單元整體視角下初中英語課后作業(yè)設(shè)計探究

摘 要：本文主要探究單元整體視角下初中英語課后作業(yè)設(shè)計思路。以人教版初中英語七年級上冊Unit 5 “Do you have a soccer ball？”為例，分析在單元整體視角下如何設(shè)計初中英語課后作業(yè)。根據(jù)“雙減”政策和新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)研讀語篇，提煉單元大小觀念，確立單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定單元作業(yè)目標(biāo)，根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)計具體的課時作業(yè)和單元作業(yè)，通過提供示范和多元評價反饋，體現(xiàn)教學(xué)評一體化，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：單元整體；課后作業(yè)設(shè)計；初中英語

作者簡介：黃麗群，廣西賀州市八步區(qū)實驗初級中學(xué)。

一、引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出，作業(yè)評價是教學(xué)過程的重要組成部分。教師應(yīng)通過作業(yè)評價及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度和語言能力的發(fā)展水平，為教師檢驗教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的問題、調(diào)整和改進教學(xué)提供依據(jù)。“雙減”政策要求提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，使作業(yè)真正發(fā)揮診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能。教師要深入理解作業(yè)評價的育人功能，堅持以能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向進行作業(yè)設(shè)計。這樣既有利于學(xué)生鞏固語言知識和技能，又有利于促進學(xué)生有效運用學(xué)習(xí)策略，增強學(xué)習(xí)動機。

本文以人教版初中英語七年級上冊Unit 5 “Do you have a soccer ball？”為例，探討單元整體視角下的初中英語課后作業(yè)設(shè)計。

2ad107ba642fe300f59ff7ff7d64976b二、單元整體視角下初中英語課后作業(yè)設(shè)計思路

新課標(biāo)指出，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)需求，基于單元教學(xué)目標(biāo)，兼顧個體差異，整體設(shè)計單元作業(yè)和課時作業(yè)。教師首先要深入研讀單元內(nèi)各語篇內(nèi)容，找出各語篇之間的關(guān)聯(lián)，提煉單元的大小觀念，形成單元育人藍圖。根據(jù)單元主題設(shè)定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而確定單元作業(yè)目標(biāo)和課時目標(biāo)，從而設(shè)計課時作業(yè)和單元作業(yè)。以下是本單元的作業(yè)設(shè)計流程圖（見圖1）：

圖1 作業(yè)設(shè)計流程圖

三、單元整體視角下的初中英語課后作業(yè)設(shè)計實踐

（一）研讀單元語篇，進行文本分析

語篇研讀是進行單元整體視角下初中英語單元作業(yè)設(shè)計的重要抓手。本單元“人與社會”主題范疇，主題群是文學(xué)、藝術(shù)與體育，子主題是日常體育運動、重大體育賽事、體育精神。同時，本單元也屬于“人與自我”主題范疇，主題群是生活與學(xué)習(xí)，子主題是豐富、充實、積極向上的生活。

本單元的中心話題是“ Spending time with friends”（與朋友共度快樂時光）。主要語言功能項目是能夠詢問并描述球類物品所屬關(guān)系。語法學(xué)習(xí)目標(biāo)為能熟練使用行為動詞have的一般現(xiàn)在時態(tài)，?包括肯定句、?否定句和一般疑問句的簡單問答；能夠正確使用描述性形容詞來談?wù)搨€人對體育運動的看法與感受，且能夠正確使用轉(zhuǎn)折連詞but表達不同。本單元的教學(xué)緊緊圍繞運動這一主線，通過形式多樣的聽、說、讀、寫、看和唱等學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生理解體育鍛煉和身體健康的關(guān)系，進而鼓勵學(xué)生培養(yǎng)適合自己的體育愛好，與家人和朋友共度歡樂時光；培養(yǎng)學(xué)生樂于交際、熱愛運動、懂得分享、互助等情感態(tài)度；讓學(xué)生了解國內(nèi)外中學(xué)生常參與的體育運動，樹立多元文化意識。本單元包含非連續(xù)性文本、說明文、應(yīng)用文和音頻這四種類型的語篇。 本單元由聽說課、語法課、閱讀課和寫作課構(gòu)成，分為四個課時進行授課。

（二）根據(jù)單元主題語境進行學(xué)情分析

學(xué)生已有經(jīng)驗：七年級學(xué)生活潑好動，參與欲和表現(xiàn)欲強烈，對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。他們在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些簡單的球類詞匯，且在前面單元的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)初步掌握了含有be動詞的一般疑問句及其簡略回答，為本單元學(xué)習(xí)含有實義動詞 have 的一般疑問句及其回答打下一定基礎(chǔ)。本單元話題與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，他們也樂于參與各種英語實踐活動。

存在的不足：學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)還處于起步階段，有的學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱，大部分學(xué)生的語言拓展運用能力還有待提高。簡單球類運動方面單詞的拼讀對他們來說難度不大，但他們怯于表達或表達能力差，且目標(biāo)句型中人稱與數(shù)的變化規(guī)則對他們來說比較難掌握。而隨著英語學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可能會逐漸減退，學(xué)習(xí)自信心容易因困難而受挫。

解決措施：針對學(xué)生存在的問題，教師在進行作業(yè)設(shè)計時要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，設(shè)計有真實情境且有趣的任務(wù)，鼓勵學(xué)生積極參與語言實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究和合作學(xué)習(xí)，滲透學(xué)習(xí)策略并引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時能夠體驗成功的喜悅。

（三）提煉單元主題大小觀念和語言大小觀念，形成育人藍圖

圖2 單元框架結(jié)構(gòu)圖

基于教學(xué)設(shè)計的整體性，對單元語篇進行深入研讀和分析，得出單元主題語境為“我運動，我健康，我快樂”。以單元主題為核心，精準(zhǔn)地把握單元的主題意義。圍繞主題，梳理單元內(nèi)各語篇內(nèi)容，找出每個課時的關(guān)聯(lián)點，在進行整體設(shè)計時，用球類運動作為主線串聯(lián)各課時。以“初識球類運動—理解球類運動—感知球類運動—體驗球類運動”為主線，逐層遞進。通過細(xì)致的語篇分析，構(gòu)建單元語篇結(jié)構(gòu)化知識，基于結(jié)構(gòu)化主題提煉核心概念，提煉單元主題大小觀念和語言大小觀念，形成育人藍圖，構(gòu)建單元框架結(jié)構(gòu)圖（見圖2）。

（四）依托單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定單元作業(yè)目標(biāo)和課時作業(yè)目標(biāo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的方向。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中重要的一環(huán)。作業(yè)目標(biāo)是建立在學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)上的，是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的反饋、鞏固、拓展和延伸。而作業(yè)目標(biāo)的達成可以反作用于學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)整。

本單元的作業(yè)設(shè)計圍繞“球類運動”這個主題展開，以主題為引領(lǐng)，語篇為依托，突出“我運動，我健康，我快樂”的主題語境。圍繞單元主題語境，設(shè)定基于學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定單元作業(yè)目標(biāo)和課時作業(yè)目標(biāo)（見表1）。

（五）結(jié)合作業(yè)目標(biāo)和類型，創(chuàng)設(shè)真實情境，設(shè)計詳細(xì)作業(yè)內(nèi)容

根據(jù)英語學(xué)習(xí)活動觀，教師設(shè)計復(fù)習(xí)鞏固類、拓展延伸類和綜合實踐類等多種類型的作業(yè)，包括書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、操作作業(yè)等多種形式。教師創(chuàng)設(shè)情境，鏈接2024年巴黎奧運會，讓學(xué)生通過聽、說、讀、看、寫、畫、唱等形式的作業(yè)體驗學(xué)習(xí)英語的快樂；同時通過奧運精神引領(lǐng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和拼搏，體現(xiàn)時代性，立意鮮明，展現(xiàn)中國體育運動精神，實現(xiàn)提質(zhì)增效，促進學(xué)生全面發(fā)展。

新課標(biāo)提倡設(shè)計跨學(xué)科作業(yè)，讓學(xué)科知識與實踐相結(jié)合，讓知識來源于生活，又運用于生活。在本單元，教師開展了跨體育與健康、美術(shù)、音樂等學(xué)科的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生靈活運用學(xué)科知識，在完成作業(yè)的過程中運用所學(xué)知識和技能，解決現(xiàn)實生活的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題能力，體驗學(xué)習(xí)的意義和價值。各課時的作業(yè)設(shè)計和單元綜合能力評估見表2。

（六）提供必要的示例，激發(fā)學(xué)生的積極性

新課標(biāo)指出，教師應(yīng)明確作業(yè)要求，必要時可以給出示例。教師可以根據(jù)學(xué)情和作業(yè)類型，適當(dāng)給出示范或者支架，讓學(xué)生有章可循，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。針對難度較高的作業(yè)，如開放性寫作，或綜合性要求較高的作業(yè)，如海報制作，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式來完成。例如，本單元第二課時的復(fù)習(xí)鞏固類作業(yè)“比比誰更快”，教師給出了示例“He has a soccer ball. /Mary has a basketball.”；綜合實踐類作業(yè)“我是小畫家”，教師也給出了示例“A： What's your favorite color， Tom？ B： My favorite color is green. A： Do you have a ...？”。教師給出示例，可降低作業(yè)難度，使學(xué)生樂于完成。

（七）關(guān)注反饋，多元評價，體現(xiàn)教學(xué)評一體化

新課標(biāo)指出，教師進行作業(yè)評價時可根據(jù)需要采用集體評價、個別講解和書面評語等方式，提供有針對性的反饋，激勵和指導(dǎo)學(xué)生不斷取得進步。同時教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生成長進步的過程和良好習(xí)慣和態(tài)度的養(yǎng)成。有效的反饋和評價能讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況和進步程度。教師要根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整后續(xù)的教學(xué)和作業(yè)設(shè)計，以確保學(xué)生能夠持續(xù)進步。本單元的課后作業(yè)評價采用自我評價、同伴互評、教師點評的方式，對學(xué)生達到的作業(yè)效果和可能存在的錯誤進行分析。學(xué)生通過實踐體驗不同的學(xué)習(xí)方法，進行自我反思、自我監(jiān)控，學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這樣評價有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達成情況有所了解，讓作業(yè)目標(biāo)真正起到促進學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)的作用，體現(xiàn)教學(xué)評一體化。第一課時作業(yè)評價表見表3。

四、結(jié)語

單元整體視角下的初中英語課后作業(yè)設(shè)計，要落實新課標(biāo)和“雙減”政策的要求，以減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。教師以單元主題語境為引領(lǐng)，通過語篇分析、學(xué)情分析，挖掘主題背后的主題和語言大小觀念，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)，設(shè)計基于真實情境、符合學(xué)情的課后作業(yè)來鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成效、提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平，同時落實立德樹人根本任務(wù)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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