做學(xué)生愛國主義精神的鑄魂人

【摘 要】愛國主義教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要內(nèi)容。學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的主陣地，班主任應(yīng)通過學(xué)校思政課程的落實(shí)以及學(xué)科課程的滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，還要積極與家庭和社會(huì)合作，開發(fā)愛國主義教育資源，通過家風(fēng)傳承和社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，以達(dá)到培根鑄魂的目的。

【關(guān)鍵詞】班主任；愛國主義；社會(huì)資源；家校合作

【中圖分類號(hào)】G41" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）36-0053-03

【作者簡(jiǎn)介】殷飛，南京師范大學(xué)（南京，210097）心理學(xué)院院長助理，副教授，教育學(xué)博士，南京師范大學(xué)道德教育研究所研究員，江蘇省家庭教育研究會(huì)副會(huì)長。

愛國主義是學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的精神內(nèi)核與價(jià)值引領(lǐng)，愛國主義教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要內(nèi)容。2023年10月24日，十四屆全國人大常委會(huì)第六次會(huì)議表決通過《中華人民共和國愛國主義教育法》（以下簡(jiǎn)稱《愛國主義教育法》），在規(guī)定面向全體公民開展愛國主義教育的同時(shí)，突出學(xué)校和家庭對(duì)青少年和兒童的教育。班主任作為學(xué)生成長的重要他人，是學(xué)生愛國主義精神最直接的培育者與鑄魂人。

一、學(xué)科合作，融通校內(nèi)愛國主義教育課程資源

學(xué)校開展愛國主義教育要尊重集體教育的基本原則，通過有效組織學(xué)科教學(xué)資源，進(jìn)行思政課程與課程思政的有效整合與融通。班主任既是班級(jí)的組織者與管理者，也是學(xué)科教學(xué)中愛國主義教育資源的整合者，應(yīng)與各學(xué)科教師積極合作，積極主動(dòng)又潤物無聲地推動(dòng)班級(jí)的愛國主義教育。

1.在思政課程中強(qiáng)化愛國主義教育

中小學(xué)道德與法治課程是學(xué)校開展思想政治教育、實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的主要渠道。作為學(xué)生的重要指導(dǎo)者，班主任在學(xué)生思想政治教育中扮演著舉足輕重的角色。班主任應(yīng)積極挖掘思政課程中的愛國主義教育元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。首先，要充分理解愛國主義教育的基本內(nèi)容。《愛國主義教育法》規(guī)定了愛國主義教育的主要內(nèi)容，涵蓋思想政治、歷史文化、國家象征標(biāo)志、祖國壯美河山和歷史文化遺產(chǎn)、憲法和法律、國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)、國家安全和國防、英烈和模范人物事跡等方面。其次，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知階段特點(diǎn)對(duì)愛國主義教育內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的選擇與轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生易理解、能接受。

2.將愛國主義教育融入學(xué)科課程

班主任即使不是道德與法治課程的學(xué)科教師，也要了解思政課程中的愛國主義教育內(nèi)容，在自己的學(xué)科教學(xué)中主動(dòng)配合思政課程的教學(xué)進(jìn)度滲透愛國主義的教學(xué)內(nèi)容，努力做到課程思政。課程思政是對(duì)思政課程教學(xué)的補(bǔ)充、完善與支持。思政課程中的愛國主義教育內(nèi)容是原理性和引領(lǐng)性的，而在各學(xué)科中滲透的愛國主義教育內(nèi)容則是實(shí)踐性的。因此，班主任要努力做到思政課程與課程思政的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)校愛國主義教育的實(shí)效性。

3.在大單元教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育

在主題性的大單元教學(xué)中，愛國主義教育應(yīng)該得到關(guān)注與強(qiáng)化。班主任在新一輪課程與教學(xué)改革過程中，一方面要積極參與教學(xué)改革，另一方面也要在課程改革中堅(jiān)守立德樹人的育人使命。在集體備課時(shí)，要在傳統(tǒng)的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等維度的教學(xué)目標(biāo)中，有意識(shí)地加強(qiáng)愛國主義教育目標(biāo)的設(shè)定與落實(shí)。

二、校社合作，在社會(huì)實(shí)踐中厚植學(xué)生愛國主義情懷

在學(xué)生愛國主義精神的培育過程中，班主任要在整合社會(huì)資源的基礎(chǔ)上，采用“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的方式，充分運(yùn)用社會(huì)資源豐富學(xué)校愛國主義教育的形式。

1.“放眼望”，根據(jù)愛國主義教育需求挖掘資源

學(xué)校的愛國主義教育資源有限，更多以知識(shí)的形態(tài)存在于課程中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果通常只能停留在認(rèn)識(shí)層面上。因此，班主任要主動(dòng)配合學(xué)校挖掘與整理愛國主義教育的社會(huì)資源，為校社合作開展愛國主義教育奠定基礎(chǔ)。首先，要整合社會(huì)機(jī)構(gòu)的資源，如烈士陵園、革命紀(jì)念館、名人故居、城市規(guī)劃館、博物館、非遺館等；其次，要挖掘?qū)W校周邊的人物資源，如革命烈士、先進(jìn)模范人物等。班主任通過有意識(shí)地挖掘與整理，形成屬于本校甚至本班的愛國主義教育社會(huì)資源庫。這些資源不僅為未來學(xué)校的相關(guān)課程提供多元的選擇，也能啟發(fā)學(xué)校創(chuàng)新愛國主義教育的形式。

2.“請(qǐng)進(jìn)來”，將愛國主義的社會(huì)資源引入課堂

“請(qǐng)進(jìn)來”是學(xué)校利用社會(huì)資源豐富學(xué)校課程內(nèi)容與教學(xué)方式的主要形式。要注意的是，“請(qǐng)進(jìn)來”的社會(huì)資源，無論是社會(huì)組織的資源，還是某個(gè)先進(jìn)模范人物的分享，都是為了配合學(xué)校愛國主義教育教學(xué)目標(biāo)與安排。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)校愛國主義教育的課程需求、結(jié)合本班的實(shí)際情況進(jìn)行邀請(qǐng)，使社會(huì)資源真正為學(xué)校愛國主義教育的開展、學(xué)生愛國主義精神的培育服務(wù)。

3.“走出去”，帶領(lǐng)學(xué)生參與愛國主義社會(huì)活動(dòng)

“走出去”是班主任根據(jù)愛國主義教育目標(biāo)，有組織、有計(jì)劃地帶著學(xué)生走進(jìn)愛國主義教育基地進(jìn)行參觀、訪問等實(shí)地學(xué)習(xí)活動(dòng)。班主任在帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”進(jìn)行愛國主義教育活動(dòng)時(shí)，要做好充分的準(zhǔn)備。如與愛國主義教育基地溝通活動(dòng)設(shè)計(jì)，在基地現(xiàn)有資源與條件的基礎(chǔ)上，盡可能調(diào)動(dòng)資源，調(diào)整方案，讓活動(dòng)流程和資料呈現(xiàn)與講解更契合本次愛國主義教育活動(dòng)的目標(biāo)，更適合參與活動(dòng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

無論是“請(qǐng)進(jìn)來”還是“走出去”，班主任都要堅(jiān)持“以我為主”的合作理念，堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐的課程化思維，讓愛國主義教育資源真正服務(wù)學(xué)校教育的組織特點(diǎn)，服務(wù)立德樹人根本任務(wù)的最終實(shí)現(xiàn)。

三、家校合作，在家風(fēng)傳承中共育學(xué)生愛國主義精神

《愛國主義教育法》規(guī)定：“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)把熱愛祖國融入家庭教育，支持、配合學(xué)校開展愛國主義教育教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)未成年人參加愛國主義教育社會(huì)活動(dòng)。”班主任要主動(dòng)積極地向家長宣傳愛國主義教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值意義，有針對(duì)性地指導(dǎo)家長挖掘家庭中的愛國主義教育素材，引導(dǎo)家長在日常生活、各種節(jié)日中傳承優(yōu)良家風(fēng)，共育愛國主義精神。

1.教育引導(dǎo)，提升家長的愛國主義教育意識(shí)

班主任通過家校合作進(jìn)行愛國主義教育的過程中，不能只是向家長布置配合作業(yè)，而是要讓家長真正理解愛國主義教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義，提升家長的愛國主義教育意識(shí)。班主任可以通過“告家長的一封信”、家長會(huì)和家長學(xué)校等方式系統(tǒng)地向家長闡述愛國主義教育對(duì)學(xué)生心理與道德發(fā)展的意義。在這一過程中，要注意避免空洞說教，要以“以學(xué)生發(fā)展為中心”的原則引導(dǎo)家長重視道德與價(jià)值引領(lǐng)，即班主任要根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知水平與道德發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，讓家長明白：學(xué)生的精神世界需要愛國主義等更高站位的價(jià)值引領(lǐng)，讓他們的成長獲得源源不斷的動(dòng)力。

2.積極整理，挖掘家庭中的愛國主義教育素材

每個(gè)社會(huì)成員都是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的參與者，每個(gè)家庭中都有為了國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步付出努力、作出貢獻(xiàn)的成員。班主任要引導(dǎo)家長充分發(fā)掘和整理家庭中的愛國主義教育素材，挖掘每個(gè)人在國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中的愛國情懷。如有些家庭中有為了民族解放和國家獨(dú)立獻(xiàn)出生命的烈士；有些家庭中有為了社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)作出貢獻(xiàn)的勞動(dòng)模范；還有些家庭中有兢兢業(yè)業(yè)、克己奉公，帶領(lǐng)一方致富的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等，這些優(yōu)秀模范人物的事跡需要深入挖掘、廣泛宣傳。

大部分家庭中的成員可能沒有多么驚天動(dòng)地的事跡，他們平平凡凡地生活，勤勤懇懇地工作，為家庭生活的改善，為工作單位的改革與項(xiàng)目作出自己的貢獻(xiàn)。班主任要引導(dǎo)家長和學(xué)生為家庭成員愛崗敬業(yè)的行為與經(jīng)歷賦予愛國主義的意義，這個(gè)賦予意義的過程本身就是一次愛國主義教育，讓每個(gè)普通家庭和每個(gè)普通人的敬業(yè)工作都能和愛國主義精神緊密相連，讓愛國主義情懷走入尋常百姓家，讓愛國主義精神深深扎根于學(xué)生心中。

3.家風(fēng)傳承，在節(jié)日儀式中滲透愛國主義教育

班主任除了通過家長學(xué)校提升家長的愛國主義教育意識(shí)，鼓勵(lì)家長通過言傳身教對(duì)孩子進(jìn)行愛國主義教育，還可以引導(dǎo)家長在各種節(jié)日儀式中進(jìn)行潛移默化的愛國主義教育。如在端午節(jié)，向孩子講述愛國詩人屈原的歷史故事；在革命烈士紀(jì)念日，與孩子一同觀看國家領(lǐng)導(dǎo)人向人民英雄紀(jì)念碑敬獻(xiàn)花圈的直播視頻；在國慶節(jié)，帶著孩子走出家門領(lǐng)略祖國欣欣向榮的景象等。

作為學(xué)生發(fā)展的“人生導(dǎo)師”，班主任要自覺主動(dòng)地通過學(xué)校規(guī)范的課程教學(xué)、豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，還需要通過與家庭和社會(huì)的合作，在家庭生活與社會(huì)生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，培育學(xué)生的愛國主義精神。

責(zé)任編輯：湯淑蓉