活化思政課堂，提高教學效率

摘 要：高中思想政治教學需要提升課堂效率，才能發揮德育主陣地的作用，真正落實學科育人的理念。提升課堂效率必須從立足課堂、關注時政情境素材、創新教學方法、搭建實踐平臺等方面出發，提高學生的學科學習興趣，激發學生的學習熱情，讓學生在生活情境中加強體驗，厘清思路，構建知識框架，夯實知識基礎，進而提升學科核心素養。

關鍵詞：活化 效率 思政教學 核心素養 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.19.056

高中思想政治課堂是德育的主陣地，也是宣傳馬克思主義、中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的主陣地，是培養合格社會主義建設者和接班人的重要平臺?！扒嗌倌觌A段是人生的‘拔節孕穗期’，這一時期心智逐漸健全，思維進入最活躍狀態、最需要精心引導和栽培。青少年教育最重要的是教給他們正確的思想，引導他走正路。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。”由此可見，思政教師需要讓高中思想政治課堂活起來，實現對學生智力的啟發，對品德、思想、情感等的培育，對立德樹人根本任務內涵的延伸，對德智體美勞全面發展教育理念的落實。

一、堅守課堂主陣地，找準培育立足點

在高中思想政治教材中蘊含著豐富的革命文化內涵，思政教師要充分挖掘其中蘊含的深刻內涵，運用革命文化民族性、獨特性以及豐富內涵，通過將課程思政教學與革命文化有機融合，激活革命文化的基因，展示中國特色社會主義文化的精髓，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生的愛國主義情感和民族自豪感，實現立德樹人的根本目標。

《普通高中思想政治課程標準（2020年修訂版）》要求高中思想政治課程“要有機融入社會主義核心價值觀，中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化教育內容”。高中生生活在國家民族繁榮發展、物質豐富的年代，很難對革命先烈的年代感同身受，更無法充分體驗革命先烈的奮斗精神，難免對于歷史悠久的中華優秀傳統文化、革命文化缺乏相應的熱情，也很容易陷入歷史虛無主義、民族虛無主義。高中生正處于“拔節孕穗”的關鍵時期，他們的世界觀、人生觀、價值觀可塑性相當強，高中思想政治教師除了利用教材傳授知識，更要挖掘教材中蘊含的深刻、豐富的革命文化資源，以課堂為主陣地，借助“此情此景”，在情理交融中讓學生體悟革命文化的價值，在互動中構建價值信仰體系，從而深化認知，達到啟智潤心的作用。

在教授《哲學與文化》第六課“實現人生價值”的內容時，采用大概念、大單元模式設置主課題：樹立崇高模范典型的價值標桿，展示情境材料和視頻，從“惟知躍進，惟知雄飛”到“請黨放心，強國有我”。教師用三個不同的任務故事串起整個課堂，展開情境議題式教學，利用情境聯結歷史、現實與未來，讓學生在情境跨越中體驗不同的歷史時代，感受老一輩革命家身上飽含的革命精神與家國情懷，在不同的時空對話中，在百年歷史里，形成情感共鳴，增強學生的社會責任感，強化思想政治學科的核心素養。

設置議題：議題一，請你談談不同歷史時期的青少年身上都有著怎么樣的價值追求？議題二，作為社會主義現代化時期的你又該肩負怎么樣的歷史使命？議題三，在建設社會主義現代化強國過程你有夢想嗎？你的夢想是否能夠實現取決于什么因素呢？

在課堂中用三個不同的任務故事串起整個課堂，教師讓學生通過情境資料明確教材立意，以問題設置為抓手，展開情境議題式教學，利用情境聯系歷史、現實與未來，讓學生在情境跨越中體驗不同的歷史時代氛圍，感受老一輩革命家身上的革命精神與家國情懷，在不同的時空對話中，產生情感共鳴。

高中思政部編版教程總共有7本教材，e048f73623786a25c3b51db246618fb6里面雖然蘊含著豐富的革命文化資源，但是在教學中能夠充分運用的數量很少，即使偶有舉例，也是只言片語，無法推動學生去深刻認知與理解知識，難以有效對學生產生深遠影響，無法讓其與優秀文化產生思想碰撞，對于大部分學生來講也難以真正從精神上、行為上去落實。

現階段的部編教材高中思政教材雖然有部分章節采用革命文化資源作為情境材料，但是單純的文字材料，難以給學生提供一個立體的感同身受的體驗，這就需要教師立足課堂主陣地，找準培育切入點。在課堂教學過程中有機融入革命文化的鮮活素材，增強學生的情感體驗，既活化僵硬的知識原理，又可以讓革命文化得以扎根發芽，鑄牢中華民族共同體意識。

二、精挑時政素材，抓住情境融入點

高中思想政治學科是一門關于經濟、政治、文化、哲學、社會、生態、時事的綜合性人文學科。時政熱點包含的豐富翔實的案例是高中思想政治課非常珍貴的鮮活素材，具有高度的政治性、時代性、教育性。將時政熱點融入高中思想政治課中，既是時代發展的必然要求，也是學科課程發展的內在需要。時政熱點往往有著“小切口、大視野”的特點，在思想政治課程中融入教師精挑細選的時政熱點，可以激發學生養成“家事國事天下事，事事關心；風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳”的習慣，促進“五育并舉”，在提升高中思想政治學科教育價值同時，培養學生的深度思維能力，實現課程理論與社會實踐的對接。

在教學“堅持新發展理念”的內容時，我們以“鄉村振興”熱點話題為大背景，鏈接了2023年8月揭陽市揭東區人民廣場舉辦的“揭農多尚品，嘗鮮來揭東”竹筍文化節專場推介會。設置探究議題：1.結合材料，分析我國新發展理念“新”在哪里？2.選取其中一個理念，結合這一次的實際活動，闡述它的內涵、要求和意義3.請你結合新發展理念相關知識，為揭東經濟發展出謀劃策。

通過時政素材的引入，可以以情境為基礎，以問題為導向，實現以情生題，以題促知，以知助學，以學帶行，學行育人，促使學生在關注時政的過程中，提升社會責任意識，落實學科價值與育人價值的“雙循環”。

三、創新教學方法，把握教育著力點

隨著教學改革的深入，出現了許多教學方式，哪些最為有效，哪些沒有效果，不能一言概之。在現實課堂中，依然有大部分的教師選擇了傳統的講授法。講授法的應用要考慮具體的課堂環境，應該根據不同的授課內容、不同的學段、不同的學情，個性化選擇授課方式。教師采用多樣化的教學方式也是激發學習興趣的著力點，可以有活化情境教學法、大單元教學法、案例分析法、議題式教學法等。

在講授部編教材必修一《中國特色社會主義》“只有社會主義才能救中國”“中華民族精神”“價值判斷與價值選擇”“價值的實現與創造”等內容時，可以采用活化情境法，引入生動的活化情境，包括革命事件視頻、名人名言、人物專訪等活化情境的方式，讓學生在“活”的情境中體驗身臨其境的感覺，在觸手可摸中，觸碰事件、人物的質感、情感，豐富學生在活化情境中的沉浸式體驗，與歷史對話，與榜樣對話，跟自我交流。

“大單元教學”理念是指在落實學科核心素養過程中，打破教材固有的先后順序，通過規劃設置，重構教材，將不同章節，甚至不同模塊之間的內容進行整合，立足整體把握教材，找到相對獨立知識點之間的內在聯結點，讓知識點之間的內隱點外現，利于學生從總體上把握知識結構。在高三復習“中國共產黨”相關知識的時候，以“中國共產黨為什么能”“能什么”“如何能”三個設問開啟大單元教學過程。在這個過程中，學生從必修一《中國特色社會主義》、必修三《政治與法治》、必修四《哲學與文化》、選擇性必修一《當代國際政治與經濟》、選擇性必修二《法律與生活》進行選擇，這些模塊都直接呈現中國共產黨的相關知識，我們引導學生立足“中國共產黨”這個核心概念尋找知識原理，進行知識網絡構建，在網絡構建過程中也有利于學生培養科學思維，提高學習的有效性。當然，必修二《經濟與生活》雖然沒有直接涉及中國共產黨的相關知識，教師也要引導學生明確在社會主義現代化經濟建設、促進經濟高質量發展的過程中，我國成為世界第二大經濟體。在追求公平正義的過程中，中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征和最大的優勢。在知識構建上形成了一張完整的知識網，更加系統全面體現“中國共產黨是領導核心，領導一切”，明確回答了中國共產黨“為什么能”“能什么”“如何能”。

筆者根據多年的教學經驗認為，大單元教學法更加適合于高三復習課，高三學生的思維相對比較成熟，主要表現為：1.能夠利用已有的資料把感性認識上升為理性認識，能把具體事物進行抽象概括，能夠在概念的基礎上，做出判斷與推理，呈現出的邏輯思維更加具有科學性、一致性、確定性，能夠做到理論性與思維步驟的完整性、實踐客觀性的相符合。2.高三學生生活經驗更為豐富，生活閱歷增多，學科知識更加系統，對事物之間的內在聯系了解得更深入，思維具有更強BH4MDgugyfY5f2kXNvThAQ==的預見性。3.高中生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創性和批判性明顯增強，也使得他們的思維創造性能夠得到提高。所以，在高三復習過程中，采用大單元教學法更有實效性，也更加符合高三學生的思維特征，能提高課堂教學的有效性。

不同的教學方式只有結合實際情況加以運用才能真正發揮作用，而不是盲目地一哄而上或者一哄而下，作為思政教師更加要辯證看待這一問題，只有運用各種教學方式才能真正活化高中思想政治教學。

四、搭建實踐平臺，夯實教育落腳點

思想孕育于實踐，教育升華于實踐。關于講好“大思政課”有著一系列重要論述，比如強調“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來”“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”，這為高中思政教師進行思想政治教學工作明確了方向、指明了道路。

與社會實踐相結合、融入社會生活、生產具體實踐，是活化高中思政課，發揮其“大”的優勢、實現其“善”的效用的必經之路。學校要與經濟、政治、文化、社會等諸要素相互融合、資源互通、成果共享。在這一背景下，學校雖然仍是開展青少年學生德育的主要陣地，但是也需要與家庭、社區、社會密切關聯，深度融合，校內校外兩種平臺、各類資源的有效對接，能夠共同搭建“大思政課”的實踐平臺，完成知識框架的構建，深化思想內涵，豐富方法形式，這成為確保思想政治教育“培根鑄魂”、實現立德樹人根本任務的重要方式，也是根本落腳點。

1.搭建校內實踐平臺。

學?？梢越柚鷩抑卮蟮墓澣?，開展思想政治德育實踐活動。由于外來文化的影響，不少學生只知道12月24日是國外的“圣誕節”，卻不知道這一天是抗美援朝“長津湖”戰役的勝利紀念日。在12月里，有很多值得我們記住的特殊日子，12月9日是“一二·九”運動紀念日、12月12日是西安事變紀念日、12月13日是國家公祭日、12月26日是毛澤東誕辰紀念日。這些值得紀念的特殊日子集中在12月，學校可以開展有關革命文化的相關活動，如知識競賽、演講比賽、征文比賽、有關毛澤東詩詞的經典朗誦比賽，通過一系列的活動，激發學生的參與熱情，深層次挖掘學生身上的家國情懷與愛國熱忱，進一步強化學生的政治認同、公共參與等高中思想政治學科核心素養。

2.搭建校外實踐平臺

高中生正處于“拔節孕穗”的關鍵時期，這個時候的他們，世界觀、人生觀、價值觀可塑性相當強，更需要家校社區共育。高中思政教師可以學校為推手，加強與當地相關單位的合作。部編教材七本書中涉及的內容較為廣泛，有經濟、政治、文化、法律等內容。為了增強學生的法治意識，更好地把《法律與生活》的知識原理與實踐相結合，可以邀請法官、律師到校開展法律講座，真正落實“以案釋法”；為了檢驗學生對《經濟與生活》所學經濟原理的成果，教師可以與相關企業合作，建立校企合作平臺，實現隱形教育與顯性教育的有機統一。為了充分體驗《哲學與文化》模塊中“中華文化具有博大精深”的深刻內涵，可以帶領學生參加揭陽市國家級“非遺”項目“青獅”，用心傾聽孫淑強館主關于青獅文化保護、傳承、傳播的故事，作為揭陽市的年輕一代學生，要用自身的行動講好中國故事、揭陽故事。揭陽不單是歷史古城，也是一個革命老區，有許多的革命先輩在這里奮斗過。為了學習革命先輩的革命情懷與戰斗精神，可以讓學生到揭東區玉湖汾水瞻仰“南昌起義——汾水戰役”烈士紀念碑，感受革命文化。一處處真實的遺址遺跡，一件件鮮活的革命遺物，生動逼真，可觸可感，學生置身其中，仿佛穿越到戰火紛飛的歲月，在這里，思政知識不再停留在書本上，而是出現在學生的身邊，這樣的思政實踐課堂既真實有據，又鮮活有趣，在不知不覺中播撒下了紅色基因的種子，讓學生的心熱起來、思維活起來、行為動起來，從而強化了學生的理論認同、情感認同、責任認同和行為認同，能夠真正落實高中思想政治學科核心素養。

總而言之，要活化高中思想政治課堂，提高課堂效率，需要抓住思政課的立足點、融入點、著力點、落腳點，這有助于完成立德樹人的根本任務，更好發揮高中思想政治課的德育功能，對于培養學生的學科核心素養具有積極的作用。

參考文獻：

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[2] 〔英〕喬伊·帕爾默《教育究竟是什么》，北京大學出版社2008年。

[3] 張立華《活動型學科課程的實踐三維度》，《思想政治課教學》2019年第3期。

（鄭樹華，1974年生，女，漢族，大學本科，高中思想政治高級教師，研究方向：中學思想政治、教育管理）