閱讀能力和協(xié)作能力來提高學生的語言思維能力，以讀寫結合的形式做到傳統(tǒng)文化的傳承，并使學生的思維不斷發(fā)散，這樣才能夠使學生的學習更加全面。在課堂學習的過程中，要以討論總結的模式來幫助學生對文本進行認知，并使學生能夠在寫作的過程中提高語言文字的應用能力。

例如，在學習高一語文必修上冊《師說》這節(jié)課的時候，首先要讓學生能夠通過翻譯來了解課文的內涵，此外還要向學生講解中華文化的發(fā)展過程，從而使學生了解尊師重道的重要性。在完成本節(jié)課的講解后，教師可以讓學生針對如何尊師重道開展寫作，這樣才能夠使學生對文章的內涵理解得更加深刻，而且也使學生對傳統(tǒng)文化形成個性化的認知，為學生積極向上的人生觀、價值觀、世界觀的形成，提供更多的幫助，使課堂教學的人文性得到凸顯。

中華民族在五千年的風風雨雨中逐漸發(fā)展壯大，中華傳統(tǒng)文化在實踐中得到傳承與發(fā)展。在開展高中語文教學的過程中，教師要本著強化學生文化素質，提升學生知識素養(yǎng)的原則，對課堂教學進行全方位整合，力求在開展課堂教學時做到傳統(tǒng)文化的有機滲透，將文化的傳承和發(fā)展與教育進行有機整合。教師要緊隨社會的發(fā)展，在開展高中課堂教學過程中，以時代性的教學理念來創(chuàng)新課堂教學環(huán)節(jié)，以此來提升課堂教學的感染力，從而為學生能力的全面發(fā)展提供更多幫助，使高中課堂教學效果得到提升。

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（岳娜娜，1988年生，女，漢族，安徽宿州人，碩士，中學一級教師，研究方向：漢語言文學；周歡，1989年生，女，漢族，湖北孝感人，碩士，中學一級教師，研究方向：漢語言文學）

（本文系合肥市普通高中一般資助課題“指向青年教師自主發(fā)展的語文學科微基地建設”的研究成果，編號：HJG24073）