基于主題意義，利用教材資源提升英語故事板塊教學實效的策略研究

摘 要：在英語教學和學習中，主題意義探索是一個重要的課題。教師要引導學生在現實環境中進行真正的學習和練習，將話題中蘊含的語言含義發掘出來，構建出新的觀念、培養思考技能、樹立正確的價值觀，推動學生全面發展。此外，在故事模塊教學中，還存在著對主題核心概念錯誤理解的問題。所以，在進行教學前，教師需要對課程的育人價值進行深入理解，掌握故事教學模塊要點，提升故事板塊的教學質量。

關鍵詞：英語故事板塊教學；教材資源；主題意義

作者簡介：薛志倩，江蘇省高郵實驗小學。

主題故事模塊教學就是選擇一些與學生的生活經歷緊密聯系的話題，以故事為媒介，指導他們進行言語交流和表述的一種教育方式。其主要特征是：1.情景化。基于情景的話題故事板，使學生在現實生活中掌握并運用英語。2.交際性。以“話題故事”為中心，以互動、協作為重點，以提高學生學習的積極性和主動性。3.情緒方面。專題故事板塊的教學側重于對學生的情感、態度與價值觀的發展，借助劇情與角色的塑造，指導學生進行正確的思考與表述。

一、小學英語故事板塊教學方法

（一）選擇適當的主題

在教學中，教師要結合學生的年齡特點、興趣愛好和實際需要，選取一些貼近學生的生活體驗的話題，這樣才能讓學生更容易了解和融入課堂學習。在題目的選取上，教師可以將學生熟知的生活場景，或學生喜歡的場景為依托，選取貼近生活實際的話題，有效調動起學生的學習熱情。

（二）設計合適的故事情節

在教學中，教師要精心安排一些趣味盎然的故事，讓學生在情境中體會英語的用法，激發學生的英語學習興趣。劇情要有開頭和結尾，要有吸引人的矛盾、合理的答案。在教學中，教師可以設置懸念或障礙等方法，增加趣味性。在教學中，教師要引導學生掌握相關的詞匯、句型及表達方法。

（三）提供豐富的語言材料

在英語教學中，教師要為學生提供大量的詞匯、句型，表達方法，以達到擴大學生詞匯量，提升其口語水平的目的。在教學中，教師可以運用對話、描寫、講解等方法，幫助學生快速地掌握新單詞、新句子。在教學中，教師要充分利用各種不同的教學手段，如圖片、視頻、音頻等，加深對所學內容的理解與記憶。在英語教學中，教師要充分利用各種英語資源，擴大學生的英語詞匯量，培養學生的英語口語能力。

（四）創設多樣的教學活動

在英語教學中，教師要通過角色扮演、小組討論、口語匯報等多種形式，使學生在課堂上主動地使用英語進行表達。通過游戲情境創設，學生能夠在游戲中扮演不同的人物，通過模仿培養語言運用能力。通過分組討論，學生可以在不同的小組中進行交流，促進學生的聽說技能發展。口語匯報為學生提供了在課堂上進行演講的機會，也是一種鍛煉學生語言能力的方式。在課堂上，教師可以通過多種形式的課堂活動來調動學生的學習熱情。

（五）鼓勵學生表達觀點

在課堂上，教師要鼓勵學生發表意見、交流，以提升他們的英語口語水平，增強學習自信。在教學中，教師可以設計若干開放式問題，讓學生思考探討。在課堂教學中，教師也可以安排學生分組或課堂討論，為他們提供表達意見的機會。在學生發表意見的過程中，教師要及時地給予肯定，以培養他們的口語表達自信。在課堂教學中，鼓勵學生發表自己的見解，有助于培養學生的口語和思考技巧。

在小學英語教學中，主題故事板塊的教學方法主要包括：選取合適的話題，設計恰當的故事情節，提供豐富的語言素材，設計多樣化的課堂活動，以及激發學生發表自己的見解。實踐證明，在英語教學中，故事教學能有效提高學生的協作精神與創造力，為之后的學習與發展奠定良好的基礎。

二、小學英語故事板塊教學的實施步驟

（一）引入主題

課堂上，教師可以用圖片、錄像或提問等方式來引發學生積極思考和探討，從而導入話題。在導入話題的過程中，教師可以設置若干開放式問題，讓學生自主思考、探討，提高他們的學習興趣和思維水4kjWpl98fP73OO4eLuI955DaVSU7GpaXD1TMQ0MbEBA=平，同時教師也可以引入相關的圖片或視頻來加深學生對話題的了解和感悟。教師通過導入話題，為學生后面的學習作鋪墊。

（二）呈現故事情節

在教學中，教師可以運用敘述的方法，將故事的脈絡展現出來，讓學生了解并掌握所學習的語言。在講述故事的過程中，教師可以運用形象、趣味的語言和面部的動作來引起學生的注意，加深學生對劇情的了解和記憶，同時也可以對課文中的詞匯、句型和表達方法進行講解。

（三）學習語言材料

教師可以通過教學課件、教材、練習本等多種形式，為學生提供大量的詞匯、句型和表達方法。在提供學習資料的過程中，教師可以依據學生的學習水平與需要，為他們挑選適當的學習素材，并利用視聽等多媒體資料，加深對所學內容的了解與記憶。通過對教材的研究，學生的詞匯量可以得到擴充，英語運用能力得到提升。

（四）進行教學活動

在課堂教學中，教師可以組織學生開展角色扮演、小組討論、口語演講等活動，使他們在課堂上主動使用英語。在游戲教學中，教師可以讓學生在游戲中扮演不同的人物，培養學生的語言運用技能。在此過程中，教師允許學生進行分組討論，使他們能夠互相溝通，促進提升英語聽說水平提升。在口語陳述環節，教師可以引導學生進行演講，提升學生的語言表達水平，調動學生的學習熱情。

（五）總結和評價

教師通過對所學知識進行歸納與評估，使學生能夠更好地復習、鞏固所學知識，從而促進其語言運用能力發展。在評估的過程中，教師應從學生的參與程度、表達能力及使用情況等方面作出評估，并給出肯定的意見。通過對所學知識進行歸納與評估，學生可以更好地掌握所學知識，促進其英語運用能力發展。

三、利用教材資源提升英語故事板塊教學實效的策略

（一）豐富故事內涵，精準探尋主題意義

在譯林版小學英語三年級上冊Unit 1“First day at school”故事板塊教學中，教師要站在整個單元的角度，對課文進行多角度的解讀，精心設計教學，才能使單元的主題內涵更加突出。

本單元的單詞屬禮貌用語類，學生在練習中熟練掌握新單詞，同時也體驗了同伴之間相互打招呼的過程。在教學結束時，教師提問學生“How do the teacher and students greet each other？”，大多數學生能根據教材的要求和教師交流。教師從學生角度出發，使學生通過體驗學習，在探究單元主題內涵過程中，實現學科育人目標。

在簡單的交談中，教師可以指導學生恰當地擴展問候的范圍，指導學生使用簡單的語言、手勢，并指導學生的思維與表達。在課堂教學中，學生的情感、態度和價值觀得到培養，提高了學生的思考水平。其優點是可以激發學生對英語的濃厚興趣。教師應創設教學情境，讓學生在情境中充分體驗，并能全身心地參與到語言學習中來。

（二）突出故事語境，完整建構主題意義

新課標強調，學生應能夠在上下文中了解簡單句的表意作用。在進行故事模塊的教學時，教師要根據故事的實際情境以及學生的性格和心理發展需要，設計多維度的語言活動，突出劇情的味道，讓他們能夠充分地構建出主體的含義。教師引導學生觀看動畫片，思考上午的時間同學們都在做什么，在做這件事情的時候會遇到誰，你會跟他用怎樣的方式打招呼？讓學生對故事所處的語境進行了解。用故事鋪陳的方式推進教學，讓故事發展順暢應然。

教師可以通過問題鏈的方式引導學生觀察與思考，使故事閱讀環環相扣。如“Q1：Who is your English teacher？ Q2：Now greet your English teacher？”。然后，教師引導學生思考，經過對文章的仔細研究，在一連串問題的指引下，學生能夠獲得愉快的閱讀體驗。在情境創設和角色扮演中，通過扮演游戲中的各種人物，學生能親身感受角色的情感，同時也能與教師或同學交流，這樣的互動可以提高他們的英語應用水平。學生可以根據上下文對文章結構進行理解和掌握，并利用聽故事、看圖片、理解故事等方式，把自己帶入情境中，讓學生學得輕松，提高學生的學習效率。

（三）解讀文本，深入理解主題意義

引導學生理解文章的主旨。教師可以讓學生通過快速閱讀來了解故事的主要內容。然后，結合上下文，對故事的邏輯結構進行分析，了解故事的背景和主題意義。在教學過程中，教師可以利用多媒體資源，如圖片、音頻、錄像等，將故事的內容呈現出來，加深學生對故事的理解與記憶。

“First day at school”的故事內容非常貼近學生的實際生活。因此，教師可以根據本單元的話題，擴展有關的資料，例如相關的書籍和視頻等，來加深學生對主題的理解，也為后面的語言輸出打下基礎。教師可以利用思維導圖引導學生對故事中涉及的一些環境問題進行剖析，讓學生對話題有一個比較全面的了解。教師可以通過分組討論的方式，讓學生借助更多的話題背景資源，開展頭腦風暴，促使其對單元主題內涵有更深層次的理解。

（四）跳出文本，感受深層價值

在閱讀完課文后，文章的主題意義探索并沒有結束，而是要通過學習活動來進一步加深學生對文章的理解。在“First day at school”的教學結束后，教師可布置拓展作業，如要求學生“Use the pictures to make up a story.Act it out with your partner.”，加深學生對故事主題意義的理解。學生可以通過在之前已學內容的基礎上進行課外資料搜集，創新性整合與應用，最后學生之間互評互改學習成果，這些都可以讓學生更加自主地將自己的研究結果進行輸出，進而讓他們能夠更深入地理解故事的主題意義，并且獲得思維能力的發展。

四、應該注意的問題

主題故事板塊教學是一種有助于促進學生英語水平提升，增強其學習興趣與動力的有效的教學方式。通過導入主題、展示故事情節、學習語言材料、開展教學活動、歸納評估等環節，能有效地調動學生的學習積極性，促進學習質量的提高、培養學生的協作精神，提高他們的創造力，為他們今后的工作、生活奠定良好的基礎。但是，在教學中教師也要注意：

在課堂上，教師要對學生的學習狀況和需求有全面的了解，并結合學生的年齡、興趣、學習特點，為學生的學習提供針對性指導。教師要注意對學生的語感和英語運用能力的培養，并利用各種形式的學習活動，豐富學生詞匯積累，提升學生的口語水平。在教學中，教師也要注意密切關注學生的學習進程與結果，并對其提供適時的反饋與引導，以促進其持續進步。在課堂教學中，教師應充分調動學生的學習積極性，提高他們的學習能力和協作能力。

五、結語

結合新課改下新的課堂教學需求，教師要深入解讀文本、創設真實語境以及優化語言練習，挖掘故事板塊教學的內涵，以此更好地實現教學目標，培養學生的英語核心素養，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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