利用智能手機(jī)提升中職英語聽說讀寫教學(xué)質(zhì)量的探究

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的不斷發(fā)展，中職教學(xué)信息化水平不斷提高。信息化是未來教育發(fā)展的方向，信息技術(shù)與英語學(xué)科的融合是教育改革的必然趨勢(shì)。中職英語教師必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的束縛，利用信息化教學(xué)技術(shù)作為與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段，推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新。智能手機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，它為學(xué)生提供了更加便捷的學(xué)習(xí)方式。中職英語教學(xué)可以充分發(fā)揮智能手機(jī)在英語聽說讀寫教學(xué)中的積極作用，使得中職英語課堂教學(xué)時(shí)效性不斷提高，有助于促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī)；中職英語；聽說讀寫

作者簡(jiǎn)介：劉秀蘭，炎陵縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

一、研究背景

（一）智能手機(jī)的普及

隨著智能手機(jī)的普及和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為教育改革的新趨勢(shì)。將智能手機(jī)引入中職英語聽說讀寫教學(xué)，不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的即時(shí)共享與個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)教學(xué)模式從傳統(tǒng)的“填鴨式”向更加靈活、互動(dòng)、高效的“混合式”模式轉(zhuǎn)變。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)大眾化

智能手機(jī)所其具備的智能化特性能夠很好地滿足學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)需要，以及教師的移動(dòng)教學(xué)需要。通過手機(jī)上的學(xué)習(xí) App，教師在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行教學(xué)。因此，可以利用智能手機(jī)推動(dòng)中職教育的改革。

（三）提高教學(xué)效果與效率

借助智能手機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)，教師可以通過各種教育軟件和平臺(tái)布置作業(yè)、組織討論、進(jìn)行在線測(cè)試等，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。這種即時(shí)反饋和靈活學(xué)習(xí)的方式有助于提升整體教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成。

二、智能手機(jī)的應(yīng)用有助于提高中職英語聽說讀寫教學(xué)質(zhì)量

（一）智能手機(jī)拓寬了聽力教學(xué)途徑，有助于聽力教學(xué)質(zhì)量的提高

課前，教師通過相關(guān)App將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。常用的App有學(xué)習(xí)通、class in手機(jī)版、藍(lán)墨云班課、微信和QQ等。此外，學(xué)生可以自主搜索適合他們水平的聽力材料，如新概念英語、劍橋英語、BBC慢速英語聽力等。也可以下載英語聽力App，如人教點(diǎn)讀、可可英語、朗易思聽等，利用零碎時(shí)間練習(xí)聽力。

下面以高教版中職英語基礎(chǔ)模塊1Unit 4 “School life”的聽力教學(xué)為例展開教學(xué)實(shí)踐分析。

Step 1 Pre-listening

讓學(xué)生觀看自己學(xué)校的宣傳片，緊密聯(lián)系真實(shí)的校園生活，激活與主題相關(guān)的背景知識(shí)，以及拓展新知。根據(jù)這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)及教學(xué)步驟，教師把學(xué)習(xí)資料及校內(nèi)宣傳資料作為藍(lán)墨云端課堂的“任務(wù)”，要求學(xué)生結(jié)合課表談?wù)撍鶎W(xué)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、歸納能力。在貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境中，自然鋪墊與聽力任務(wù)相關(guān)的背景知識(shí)，具有現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

Step 2 While-listening

通過聽力任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生把握大意、理解細(xì)節(jié)信息的聽力技能。學(xué)生可以在使用智能手機(jī)反復(fù)精聽的基礎(chǔ)上，依托聽力腳本，掌握重點(diǎn)詞句，加深文本理解，為后續(xù)的語言輸出做好鋪墊。教師要求學(xué)生自主錄制復(fù)述文本的視頻，并上傳班級(jí)微信群或QQ群，以達(dá)到以聽促說的目的。聽前引導(dǎo)學(xué)生看圖預(yù)測(cè)和繪制思維導(dǎo)圖，縮小搜索范圍，提高聽力效率，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的理解。

Step 3 Post-listening

教師通過頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，促使學(xué)生發(fā)散思維，建立情境下的詞匯網(wǎng)絡(luò)、構(gòu)圖，要求學(xué)生復(fù)述對(duì)話內(nèi)容。在教師的幫助下，學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，歸納和鞏固所學(xué)知識(shí)，提升真實(shí)語境下的語用能力。聽力結(jié)束后，教師把聽力原文通過藍(lán)墨云班課發(fā)到學(xué)生手機(jī)上，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在聽力教學(xué)中，不僅需要大量的教學(xué)素材，而且教師需要在教學(xué)的過程中及時(shí)反饋，學(xué)生能利用課外時(shí)間進(jìn)行聽力訓(xùn)練，并把答案上傳至平臺(tái)，教師及時(shí)批改并給予指導(dǎo)。

（二）智能手機(jī)為口語教學(xué)創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，有助于口語教學(xué)質(zhì)量的提高

中職英語口語教學(xué)需要良好的語言交際環(huán)境。中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，大部分學(xué)生存在啞巴英語的問題，不敢或不會(huì)用英語進(jìn)行交流。智能手機(jī)中包含很多學(xué)習(xí)英語的App，學(xué)生可以學(xué)習(xí)進(jìn)行口語練習(xí)，如觀看英文短劇和電影。學(xué)生可以通過藍(lán)墨云、學(xué)習(xí)通、QQ群和微信群等工具進(jìn)行口語交際對(duì)話。這樣的學(xué)習(xí)方式極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

1.創(chuàng)建“手機(jī)英語角”。

創(chuàng)建“手機(jī)英語角”。教師可以結(jié)合中職生的興趣愛好，以微信群或 QQ 群的形式，讓學(xué)生在群中用英語講故事、進(jìn)行對(duì)話、表演脫口秀等。這不僅增加了英語學(xué)習(xí)的趣味性，而且能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)和交流能力，同時(shí)學(xué)生能在輕松的氛圍中，大膽地用英語表達(dá)自己的想法。

2.課后導(dǎo)讀復(fù)習(xí)。

在課堂上，教師可以通過智能手機(jī)輔助開展教學(xué)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的了解。比如，在教學(xué)西餐相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以把有關(guān)的視頻、照片上傳至相關(guān)平臺(tái)，讓學(xué)生自學(xué)。

3.使用智能手機(jī)唱歌軟件來提高學(xué)生的口語能力。

智能手機(jī)上的英語配音軟件可以降低口語交際難度，其中除了電影和視頻外還包括許多配音練習(xí)，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的英語口語能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

4.小組合作。

Step 1：說明作業(yè)內(nèi)容。

Step 2：學(xué)生自主展開小組協(xié)作，先搜集有關(guān)材料，再模擬對(duì)話，并進(jìn)行錄像 。

Step 3：拍攝視頻。

Step 4：制作視頻。 挑選出最佳的影片→添加圖片、文字和音樂→保存→通過QQ或者微信群發(fā)給教師→讓學(xué)生看完后再上傳。

Step 5：作業(yè)展示。教師把學(xué)生的表演視頻上傳到藍(lán)墨云端，讓學(xué)生共同選出最佳的表演視頻，然后由教師頒發(fā)獎(jiǎng)品。

（三）智能手機(jī)有助于提升閱讀教學(xué)時(shí)效性，有助于閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高

閱讀是英語教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生的英語語感。學(xué)生借助手機(jī)隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀，從而突破課堂閱讀的時(shí)空限制。教師可以將閱讀材料上傳到平臺(tái)上，學(xué)生可以隨時(shí)下載閱讀。學(xué)生也可以將自主搜尋的閱讀材料發(fā)送至QQ群或微信群與同學(xué)進(jìn)行分享，從而能夠進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀來源。此外，手機(jī)閱讀可以彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后的不足，保證閱讀內(nèi)容的多樣性、即時(shí)性、效能性。同時(shí)，學(xué)生可以從豐富的閱讀材料中摘抄到新詞好句，所以智能手機(jī)對(duì)于閱讀教學(xué)是非常有益的。

Step 1 Pre-reading

教師可嘗試?yán)盟{(lán)墨云班課進(jìn)行閱讀教學(xué)。課前，教師把自己設(shè)計(jì)的 Warming up、 Presentation of reading、 Reading practice 等環(huán)節(jié)的活動(dòng)和任務(wù)發(fā)送給學(xué)生，并要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成的過程中遇到難點(diǎn)，學(xué)生可以通過智能手機(jī)的藍(lán)墨云端向教師和同學(xué)尋求幫助，進(jìn)行互動(dòng)，也可以自己上網(wǎng)搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資源。課堂上，教師可以針對(duì)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中普遍存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解和指導(dǎo)。對(duì)于那些學(xué)生已經(jīng)掌握較牢固的內(nèi)容，則可以適當(dāng)加快進(jìn)度，將更多的時(shí)間用于對(duì)知識(shí)的深入探討和拓展學(xué)習(xí)。

Step 2 While-reading

課堂教學(xué)可以分為兩部分：一是Presentation of Grammar、 Grammar Practice、 Summary 等環(huán)節(jié)，側(cè)重于對(duì)重點(diǎn)句子的講解和閱讀技巧的訓(xùn)練；二是對(duì)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)答疑。教師還可利用校園智慧教育平臺(tái)開展搶答、選拔、測(cè)試、評(píng)分以及國(guó)內(nèi)外網(wǎng)課欣賞等多種活動(dòng)來豐富教學(xué)內(nèi)容。教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)問題及時(shí)解答，不會(huì)將其拖到課后，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，有助于實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

Step 3 Post-reading

首先，教師可以將課后復(fù)習(xí)任務(wù)推送到藍(lán)墨云端。其次，教師可以將自己制作的課件上傳至平臺(tái)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。這就避免了學(xué)生課上花費(fèi)很多時(shí)間和精力抄寫筆記，解決了不能專心聽講、參與課堂活動(dòng)的問題。另外，教師也可以把課后的延伸資料發(fā)給學(xué)生，這樣可以豐富學(xué)生的知識(shí)面、拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的渠道。

（四）為學(xué)生降低寫作難度，有助于寫作教學(xué)質(zhì)量的提高

下面以高教版中職英語基礎(chǔ)模塊2 Unit2 “Health and fitness”的寫作教學(xué)為例對(duì)教學(xué)實(shí)踐展開分析。

Step 1：Pre-writing

教師首先在藍(lán)墨云端“活動(dòng)庫”中點(diǎn)擊“直播”，錄制教學(xué)視頻。

Step 2：While-writing

開展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思辨能力，幫助學(xué)生總結(jié)個(gè)人健身計(jì)劃表的主要內(nèi)容，為后續(xù)制定個(gè)人健身計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。

小組討論健身計(jì)劃中的細(xì)節(jié)信息，協(xié)作制訂健身計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生積極參與活動(dòng)，促使學(xué)生在真實(shí)的語言實(shí)踐中將語言輸入轉(zhuǎn)化為語言輸出，協(xié)作撰寫健身計(jì)劃。小組活動(dòng)將個(gè)人任務(wù)與小組討論結(jié)合，將分層教學(xué)與合作教學(xué)結(jié)合，將信息化課堂和寫作技能結(jié)合，能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生合作互助、共同進(jìn)步。

Step 3：Post -writing

在班級(jí)中展示各組制訂的健身計(jì)劃，全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，選出最佳健身計(jì)劃。最終，教師點(diǎn)評(píng)，梳理本課所學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧語言知識(shí)中的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。

三、智能手機(jī)在中職英語教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的反思

智能手機(jī)的應(yīng)用為中職英語教學(xué)帶來了諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一方面，智能手機(jī)提供了豐富的教學(xué)資源。教師可以利用各類英語學(xué)習(xí) App，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行聽力、閱讀、口語等練習(xí)，突破了課堂學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。另一方面，借助智能手機(jī)中的即時(shí)通訊軟件，教師能與學(xué)生更及時(shí)地溝通交流，解答疑問，加強(qiáng)了師生互動(dòng)。

為了更好地發(fā)揮智能手機(jī)在教學(xué)中的作用，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和管理。制訂明確的手機(jī)使用規(guī)則，如在特定時(shí)間和場(chǎng)合使用。同時(shí)，教師自身也要不斷提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，篩選優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源推薦給學(xué)生。

學(xué)校可以開發(fā)相應(yīng)的 App，構(gòu)建和健全移動(dòng)端“微課教學(xué)”資源庫和“全程教學(xué)”題庫。還可以引入相應(yīng)的“class in重播課”“藍(lán)墨云”“優(yōu)慕課”等相應(yīng)的資源，進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，使其更符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，符合中職英語教學(xué)的實(shí)際需求，從而提升中職英語教學(xué)質(zhì)量。

四、 結(jié)語

本文對(duì)利用智能手機(jī)提升中職英語聽說讀寫教學(xué)水平展開探究，分析了智能手機(jī)作為現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具的巨大潛力。它不僅能夠豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度，還能夠促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與教學(xué)效果的提升。未來，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育理念的持續(xù)更新，我們有理由相信，智能手機(jī)將在中職英語教學(xué)中發(fā)揮更加重要的作用，助力學(xué)生更好地掌握英語語言知識(shí)與技能，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。期待更多教育工作者投身于這一領(lǐng)域的研究與實(shí)踐，共同推動(dòng)中職英語教學(xué)的信息化進(jìn)程。

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