走進(jìn)節(jié)日 沁潤童心 潤色生活

中華上下五千年，隨著時(shí)代的變遷，節(jié)日文化也越來越豐富多彩。教師將各種節(jié)日文化元素融入生活化課程，以一種新的教學(xué)形式，讓幼兒走進(jìn)節(jié)日，實(shí)現(xiàn)對幼兒的啟發(fā)和帶動，為幼兒的成長構(gòu)筑更有價(jià)值的空間。幼兒通過自主設(shè)計(jì)、體驗(yàn)感知、創(chuàng)造表演、動手操作等學(xué)習(xí)過程，獲得多個(gè)維度的成長經(jīng)驗(yàn)。因此，教師將節(jié)日文化以及相關(guān)的習(xí)俗融入生活化課程，可以實(shí)現(xiàn)對幼兒的啟發(fā)和帶動，潤色幼兒的生活，沁潤他們的童心，促使幼兒了解中華文化，獲得身心的健康發(fā)展，在愉悅的體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)階。

一、概述“幼兒園節(jié)日生活化課程”

“幼兒園節(jié)日生活化課程”是指在園區(qū)內(nèi)通過有效的組織方式，將不同的節(jié)日文化元素融入幼兒的學(xué)習(xí)活動、日常生活、創(chuàng)造實(shí)踐過程，以此強(qiáng)化幼兒對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，激發(fā)幼兒的民族自豪感，并在學(xué)習(xí)中汲取更多的啟示和道理，從而內(nèi)化于心、外化于行，推動幼兒綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)他們的關(guān)鍵性品格。

節(jié)日元素的融入可以為生活化教學(xué)提供有價(jià)值的助力。教師結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)體需求，融入多元化的節(jié)日元素，通過采用不同的實(shí)踐形式，突出傳統(tǒng)文化本身的育人價(jià)值。本文基于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合文獻(xiàn)研究、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，論述了構(gòu)筑幼兒園節(jié)日生活化課程的策略，以期為廣大教師提供借鑒。

二、“走進(jìn)節(jié)日，實(shí)施生活化課程”的意義

（一）豐富幼兒的活動體驗(yàn)

教師將節(jié)日元素融入課程活動，能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，增強(qiáng)幼兒對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，豐富幼兒的活動體驗(yàn)，提升幼兒的專注力，培養(yǎng)幼兒的民族自豪感，以寓教于樂的教學(xué)方式助力幼兒健康成長。

（二）提升課程的教育意義

教師運(yùn)用各種節(jié)日元素生成更加精彩多樣的教學(xué)活動，能夠使整體教學(xué)活動更具有現(xiàn)代教育意義。幼兒通過參與節(jié)日主題活動，不僅可以升華情感，還可以明白很多啟示和道理，從而開發(fā)了智力，鍛煉了多項(xiàng)技能，并建立了審美意識。

以“六一”兒童節(jié)活動為例。教師設(shè)計(jì)了一系列與幼兒日常生活息息相關(guān)的活動，活動內(nèi)容涉及科學(xué)、藝術(shù)、社會、語言等多個(gè)維度。幼兒通過參與這些豐富多彩的活動，在慶祝屬于他們的節(jié)日中感受到快樂和幸福。“六一”兒童節(jié)主題活動的開展，其教育功能既包括顯性的知識傳授，又包括隱性的品格培養(yǎng)，在推動幼兒關(guān)鍵性能力成長的同時(shí)，讓幼兒終身受益。

（三）實(shí)現(xiàn)文化傳承

教師通過將有價(jià)值的節(jié)日文化元素融入教學(xué)活動，對幼兒的生活和學(xué)習(xí)，有著不可或缺的作用。我們國家的節(jié)日文化非常豐富，很多節(jié)日都蘊(yùn)含著深厚的民族情感和地域特色，因此開展節(jié)日主題教學(xué)活動，具有弘揚(yáng)文化、傳承文化的重要意義。教師充分發(fā)掘節(jié)日文化中的多元化要素，以培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的思想品格為目標(biāo)，設(shè)計(jì)豐富多彩的主題活動，讓幼兒在潛移默化的熏陶和感染中，領(lǐng)會文化的魅力，實(shí)現(xiàn)文化的傳承，并獲得有益的成長。

三、“沁潤童心”視域下幼兒園節(jié)日生活化課程實(shí)施策略

（一）突出地域性與季節(jié)性，利用資源豐富課程

在幼兒園教育中，節(jié)日生活化課程的設(shè)計(jì)已成為一個(gè)重要的趨勢，旨在培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)節(jié)日活動時(shí)，應(yīng)更注重活動的生動性和趣味性，使其成為推動幼兒全面發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)幼兒的集體歸屬感，進(jìn)一步提高幼兒思維能力和實(shí)踐水平。同時(shí)，教師應(yīng)重視活動的地域性和季節(jié)性，通過巧妙的統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計(jì)融合，讓幼兒在參與的過程中實(shí)現(xiàn)有益的成長。

首先，季節(jié)性是生活化節(jié)日課程的主要特點(diǎn)之一。教師圍繞著春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，設(shè)計(jì)相關(guān)的節(jié)日活動，如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，形成一套相對完整的課程機(jī)制。在開展生活化課程時(shí)，教師通過帶領(lǐng)幼兒親身體驗(yàn)、組織手工制作，以及趣味游戲等方式，將不同季節(jié)的節(jié)日文化融入課程，使幼兒了解節(jié)日的時(shí)間、由來、所涉及的習(xí)俗等，以此豐富幼兒的認(rèn)知，優(yōu)化他們的游戲體驗(yàn)。其次，地域性是節(jié)日課程的另一重要特點(diǎn)。由于不同地域的習(xí)俗各不相同，所以需要教師在開展課程前，先了解當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗與區(qū)域文化，再設(shè)計(jì)活動，才能將節(jié)日元素更好地融入教學(xué)過程，提高活動的實(shí)效性，以此滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。以端午節(jié)為例，在南方和北方之間存在著顯著的文化差異，如粽子的餡料和形狀存在差異，并且習(xí)俗也不同，因受地理環(huán)境的影響，南方地區(qū)多是以賽龍舟方式開展節(jié)日活動，而北方地區(qū)一般會開展舞龍船的節(jié)日活動。教師應(yīng)結(jié)合區(qū)域民俗特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動。

（二）結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，激活已有認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)

幼兒園節(jié)日生活化課程的實(shí)施，可以作為一種重要的教學(xué)途徑，幫助幼兒更好地認(rèn)識世界、體驗(yàn)世界、感知世界。讓幼兒在參與活動中體驗(yàn)節(jié)日文化的魅力，不僅可以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，還可以使其與父母、教師以及同伴之間形成和諧關(guān)系。因此，教師借助節(jié)日元素，更好地引導(dǎo)幼兒參與各類型課程活動，使其在親身體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，激活幼兒的已有認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，讓他們深刻感受節(jié)日文化的底蘊(yùn)，助力幼兒全面發(fā)展。

以“春節(jié)”主題活動為例。春節(jié)是我們國家最盛大的一個(gè)節(jié)日，其習(xí)俗文化豐富多樣。教師可以將所在區(qū)域的文化習(xí)俗融入活動，讓幼兒直觀感受春節(jié)的魅力和“過春節(jié)”的意義。在幼兒園的活動區(qū)域，教師設(shè)計(jì)了一系列和“春節(jié)”有關(guān)的主題活動。（1）開展“年貨市場”活動，讓幼兒通過角色扮演，模擬購買年貨的真實(shí)情境，并了解不同年貨的特點(diǎn)和種類。（2）開展“制作年畫”活動，讓幼兒在參與活動中感受傳統(tǒng)習(xí)俗的魅力，并形成傳承意識。（3）開展“講春節(jié)故事”活動，讓幼兒回憶并分享自己有關(guān)“過春節(jié)”的經(jīng)歷，旨在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。（4）開展與春節(jié)有關(guān)的食物制作活動，如包餃子，讓幼兒在制作餃子的過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)鍛煉幼兒的協(xié)作能力和動手操作能力。（5）開展燈籠制作活動，教師先為幼兒展示一些燈籠手工藝品，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)自己心中的燈籠，讓幼兒在親身體驗(yàn)中感受春節(jié)習(xí)俗的趣味性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。（6）開展和春節(jié)有關(guān)的舞蹈、歌曲表演活動，讓幼兒在參與表演或者欣賞表演的過程中，感受節(jié)日的喜悅和藝術(shù)的魅力，在深度的欣賞以及表現(xiàn)過程中，發(fā)展藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）讓幼兒在實(shí)踐中增加各項(xiàng)技能

在開展幼兒園生活化課程中，教師應(yīng)重視幼兒的參與度和實(shí)踐體驗(yàn)，以培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)技能為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，深化幼兒對節(jié)日文化的認(rèn)知，逐步形成正確的文化觀念，以此弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神。教師應(yīng)優(yōu)化課程活動形式，通過解讀節(jié)日的由來與歷史文化背景，引導(dǎo)幼兒深入體會活動中所蘊(yùn)藏的精神內(nèi)核和文化底蘊(yùn)，使幼兒形成豐富的情感體驗(yàn)，如驚喜、感動、喜悅等，有助于發(fā)展幼兒的情感表達(dá)能力和情感管理能力。同時(shí)，教師需要生成具有教育價(jià)值的設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃，并在教學(xué)各環(huán)節(jié)融入評價(jià)機(jī)制，突出幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，形成一種“三全育人”的教學(xué)效果，滿足幼兒的成長需求。

此外，教師還可以用攝影機(jī)記錄幼兒參與活動的過程，讓幼兒在共同觀看影像資料的沉浸式體驗(yàn)中，升華思想意識。在觀看視頻結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行互動交流，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和心得，使幼兒在感受節(jié)日文化魅力的同時(shí)，學(xué)會了傾聽和尊重他人觀點(diǎn)。

以“中秋節(jié)”主題活動為例。為了讓幼兒了解中秋節(jié)的來歷，教師邀請家長來園與幼兒一起“過節(jié)”?；顒觾?nèi)容包括：制作月餅、聽故事、品月餅、玩親子游戲等，讓幼兒和家長一起感受中秋節(jié)的氛圍，享受親子活動的樂趣，增進(jìn)家長與幼兒間的親情?；顒恿鞒虨椋海?）向幼兒介紹有關(guān)中秋節(jié)的來歷，讓幼兒知道農(nóng)歷八月十五是中秋節(jié)，并了解中秋節(jié)有吃月餅的習(xí)俗，理解月餅圓圓象征著團(tuán)圓。（2）欣賞故事《中秋節(jié)的來歷》，并進(jìn)行問題式互動。如教師提問：“誰發(fā)明了月餅？”幼兒答：“后羿?！苯處熢賳枺骸爸星锕?jié)是為了紀(jì)念誰？”幼兒答：“嫦娥?！保?）讓幼兒和家長一起做月餅，了解月餅的制作過程，鍛煉幼兒團(tuán)、壓、切、扣等技能，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，用小木棒之類的輔助工具刻花紋和利用材料巧妙裝飾月餅，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。（4）品嘗自己親手制作的月餅，并請幼兒上臺介紹自己的月餅，相互看看自己的月餅和別人的有什么不同，評選出誰做的月餅最漂亮、最好吃。

（四）將節(jié)日文化的精神內(nèi)核融入生活化課程

在教學(xué)中滲透節(jié)日文化精神，不僅對幼兒有啟發(fā)和帶動的作用，使其將正確的思想意識內(nèi)化于心、外化于行，還能夠讓幼兒在參與的過程中，建立豐富的認(rèn)知體系，獲得更為積極的體驗(yàn)。因此，教師不應(yīng)讓節(jié)日活動僅停留在短暫的節(jié)日時(shí)間內(nèi)，而應(yīng)找到合適的契機(jī)，運(yùn)用巧妙的方法，將節(jié)日文化的精神內(nèi)核融入幼兒的一日生活中，通過不斷優(yōu)化課程的開展形式，進(jìn)行有效的拓展和延伸，充分發(fā)揮節(jié)日文化的教育價(jià)值，讓幼兒在參與中接受正向教育，逐步將正確的觀念和意識融入行為，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接，讓幼兒在積極的學(xué)習(xí)氛圍中獲得成長。

以“母親節(jié)”主題活動為例。為了讓幼兒學(xué)會感恩媽媽對自己的養(yǎng)育，激發(fā)幼兒愛的情感，教師設(shè)計(jì)了一系列活動，讓幼兒運(yùn)用自己的方式表達(dá)愛，并感悟在自己成長過程中媽媽付出的艱辛，從而對媽媽產(chǎn)生無比的感激和敬仰之情。此外，教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒從感激身邊的親人到感激社會，逐步理解“人人為我，我為人人”的社會道德規(guī)范，培養(yǎng)幼兒良好的思想意識和行為習(xí)慣?；顒恿鞒虨椋海?）線上給家長發(fā)出邀請函，提前做好座位安排、游戲材料、準(zhǔn)備背景音樂《燭光里的媽媽》等事項(xiàng)。（2）在互動開始時(shí)，讓幼兒齊唱獻(xiàn)給媽媽的歌曲。（3）親子游戲：自制鮮花、母親節(jié)賀卡等，引導(dǎo)幼兒用行動去表達(dá)對媽媽的愛。（4）進(jìn)行拓展和延伸，讓幼兒用實(shí)際行動為媽媽做一些力所能及的事情，如鼓勵(lì)幼兒和爸爸在母親節(jié)這一天一起動手做一頓飯給媽媽，或是親手畫一張健康的飲食食譜作為禮物送給媽媽。

除了在幼兒園內(nèi)開展主題活動，教師還可以利用校外資源，開展園外體驗(yàn)活動。例如，教師帶領(lǐng)幼兒到當(dāng)?shù)氐木蠢显?，為老人表演?jié)目，與老人進(jìn)行深入交流和互動，讓幼兒學(xué)會如何尊重長輩。教師通過組織有意義的活動，促進(jìn)幼兒健康成長。

四、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)深入了解節(jié)日文化，通過統(tǒng)籌、規(guī)劃、設(shè)計(jì)，開展幼兒園節(jié)日生活化課程，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒了解節(jié)日文化和習(xí)俗，發(fā)展其思想意識、情感態(tài)度，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。幼兒在濃濃的節(jié)日氛圍中，通過體驗(yàn)有趣的游戲活動，獲得更多的啟示和道理，提高各項(xiàng)技能，同時(shí)感悟節(jié)日文化的魅力，實(shí)現(xiàn)文化的傳承。

（劉" 蕓）