“讓學引思”：構建高效初中道德與法治課堂的策略

摘 要：本文以“讓學引思”為理念，探討了構建高效初中道德與法治課堂的重要性與方法。筆者通過實際案例分析，闡述了激發學生的學習興趣，引導學生積極思考，培養學生自主學習能力和道德素養的策略。同時，提出了教師在這一過程中應發揮的作用，以促進學生的全面發展。

關鍵詞：讓學引思 初中道德與法治 高效課堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.19.053

初中道德與法治課程在學生的成長過程中有著重要地位。在教育改革的浪潮中，“讓學引思”理念備受矚目。這一理念突出學生的主體地位，鼓勵他們主動學習、深入思考。通過這種方式，能有效提升課堂教學的效率與質量，構建高效的初中道德與法治課堂；還能幫助學生形成良好的道德品質和法治觀念，促進他們全面發展，提升綜合素質。同時，這也有利于激發學生的學習興趣，讓他們在積極探索中不斷進步。在實際教學中，教師應積極踐行“讓學引思”，采用多樣化的教學方法，引導學生自主學習，為學生的未來奠定堅實基礎。可以說，打造高效的初中道德與法治課堂是教育發展的必然要求，也是學生成長的迫切需要。

一、創設情境，引發學生思考

1.理論解釋

在教學過程中，教師巧妙地創設情境無疑是一種極具吸引力和影響力的教學手段。這種方法猶如一把神奇的鑰匙，能夠開啟學生思維的大門，引領他們進入知識的殿堂。通過創設真實的情境，學生仿佛被帶入了一個全新的世界，能夠切身體會到問題的真實性以及其重要性。這種身臨其境的感受，讓學生不再是被動地接受知識，而是積極主動地去探索和思考。

2.案例分析

在學習“尊重他人”這一課時，教師匠心獨運地設計了一個極具代表性的情境。教師用生動而富有感染力的語言，詳細描述了這樣一個場景：在人頭攢動、熱鬧非凡的商場里，有一位同學完全無視他人的感受大聲喧嘩，那刺耳的聲音在整個商場中回蕩，驚擾了周圍的人們。

不僅如此，當有人帶著疑惑向他詢問時，他卻擺出一副漠不關心的樣子，對他人的問題置若罔聞，態度傲慢無禮。這樣一個具體而鮮活的情境一經描述，立刻就吸引了學生的注意力。他們目不轉睛地盯著教師，仿佛自己也被帶入那個喧鬧的商場場景中，與其中的人物一同經歷著這一切。學生們開始陷入深深的沉思之中，他們的腦海中不斷浮現出那個不尊重他人的同學的形象，同時也在反復琢磨著，在這樣的情境中，不尊重他人究竟會帶來什么樣的嚴重后果呢？

學生們深刻意識到，被不尊重的人會感到無比的傷心和難過，他們的情感會受到極大的傷害。這種傷害不僅可能會引發激烈的沖突和不愉快，破壞原本和諧安寧的氛圍，還可能會在人們的心中留下難以磨滅的傷痕。與此同時，學生們也在認真思考，要想真正做到尊重他人，自己應該采取哪些具體的行動呢？是要學會耐心地傾聽他人的聲音，認真對待每一個人的問題和需求，給予他們充分的關注和尊重；還是要始終以禮待人，用溫和的語言和友善的態度與他人進行交流和相處，或是要設身處地為他人著想，時刻關注他人的感受和需求，用心去理解他們的處境和心情。在這樣的思考中，學生們對尊重他人這一理念的理解更加深刻，也為他們今后在生活中踐行尊重他人的理念奠定了堅實的基礎。

3.優勢

通過這樣具體而生動的情境創設，學生們對“尊重他人”這一概念有了更加深刻的理解。他們不再僅僅是從書本上、從理論上了解尊重他人的重要性，而是通過實際的情境體驗，真正感受到了尊重他人的意義和價值。這種理解不僅僅停留在認知層面，更是深入到他們的內心深處，逐漸形成尊重他人的意識和習慣。這種創設情境的方法，具有極大的魔力，它讓學生從原本被動接受知識的狀態轉變為主動思考和探究的狀態。學生們不再是知識的旁觀者，而是成為知識的探索者和發現者。他們積極參與到課堂中來，踴躍發表自己的見解和想法，與教師和其他同學進行深入的交流和討論。

不僅如此，這種方法還能激發學生的學習興趣。當學生對學習充滿熱情和期待時，他們會更加主動地去學習，更加努力地去探索。這種興趣的激發，就像是一團燃燒的火焰，點燃了學生心中對知識的渴望，讓他們在學習的道路上不斷前進。更重要的是，這種創設情境的方法讓知識與實踐緊密結合在一起。學生們在思考和探究的過程中，不僅僅是在理解理論知識，更是在思考如何將這些知識運用到實際生活中。他們開始意識到，尊重他人不僅僅是一個口號，更是一種實際的行動。通過這種方式，學生們能夠將所學的知識真正內化為自己的行為準則，在實際生活中踐行尊重他人的價值觀。

總之，創設情境是一種非常有效的教學手段，它讓教學變得更加生動有趣，讓學生的學習變得更加積極主動。在“尊重他人”這一課時的教學中，通過創設具體的情境，學生深刻理解了尊重他人的重要性，培養了他們尊重他人的意識和習慣。這種方法不僅提高了課堂的參與度和教學效果，還激發了學生的學習興趣，讓知識與實踐真正結合在一起，為學生的未來發展奠定了堅實的基礎。

二、提出問題，引導學生思考

1.理論解釋

在教學活動中，教師巧妙地運用提出問題這一方法，就如同掌握了一把神奇的鑰匙，能夠開啟學生思維的大門，引領他們深入思考和積極探究。

2.案例分析

當進行“公民的基本權利和義務”這一課時的教學時，教師根據具體的教學內容提出了一系列極具啟發性的問題，這些問題就如同明亮的燈塔，為學生照亮了思維的路徑，使他們能夠在知識的海洋中穩步前行。

教師提出“公民有哪些基本權利和義務”這一問題，就如同在學生平靜的心湖中投入了一顆石子，瞬間激起了層層漣漪。學生們的思緒被點燃，他們開始努力回顧之前所學的知識。他們想到了言論自由權，這是公民表達自己見解和意愿的重要保障；他們還想到了選舉權，這是公民參與國家政治生活的重要途徑；此外，還有受教育權、勞動權等一系列權利。在思考公民基本權利的同時，學生們也沒有忘記公民應盡的義務，如依法納稅，這是公民對國家應盡的責任；服兵役，這是公民保衛國家的神圣職責；還有遵守公共秩序、愛護公共財物等義務。通過對這些具體內容的深入思考，學生們對公民的基本權利和義務有了更為清晰的認識，他們仿佛在腦海中構建起了一幅關于公民權利和義務的清晰畫卷。

緊接著，教師進一步提出了“如何行使公民的權利和履行公民的義務”這一關鍵問題，這就仿佛在學生們面前又打開了一扇嶄新的窗戶，讓他們的眼前展現出更為遼闊的思考空間。學生們的思緒被這一問題牽引著，開始更為深入地思考起來。在現實生活中，到底應該如何將這些看似抽象的概念切實轉化為具體可行的行動呢？學生們逐漸意識到，在行使公民權利時，必須時刻保持理性和尊重。比如，在表達自己觀點的過程中，要特別注意不能侵犯他人的合法權利，要以平等和公正的態度對待他人。同時，他們也深刻地明白了在履行公民義務時，要秉持積極主動的態度。遵守法律法規是每個公民最基本的行為準則，這是不可逾越的底線。

在這樣深入的思考和探究過程中，學生們對知識的理解變得更加深刻和透徹。他們不僅培養了分析問題和解決問題的能力，還學會了從不同的角度去審視問題，去探究問題的本質。他們懂得了在面對復雜的情境時，如何冷靜思考，如何做出正確的選擇。這種思維的拓展和能力的提升，將對他們的未來發展產生深遠的影響，使他們能夠更好地適應社會的挑戰，成為有擔當、有責任感的公民。

3.優勢

通過提出這些富有啟發性的問題，教師成功地引導學生主動思考，激發了他們的求知欲和探索精神。學生們不再是被動的接受者，而是成為積極的思考者和探索者。他們在教師的引導下，不斷挖掘知識的寶藏，不斷挑戰自我，在思考中不斷成長和進步。這種以問題為導向的教學方式，真正地讓學生成為學習的主體，讓他們積極參與到知識的構建過程中。學生們在這個過程中，不僅收獲了知識，更收獲了思考的能力和探索的精神，這將對他們未來發展產生深遠的影響。

這種教學方式還極大地提高了課堂教學的質量和效果。教師通過提出問題，吸引了學生的注意力，讓他們全神貫注地投入到學習中。學生們在思考問題的過程中，思維得到了充分鍛煉，他們的學習興趣被激發出來，學習的積極性也得到了提高。同時，教師也能夠通過學生的回答和思考過程，及時了解學生的學M9lXzrswQ+7zzPoOF4T27WOW5weh5IPvVallJFX8ymo=習情況，調整教學策略，使教學更加貼合學生的實際需求。這樣的教學過程，就像是一場精彩的思維盛宴，讓學生和教師都沉浸其中，享受著知識的魅力和思考的樂趣。

總之，教師提出問題這一教學方法在“公民的基本權利和義務”這一課程的教學中發揮了重要作用。它不僅幫助學生更好地理解知識，培養了學生的思維能力，還提高了課堂教學的質量和效果。這種以問題為導向的教學方式，值得教師在教學實踐中不斷探索和應用，讓更多的學生在思考中成長，在探索中進步。

三、小組合作，促進學生思考

1.理論解釋

小組合作學習作為一種極具影響力的教學方式，在教育領域中綻放著獨特的光芒。它宛如一座橋梁，連接著學生們的思維與智慧，為課堂注入了無限的活力與創造力。在課堂中，小組合作學習發揮著至關重要的作用，為學生們提供了一個互動交流、共同協作的廣闊平臺。在這個平臺上，學生們能夠自由表達自己的想法，與同伴們分享自己的見解和經驗。通過彼此之間的交流與合作，他們能夠深入探討問題，進一步提高自己的思考以及創新能力。這種互動與協作的過程，就像是一場思維的盛宴，讓學生們在知識的海洋中盡情遨游。

2.案例分析：

當學習“網絡生活新空間”這一課時，教師以其巧妙的教學設計，運用小組合作的方式，引導學生深入探究與網絡相關的一系列問題。教師精心挑選了“如何正確使用網絡”“網絡對我們生活的影響”等富有啟發性的話題，讓學生們分組進行深入討論。這些話題就像是一把把鑰匙，開啟了學生們思維的大門，讓他們在思考的道路上不斷前行。

在小組討論中，學生們積極參與，各抒己見，分享著自己的觀點和經驗。有的學生認為，正確使用網絡是每個公民的責任和義務，我們應該遵守法律法規，不傳播不良信息，維護網絡環境的清朗與健康。他們以生動的例子，闡述了不良信息對社會和個人造成的危害，強調了遵守法律的重要性。還有的學生則強調要合理安排上網時間，避免沉迷網絡。他們以自己的親身經歷為例，講述了沉迷網絡帶來的負面影響，如視力下降、學習成績下滑等。

這些學生還提出了一些有效的方法，如制定上網時間表、設定上網提醒等，幫助自己和同伴更好地管理上網時間，保持健康的生活方式。另外，一些學生從網絡對生活的積極影響方面進行闡述，他們認為網絡為我們的生活帶來了極大的便利，讓我們能夠更加便捷地獲取信息、與他人交流。在這個過程中，有人提到了網絡帶來的便利，如信息的快速傳播、資源的共享等。他們以網絡新聞、在線教育等為例，說明了網絡在信息傳遞和知識獲取方面的優勢。同時，也有人指出了網絡可能帶來的負面影響，如虛假信息的傳播、隱私泄露等。他們以網絡謠言、個人信息被盜用等為例，說明了這些問題對社會和個人造成的危害。

在這樣的小組合作中，學生們不僅從同伴那里獲得了新的思考角度和觀點，還學會了傾聽、尊重他人的意見，培養了團隊合作的精神。他們在共同思考和探究的過程中，不斷碰撞出思維的火花。

3.優勢

這種以小組合作促進學生思考的方式，讓課堂充滿了活力和創造力。學生們在合作中互相學習、互相幫助，共同進步。他們在思考中不斷提升自我，不斷發掘自己的潛力。小組合作學習就像是一盞明燈，照亮了學生們前進的道路，讓他們在知識的海洋中揚帆遠航，駛向成功的彼岸。在未來的教學中，教師應該更加重視小組合作學習的作用，充分發揮它的優勢，為學生們提供更多的機會和平臺，讓他們在合作中成長，在思考中進步。讓教師一起努力，讓小組合作學習成為教育領域中一道亮麗的風景線，為學生們的成長和發展注入新的活力和動力。

“讓學引思”這一極具價值的教學理念，在當今教育領域中閃耀著獨特的光芒，發揮著至關重要的作用。它就像一座明亮的燈塔，為學生的學習之旅指引方向，照亮了他們前行的道路。當“讓學引思”的理念深入到學生的學習中時，學生們的學習興趣被極大地激發出來。他們不再是被動地接受知識，而是主動地去探索知識的奧秘，充滿熱情地投入到學習中。這種積極主動的學習態度，促使他們不斷思考問題，深入探究知識，從而逐漸培養自主學習的能力。這不僅有助于他們在學業上取得更好的成績，更重要的是，為他們的終身學習奠定了堅實的基礎。

“讓學引思”不僅關注學生的學習能力，還注重培養學生的道德素養。在初中道德與法治課堂中，教師們積極踐行這一理念，通過各種巧妙的方式引導學生樹立正確的價值觀和道德觀。教師們精心創設真實而有意義的情境，從而引發他們深入的思考。他們提出富有啟發性的問題，如同點燃思維的火花，激發學生的思維活力，使他們的思維不斷拓展和深化。

為了更好地實現“讓學引思”的目標，教師們也需要不斷提升自己的教學能力和水平。他們要與時俱進，及時了解教育改革的最新動態，不斷更新自己的教學理念和方法，以適應時代的要求。只有這樣，教師們才能為學生提供更優質的教育服務，更好地踐行“讓學引思”的理念。

參考文獻：

[1] 黃麗茶《基于“讓學引思”的初中道德與法治教學探究》，《求知導刊》2024年第6期。

[2] 袁其林《“讓學引思”：構建高效初中道德與法治課堂》，《學苑教育》2023年第33期。

[3] 方文鳳《基于“讓學引思”的初中道德與法治教學探究》，《學園》2021年第22期。