核心素養下小學體育教學與德育的融合

新時代背景下，立德樹人和提升學生的核心素養是小學教育的重要任務。小學體育教師應以促進學生的全面發展為目標，運用多樣化的教學手段促進學生身心健康成長，并培養他們的堅強意志。針對這一目標，教師在實際教學過程中應以核心素養為指導，積極探尋德育融入教學的途徑，以豐富課堂活動，助力學生核心素養的提升。

一、在小學體育教學中融入德育的重要性

（一）有助于推進課程改革

相較于其他學科，體育具有開放性、實踐性的特點?！读x務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）提出，堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。立德樹人是小學階段的教育總目標，將其融入體育教學有助于推進課程改革。

（二）有助于促進學生的全面發展

教師開展德育是為了提高學生的道德水平，陶冶其情操，并樹立正確的價值觀念，以促進學生的全面發展。小學生年齡小、閱歷不足，思想和心理尚不成熟，他們缺乏基本的判斷力，容易受到外界因素的影響。因此，開展德育顯得尤為重要。將德育與體育教育相融合，不僅能提高學生辨別是非的能力，還能提高學生的認知水平，從而促進學生的全面發展。

（三）有助于豐富體育課堂的內涵

在小學體育教學中，融入德育元素可以豐富課堂的內涵。對于教師而言，德育的滲透不應局限于向學生傳授抽象的道德理念，而應將德育理念具體化，貫穿教學活動的每個環節。這意味著教師需要在教材內容的基礎上，引入新的知識點，如將民間傳統體育項目融入體育課程，或者根據學生的身心發展特點設計體育鍛煉活動，從而在日常教學中逐步達成德育目標。

二、體育教學與德育的關系

（一）教學內容與德育的關系

體育課堂的內容和運動形式極為豐富，為德育的融入提供了契機。例如，田徑運動能夠增強學生的意志力，而運動比賽則能調動學生的積極性，增強他們的規則意識。此外，一些杰出運動員的輝煌成就也可以作為教學素材。教師可以讓學生觀看杰出運動員的比賽視頻，學習他們勇于拼搏、奮勇爭先的精神。

（二）教學評價與德育的關系

在小學階段，教師的鼓勵能有效激發學生的學習熱情，增強學生的學習自信心。因此，體育教師在課堂上選擇適當的評價手段，可以促進學生身心健康成長。

三、核心素養下小學體育教學與德育的融合策略

（一）提高運動能力和心理素質

運動能力包括體能狀況、運動認知與技戰術運用、體育展示或比賽三個維度，體現了學生在體育運動中的綜合能力。在體育課堂中，教師應結合教學內容，設計符合學生身心發展特點的教學活動，以提高學生的運動能力。此外，教師應在體育教學中融入德育元素，開展有趣的教學活動，從而激發學生對體育活動的興趣，增強他們的心理素質。

以田徑類運動為例。教師應根據小學生的發展需求，加強跳躍能力、爆發力等方面的訓練，并適時融入德育元素。為了加快學生的奔跑速度，教師應先將“跑”的技術動作分解成擺臂、抬腳、跑等基礎動作，并設計30米跑、5秒快速高抬腿跑等練習活動，讓學生在持續練習中理解堅持鍛煉的重要性。為了提高學生的跳躍能力，教師可以利用多媒體設備播放視頻，營造直觀的教學氛圍，引導學生觀察并分析跳躍動作，然后設計半蹲跳、臺階跳、雙腿縱跳等練習活動，以激發學生的跳躍潛能，增強其對體育學習的信心。為了增強學生的爆發力，教師應在教學前進行體測，要求學生完成5個立臥撐、10個縱跳摸高和2個快速斜身引體動作。在發現部分學生無法按時完成測試時，教師應制訂個性化的訓練計劃，將德育理念融入其中，使學生在鍛煉爆發力的同時，提升核心素養。教師結合運動技能設計多樣化的教學活動，并在過程中融入德育元素，能夠有效調動學生的積極性，從而顯著增強學生的心理素質。

（二）使學生養成良好的鍛煉習慣

在小學體育課堂中，教師應幫助學生養成正確的鍛煉習慣。具體而言，教師在體育教學中應關注學生的個體差異，確保每名學生都能獲得鍛煉的機會，并注重對學生行為的指導，為學生示范正確行為，使學生在持續的實踐中養成正確的鍛煉習慣，形成健康的心理狀態，擁有強健的體魄。

以肥胖問題為例，當前小學階段學生的肥胖率不斷上升，部分肥胖學生因體重問題遭到嘲笑，產生了心理陰影。在體育教學中，教師應特別關注這些學生，通過生活、學習和訓練中的指導，幫助他們克服心理障礙。首先，部分肥胖學生的體能較弱，容易在體育訓練中因他人的嘲笑而喪失自信，教師應給予這些學生更多的關愛和鼓勵，通過講解一些名人克服困難的勵志故事，激勵學生相信自己、勇于嘗試。其次，教師應根據肥胖學生的運動基礎和心理特點，設計與他們能力相適應的體能測試，觀察學生在測試中的表現，并據此設置合理的測試標準。同時，教師應為學生制訂個性化的干預方案，并開展健康知識教育，進行心理疏導，以提高學生的運動水平。最后，教師應根據干預方案中的內容指導和監督學生進行訓練活動。例如，肥胖學生在奔跑、跳躍時會給膝蓋等部位造成較大損傷，教師可以先指導他們做高抬腿動作或原地踏步。在耐力訓練方面，教師可以讓他們先從30米、50米、100米的短距離跑步開始。通過這樣的訓練，肥胖學生的體重逐漸下降，體能基礎得到加強，體能測試成績也顯著提高。這些進步會使肥胖學生感到喜悅和自信，進而成為他們持續鍛煉的動力，幫助他們養成正確的鍛煉習慣。

（三）發揮游戲的育人功能，培養優秀品德

體育品德是學生在體育運動過程中所展現的行為規范、價值追求和精神風貌。它與德育緊密相連。在體育教學中，教師應通過游戲活動培養學生的體育品德，借助游戲規則培養學生的規則意識，通過團隊游戲提高學生的合作能力。

以足球教學為例，教師需要重視提高學生的控球技術水平，并通過設計趣味性的游戲，培養學生的合作意識和體育精神。教師可以開展“搶運物資”的游戲，在游戲開始前選擇一塊正方形的空曠區域，并準備2個足球、24個標志桶和6件分隊背心。教師需要將學生分成若干小組，每組3人，兩組分別站在正方形區域相鄰的兩個角，對角區域則各放置12個標志桶，球員依次快速運球到對角線區域，并將標志桶取回放至起點。在運球過程中，一個小組可以為另一個小組制造障礙，甚至搶奪另一個小組的足球，最先將所有標志桶取回的小組獲勝。

在游戲過程中，為了盡快取回所有標志桶，學生必須在避免對手干擾的同時，保持穩定的運球節奏。隨著游戲的進行，教師注意到部分學生專注于干擾對方，而忽略了自身的控球技巧，導致足球中途失控，自己不得不重新開始。此時，教師應適時暫停游戲，為各小組提供討論的機會，引導他們思考如何在干擾對手的同時，保持本組的運球效率。此外，教師可以向控球能力較弱的學生傳授一些實用的技巧。通過多輪游戲的對抗，學生的參與熱情被有效激發，他們積極思考策略以求勝利，展現了集體智慧和良好的合作能力。雖然各小組競爭激烈，但他們都嚴格遵守游戲規則，通過公平競爭贏得勝利，這展現了學生的優秀品德。

（四）制訂合理的練習計劃，樹立終身體育意識

終身體育是指一個人終身進行身體鍛煉和接受體育教育。為了培養學生的終身體育意識，教師應為學生制訂合理的練習計劃，并在計劃中融入德育內容。具體而言，教師應將體育教學延伸至課外，根據學生的實際能力、興趣愛好，制訂練習計劃，使學生在進行體育鍛煉的同時，接受德育的熏陶。

在日常教學中，教師應密切關注學生的體育表現，了解他們的體能水平、興趣愛好和個人特長，進而制訂符合學生實際需求的課內外練習計劃，以培養學生的終身體育習慣。首先，在制訂課堂練習計劃時，教師應將學生劃分為基礎較弱、基礎一般、基礎較強三個層次，并根據每個層次學生的特點，布置不同的訓練任務，設定不同的評價標準，并在教學結束前對學生進行評價，以檢驗訓練效果。其次，在制訂課后練習計劃時，教師應充分尊重學生的興趣愛好，將擁有同樣愛好的學生劃分為一個小組，以小組為單位制訂訓練計劃，并在計劃中明確訓練時間、練習方式、技巧等內容。最后，教師應扮演好引導者和監督者的角色，在學生練習過程中給予鼓勵，定期比較練習前后的變化，幫助學生認識到自己的進步，從而培養他們持續參與體育鍛煉的習慣。

（五）重視德育工作，培養社會責任感

在小學體育教學中融入德育時，教師要充分考慮學生的成長需求，同時關注道德品質的培養。對小學生來說，教師應培養他們團結互助、獨立自主等優秀品格。因此，在實際教學中，教師要重視德育工作，榜樣的力量影響學生的言行，進而提高學生的德育水平。同時，教師可以開展校園活動，營造德育氛圍，引導學生理解個人與集體、社會的關系，培養他們的社會責任感。

為了豐富學生的校園生活，學校應定期開展運動會等活動，為提高學生的運動能力營造良好的環境。在這一過程中，教師應注重德育的滲透，以培養學生的道德品質和責任感。首先，教師應鼓勵學生積極參與活動，通過比賽檢驗自己的運動技能水平，并在競技中培養體育精神。其次，教師應在比賽前給予學生充分的討論時間，讓他們研究運動項目、技能和戰術，以鞏固知識，提高團隊合作能力。最后，為了在比賽中取得好成績，教師應提供足夠的訓練機會，讓學生在訓練中相互配合，從而培養他們的競賽意識和團隊合作精神。

結語

在小學體育教學中，教師要重視提升學生的核心素養，并始終以學生為中心，將德育元素融入教學活動，幫助學生樹立正確的價值觀，促進學生的全面發展。在體育教學中融入德育時，教師也要充分關注學生的心理健康狀態，對特殊群體提供額外的關懷和支持，增強德育工作的實效性，推動體育教學的持續改革與進步。

（作者單位：青島市即墨區大信中心小學）