文化自信視域下體現中華優秀傳統文化的初中英語教學策略

摘 要：中華優秀傳統文化與初中英語學習相輔相成，通過學習本民族文化精髓，學生能夠清晰認識到文化歸屬。本文聚焦文化自信視域下中華優秀傳統文化在初中英語教學中的應用，探討如何通過科學有效的教學策略，提升學生的文化自信與民族認同感，并持續增強英語綜合能力。本文詳細論述了結合生活實踐、凸顯文化差異、組織實踐活動等策略的應用，以期為在初中英語教學中更好地體現中華優秀傳統文化。

關鍵詞：文化自信；中華優秀傳統文化；初中英語

作者簡介：項維娜，梁心怡，重慶市南渝中學校。

中華文化博大精深，涵蓋豐富的思想觀念、藝術成就以及道德情操。但在當前的教育體系中，這些寶貴的文化遺產卻常被忽視，甚至處于邊緣地位。在初中英語教學中引入中華優秀傳統文化，不僅可以豐富教學內容，還有利于提升教學質量。目前，在初中英語教學實踐中，中華優秀傳統文化的融入與體現相對偏少，使得學生對中華優秀傳統文化的認知較為膚淺，致使其英語學習熱情降低。因此，如何將中華優秀傳統文化有效融入初中英語教學，已成為初中英語教師需認真思考的問題。

一、初中英語教學融合中華優秀傳統文化的意義

中華優秀傳統文化內容豐富多樣且獨具特色，涵蓋哲學思想、文化藝術、禮制規范、醫療保健、農業技術以及建筑工藝等各個領域。哲學思想方面，中華優秀傳統文化以儒家學說為中心，重視倫理道德、尊敬長輩、遵守禮儀等基本價值觀。這些觀念對中國人的思維模式和行為標準產生了深遠影響。中華優秀傳統文化是中華民族數千年智慧的結晶。在現代社會，繼承并弘揚中華優秀傳統文化對于提升民族自豪感、踐行社會主義核心價值觀具有至關重要的作用。

將中華優秀傳統文化融入初中英語教學，有著重要意義。首先，可以顯著增強學生的文化自尊心，讓他們在英語學習過程中，深入了解中華文化的深厚底蘊，從而充滿驕傲地向世界講述中國文化。這種自尊心不僅有助于學生在國際交往中展示中國蓬勃向上的面貌，更能激發他們在學業與生活各方面挖掘自身的潛能。

其次，有助于提升學生的英語學習積極性和課堂參與度。通過將二者有機結合，教師能夠為學生創造出更為多元的學習環境，進而點燃其學習熱情、提高其學習動力，使學生快速進入學習狀態，與教師形成良好的互動，在英語學習過程中有所收獲。由此可見，在初中英語教學中體現中華優秀傳統文化具有極高的實踐價值，應受到重視并加以推廣。

二、初中英語教學融合中華優秀傳統文化的現狀

中華優秀傳統文化與教學實踐的融合在不同區域、學校、學科會存在較大差異。就英語學科來說，一些學校會選擇將中華優秀傳統文化內容引入英語課堂。例如，通過講解傳統節日和組織相關主題英文演講，以激發學生對中華優秀傳統文化的興趣并使其加深理解。同時，部分英語教材與拓展資料亦會引用中華優秀傳統文化元素，旨在拓寬學生的文化視野。但是，目前來看，在實際教學中，相較于中華優秀傳統文化的融入與體現，初中英語教學更側重于對學生英語閱讀、寫作與日常交流表達能力的培養，英語教學核心目標在于幫助、引導學生掌握基本的英語知識與技能，所以中華優秀傳統文化元素在教學中的體現常常受到忽視，在整體教學中的占比較少。另一方面，部分教師可能受限于可用的教學材料和專業知識，未能在英語課堂有效融入中華優秀傳統文化。

綜上所述，現階段初中英語教學與中華優秀傳統文化融合程度仍有提升空間，為有效實現融合目標，教師可考慮挖掘并開發更多相關教育資源，強化自身文化教學與職業發展能力，積極提升綜合素質，通過多元方式提升學生對中華優秀傳統文化的關注度與理解水平，從而為中華優秀傳統文化與英語教學的有機結合提供有力支撐。

三、初中英語教學融合中華優秀傳統文化的有效策略

（一）結合生活實踐，滲透傳統文化

在初中英語教學實踐中，為實現中華優秀傳統文化與英語教學的有效結合，教師可創造性地將英語學習內容與學生日常體驗相結合。這樣做可以讓我國豐富的傳統文化更加貼近學生實際生活，進而增強學生對中華優秀傳統文化的認同感。通過關聯學生日常生活與英語課程內容，教師不僅能夠幫助學生深化對教材內容的理解，還能有效促進中華優秀傳統文化的傳播和發展，激發學生學習熱情的同時，最大限度增強其文化自豪感和國家榮譽感。

同時，初中英語教學與學生日常生活相結合，還能顯著提升課堂互動性和吸引力，使英語學習變得既實用又有趣，有利于增強學生的口語溝通能力及跨文化交際能力，為其長遠發展鋪平道路。另外，將初中英語教學與中華優秀傳統文化相結合，不僅能激發學生對本土文化的興趣和尊重，還能培育其跨文化意識與交流技巧。

（二）融合文化元素，凸顯文化差異

在初中英語教學中融入中華優秀傳統文化，教師要深入探索并整合教材中的文化元素，突出中西方文化各自的獨特之處。為了讓學生更全面地掌握兩種文化的差異與共性，教師應深入挖掘中華優秀傳統文化的核心價值及其獨特性，并與西方文化作比較。在英語教學過程中，教師要將中華優秀傳統文化的豐富內涵與英語教學內容相結合，例如引入我國的節日慶典、民間習俗以及獨特飲食文化等，并將它們與西方國家的相應文化活動進行對比研究。通過深入淺出地闡述這些文化遺產，使學生透徹理解中華優秀傳統文化的核心價值和獨特風貌，進而使他們意識到中外文化之間的異同，提升他們的英語綜合應用技能。

1.融合飲食文化。

將中華飲食文化融入初中英語教學，旨在深化學生的文化認同與促進學生開展國際交流。中華飲食文化作為中華優秀傳統文化的核心元素之一，其有著豐富多元的內涵與特色，包括各地佳肴、點心及獨樹一幟的烹飪技藝與食材，為英語教學提供了深厚而生動的教學資源。將這些元素融入英語教學過程中，可使學生深刻感悟中華文化的精髓，并為學生構建了一個實際開展跨文化交際的舞臺。把中華飲食文化元素融入初中英語課堂，可以極大地調動學生的學習興趣。將中華美食與英語學習相結合，課堂互動變得更加活潑和吸引人，學生積極參與互動，從而增強英語口語交流技巧。這一融合不僅豐富了英語教學內容，還為學生提供了一個實踐語言技能的情境，有助于他們更好地掌握并運用英語，同時加深對中華文化的理解與欣賞。在實際教學中，教師可以策劃多種涉及中華飲食文化的活動，例如廚藝大賽或美食鑒賞會，以此來激發學生對英語學習的熱情并提升學習積極性。隨著全球化進程加快，跨文化交流已成為人才的必備技能之一，將中華飲食文化元素融入英語教學，能深化學生對于不同文化的理解，并促進其素質的全面提升，助力中華優秀傳統文化在世界范圍內推廣。

以人教版初中英語七年級下冊Unit10 “I'd like some noodles”的教學為例。教師可為學生介紹中國傳統美食，幫助學生了解中國飲食習俗，并在此過程中穿插語言學習內容，激發學生興趣的同時，拓寬其文化視野。這個過程中，教師可以運用信息技術，利用智能黑板工具為學生展示不同類型的面條，鼓勵學生用英語進行學習與表達。同時，教師還可鼓勵學生介紹他們最喜愛的面條風味及品牌，以此促進他們在真實場景中運用英語溝通的能力。借此方法，學生能在習得英語的過程中，深刻理解中華美食文化的豐富內涵，進而提升自身文化認同感和英語交流水平。另外，教師可在課堂上融入一系列關于中華美食文化的英語表達方式，這有助于學生豐富詞匯量，提升英語口語表達的流暢性。

2.融合節日文化。

將傳統節日文化融入初中英語教學中是一種兼具創新與實用價值的教學方法。這一策略不僅能夠有效提升學生的學習熱情，還能增強其語言表達技巧。一方面，傳統節日故事蘊含著深厚文化底蘊及歷史積淀，有助于激發學生的學習熱情。這些故事往往具備引人入勝且充滿想象空間的情節，促使學生深入領會各類文化的獨特風貌，進而提高他們的文化素養。另一方面，將傳統節日的傳說融入英語教學之中，能有效增強學生的語言表達能力。通過多樣化的學習途徑，學生能夠更加全面地了解英語知識架構，進而在口頭溝通和書面表達中有更優異的表現，保持學習熱情。

另外，將傳統節日文化元素融入英語教學，有助于學生更深刻地理解和應用英語語法與詞匯知識，進而形成系統的英語學習架構。通過分析世界各國節日的傳說和習俗，學生可以觀察到不同文化的共性與差異，以此增強他們的跨文化交際能力?？傮w來說，將節日故事與初中英語教學相結合，不僅能夠調動學生的學習興趣和語言實踐技能，還能拓展他們的國際視野。因此，教師應當積極嘗試和運用這種教學手段，為學生的英語學習提供更加豐富和有趣的教學實踐素材。

例如，在人教版初中英語九年級全一冊Unit2 “I think that mooncakes are delecious！”的教學中，教師可設計相關活動，激發學生探討傳統節日傳說的興趣，并巧妙地將傳統節日傳說融入教學中。這樣不僅能有效提升學生的英語口語技能，還能深化學生對中華優秀傳統文化的認知。教學中，教師可通過開展文化對比研討會、播放體現中西方文化特色的電影等途徑，引領學生深入探究中西方文化的獨特之處。此類活動有助于學生增進對文化差異的理解。教師在傳授知識的過程中，應注重融合中西方文化的精髓，旨在讓學生在吸收西方文化精華的基礎上，進一步傳承和發揚中華優秀傳統文化。比如，可以設計比較中西方文化差異的教學模塊，或是舉辦文化交流活動，以此促進中西方文化的交流，使學生能在傳承中華優秀傳統文化的過程中，更深入地理解西方文化的內涵。

概括來說，把中華優秀傳統文化融入初中英語教學過程中，需要深入發掘文化內涵，同時突出中西方文化各自的特色。這樣不僅能夠增強學生的文化自信和文化認同感，還能有效增強他們跨文化交流的技巧。在教學活動中，教師還需尊重學生的主體地位，重視實踐操作和運用，同時兼顧中西方文化的融合與創新。只有這樣，才能有效實現中華優秀傳統文化與英語教學的有機結合，進而全面提升學生的綜合素質和文化素養。

（三）重視教學實踐，強化文化意識

實際教學中，教師可設計并開展各類實踐活動，以此為平臺使學生能夠在親身體驗中領悟并傳承中華優秀傳統文化。教師可設計英語閱讀與寫作任務，并將文化元素融入其中。比如，人教版初中英語八年級上冊Unit8 “How do you make a bababa milk shake？”的文化元素僅體現在教材練習題之中，教師可以這一部分為核心向學生展示，使他們對中國傳統節日有所認識，同時激發他們去深入挖掘和發揚這些文化遺產。以中秋節為例，教師可以向學生詳細介紹這一節日，引導他們通過閱讀來全面掌握中秋節的相關信息。

在學生開始閱讀前，教師應先為學生說明中秋節的起源與背景、相關文學作品、傳統習俗等。之后，引導學生自主思考、感悟并體驗中秋節的文化內涵與特色，讓學生以自己的語言來描述、分享對中秋節的理解，并布置課后作業，要求學生用英語寫一篇有關中秋節的文章，借助閱讀與寫作相結合的教學方法，促使學生深刻體會中華優秀傳統文化的獨特魅力。

除此之外，教師還可整合文化元素，組織開展英語演講比賽等活動，以實踐互動提升學生的英語表達技能。例如，在人教版初中英語八年級上冊Unit1 “where did you go on vacation？”的教學過程中，教師可開展相關專題活動，促使學生自主探索并掌握中國歷史遺跡的英文表述。教師可在課堂播放有關我國各大名勝古跡的紀錄片，以此增強學生對這些文化瑰寶的了解。另外，教師還可組織開展主題演講活動，讓學生在演講中表達對中華優秀傳統文化的理解和感悟。教師應激勵學生對所學內容進行歸納和精煉，從而提升他們對中華優秀傳統文化的認識深度，進一步增強學生的文化自信。

四、結語

綜上所述，中華優秀傳統文化是中華民族的寶貴財富，在初中英語教學中融入中華優秀傳統文化不僅有助于深化學生對本國文化的認識，還能顯著提升英語教學質量。學生在學習過程中能不斷提高英語能力，并顯著增強文化認同感和民族榮譽感。借助中華優秀傳統文化，學生能更全面地掌握中國歷史、哲學及價值觀念等方面的知識，從而拓寬文化視野。因此，教師應將中華優秀傳統文化有效融入初中英語教學中，幫助學生更有效地掌握和運用英語，以促進學生全面發展。

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