跨文化交際能力培養在初中英語教學中的實踐與探索

摘 要：本文探討了跨文化交際能力培養在初中英語教學中的重要性和實踐方法。本文通過分析當前初中英語教學現狀，提出了有效的教學建議，以提升學生的跨文化交際能力。

關鍵詞：跨文化交際能力；初中英語教育；實踐與探索；教學策略

作者簡介：張瑞琪，深圳市龍崗區平湖第二實驗學校。

隨著全球化進程的加速，跨文化交際能力已成為學生必備的關鍵技能之一。新課標指出，英語課程要培養的學生英語核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。其中，文化意識是指對中外文化的理解和對優秀文化的鑒賞，是學生在新時代表現出的跨文化認知、態度和行為選擇。在這一背景下，英語教學不僅要傳授學生語言知識，更應注重培養學生的跨文化交際能力。這種能力不僅有助于學生未來的學術和職業發展，也能促進他們尊重和理解不同文化。本研究對于提升初中英語教學質量具有重要意義。教師系統培養學生的跨文化交際能力，可以增強他們的文化敏感性，促進學生全面發展。同時，本研究也為英語教師們提供了教學實踐參考。

一、跨文化交際能力的構成要素

跨文化交際能力是指在不同文化背景下進行有效溝通的能力，包括多個相互關聯的要素。首先，文化知識是基礎，包括了解目標文化的語言、文化習俗、社會規范、價值觀念等。其次，文化敏感性要求具備開放心態、尊重包容他人的文化。有效的溝通技能是關鍵，涵蓋語言表達能力、非語言溝通技能、傾聽與反饋。適應能力則強調靈活應變、問題解決和情境判斷的能力。在認知方面，自我反思、跨文化理解和信息處理是其重要組成部分。情感因素也是不可忽視的，包括自信、耐心、寬容及積極的態度。通過培養學生這些核心素養，學生的跨文化交際能力可得到提升，能夠在多元文化環境中實現有效且愉快的交流，這對于他們未來的學習、工作和生活都具有重要意義。

二、跨文化交際能力培養在初中英語教學中的重要性

在當今全球化社會中，人們經常需要與來自不同文化背景的人進行交流與合作。英語是國際通用語言，英語教學承載著培養學生文化意識和跨文化交際能力的使命。跨文化交際能力可以幫助學生更好地適應多元文化環境，增強家國情懷和人類命運共同體意識，涵養品格，提升文明素養和社會責任感。學生不僅要學習語言知識，還要了解不同文化背景下的風俗習慣、價值取向、思維方式和社會規范等方面的差異，學習運用恰當的語言和溝通策略進行交際。培養跨文化交際能力還包括對其他文化敏感性的培養。學生通過學習了解不同文化，能夠增進對文化差異的認知和理解，同時增強文化自信，學會用英語講好中國故事，做中外文化溝通的橋梁，自覺成為中華優秀傳統文化的傳播者。跨文化交際能力的培養也有助于學生在日常生活中建立積極的人際關系，學會尊重和接納他人的差異，避免誤解與沖突，建立合作關系。這對于學生未來的人際交往和職業發展都具有重要意義。

三、當前初中英語教學中學生跨文化交際能力培養存在的問題

（一）教師對學生跨文化交際能力培養的重視程度有待提高

大多數初中英語教學主要集中在語言知識的傳授上，如詞匯和語法，學生缺乏對文化差異的深層次理解，如文化習俗、思維方式和價值觀等關注不足。考試內容主要集中在聽、說、讀、寫四個方面，忽視了學生在不同文化背景下的溝通和互動能力。由于跨文化交際能力在英語考試中的占比較低，導致學生和家長普遍忽視跨文化交際能力培養的重要性。目前大多初中英語教材中涉及跨文化交際的內容較少，也沒有設置專門的教學板塊。跨文化教學資源不足，缺乏相關教材和社會資源。教師培訓中也幾乎沒有專門針對跨文化交際能力培養的內容，教師在教授此方面內容時力不從心。極少學校會組織跨文化交流活動，如國際交流項目、國際文化藝術節、文化體驗分享等，學生缺乏在實際情境中體驗不同文化和運用跨文化交際技能的機會。

（二）教師的跨文化教學意識和能力有待提高

部分教師對培養學生跨文化交際能力的重要性認識不足，認為語言教學主要是講解語言知識與培養學生語用能力，忽視了學生文化素養的培養。這種觀念使得他們在教學中未將提升學生的文化素養視為英語教學的重要組成部分。多數中國英語教師具備扎實的英語語言基礎知識和教學能力，但大多沒有留學背景，跨文化知識相對有限，缺乏對目標文化深層次的理解。一些教師在跨文化教學中缺乏創新，依然沿用傳統的講授式教學法，教學缺乏互動性。教師可能了解文化差異方面的知識，但未能將這些知識有效地融入教學實踐中。例如，很少組織文化對比討論活動或帶領學生參加跨文化交流項目，學生缺少在真實情境中運用跨文化交際技能的機會。教師在開展跨文化教學時，還面臨著教學資源匱乏的問題。教材中涉及的跨文化交際的內容有限，教師難以找到豐富且合適的跨文化教學素材。此外，目前的教師培訓課程中，針對跨文化教學的培訓內容較少，大多集中在教育心理學、教學方法、應試技巧等方面，教師缺乏系統學習跨文化教學相關知識和技能的機會。

（三）學生的學習興趣和參與度有待提高

跨文化交際能力的培養時常涉及較為抽象和理論概念，如文化背景和價值觀等。對于初中生而言，這些概念可能較為抽象和遙遠，難以與日常生活中的實際經驗聯系起來，導致學生學習興趣較低。許多初中生缺乏與來自不同文化背景的人直接交流的機會，對于跨文化交際的認知主要來源于學校教育和媒體，這種間接的接觸難以激發他們的學習興趣和探索欲。學生缺乏親身經歷和體驗，使得跨文化交際學習缺乏實際感和緊迫感。部分學生和家長對于跨文化交際能力在未來發展中的重要性認知不足，導致他們對于相關學習內容的關注度不高。此外，初中生的英語語言能力仍處于初級發展階段。一些跨文化交際活動需要較高水平的語言能力來理解和表達文化差異，但學生的語言能力可能限制了他們對復雜文化概念和活動的理解與表達，從而影響了他們的參與度。

四、解決措施

（一）改進教學設計與教學方法

在課程設計方面，教師可考慮增設專門的跨文化學習模塊。這些模塊包含不同國家的文化習俗、社會禮儀、節日慶祝、思維方式等內容，幫助學生對不同文化有全面的了解。同時，設計以跨文化交際為主題的項目式學習，鼓勵學生通過團隊合作探究來完成項目，增強學生的研究能力和協作能力。教師也可將跨文化交際與其他學科如歷史、地理、社會學等知識結合，讓學生更全面深入地理解不同文化。學校可以邀請外籍專家學者來開展主題講座或成立線上文化交流工作坊，通過面對面的互動，激發學生的參與熱情。也可組織校園國際文化藝術節，讓學生有機會學習和體驗不同文化，如國際文化展、國際美食節、各國民族服飾展、傳統舞蹈表演等。如條件允許，還可以利用寒暑假組織學生參加國際交流項目，進行實地考察，讓學生通過親身體驗感受不同文化的魅力。通過這種沉浸式的學習，學生將收獲更直觀而深刻的跨文化體驗。在教學中，教師可設計情景模擬和角色扮演活動，讓學生在課堂上模擬不同文化背景下的交流場景，運用跨文化交際技巧解決實際問題，實現有效溝通。教師應利用互聯網和多媒體資源，如在線文化交流平臺、紀錄片視頻、VR虛擬旅游等，讓學生更直觀地了解文化差異。教師還可以鼓勵學生利用社交媒體與國外學生進行交流，開展跨國筆友項目。學校應為教師提供跨文化素養主題培訓，通過專題研討會、培訓課程和國際交流活動，提升教師的教學能力。同時，為教師提供充足的跨文化教學資源，包括教材、課件、案例分析。在評價方法方面，教師應建立多元化的評價體系，不僅評價學生的語言能力，還應評價他們的跨文化理解和應用能力。教師通過項目報告、課堂展示、情境演繹等多種形式來綜合評價學生的學習表現。鼓勵學生進行自評和互評，通過反思和反饋，不斷提高學生的跨文化交際能力。教師通過采取以上教學與評價策略，有效促進對學生跨文化交際能力的培養，幫助學生在全球化背景下更好地理解和適應多元文化，提高其綜合素質。

（二）促進教師專業發展

學校應為教師提供跨文化素養主題培訓，開展“請進來，走出去”交流活動，幫助教師了解不同文化背景下的溝通方式、價值觀念和社會習俗。學校可以鼓勵教師共同整合跨文化教學資源，分工設計和制作教學資源包，形成校本特色課程，并定期開展教研主題分享。通過交流，教師可以學到更多跨文化教學方法，從而提升自己的教學水平。學校可以為教師提供一些國際交流機會，例如參加國際教育研討會、訪問國外學校、參與國際教育項目等。這些經歷可以幫助教師更加深入地了解其他國家的文化特點和教育模式，從而更好地融入自己的教學實踐中。初中英語跨文化教學目前仍處于探索階段，在教學實踐之余，教師應注意多閱讀、勤反思，在反思和修改中不斷完善教學設計。教師應不斷地學習和積累經驗，提升自身跨文化素養和交際能力，從而更好地促進學生全面發展。

（三）豐富學生的課外活動

學校應定期舉辦各種文化活動，豐富學生的課余生活并開闊其視野。如通過組織英語角和俱樂部活動來提升學生的跨文化交際能力。定期組織英語角活動，讓學生有機會與母語為英語的人士或有較高英語水平的同學進行交流。這不僅能提高學生的英語口語能力，還能讓他們在實際對話中接觸到不同文化背景的人。還成立多元文化俱樂部，定期開展文化體驗活動，如文化展示、傳統節日慶祝，國際美食節等，幫助學生了解不同國家和地區的歷史與文化。其次，可以通過國際交流項目拓寬學生的全球視野。例如，通過與國外學校合作，開展筆友計劃，鼓勵學生通過電子郵件與外國學生進行交流。在交友的同時，提升學生的寫作能力，增進其對不同國家文化和習俗的了解。如條件允許，還可以安排短期的國際交換生項目，讓學生親身體驗其他國家的教育和生活方式。模擬聯合國活動也是培養學生跨文化交際能力的有效途徑。教師可組織學生參加模擬聯合國會議活動，讓他們扮演不同國家的代表，討論全球性問題，這不僅能鍛煉學生的英語表達能力，還能開闊其全球視野，培養其跨文化交際能力。教師還可以組織學生閱讀外國優秀文學作品或觀看經典電影，并開展討論，引導學生深入理解其他國家的生活方式和價值觀，進行中外文化對比分析。開展志愿活動也是提升學生跨文化交際能力的好方法。學校可以組織學生積極擔任國際活動的志愿者，讓學生在實際交際中運用英語，感受英語思維方式和表達習慣，從而增強跨文化交際能力。此外，鼓勵學生通過互聯網與其他國家的學生進行視頻交流，討論感興趣的話題或合作完成項目，有助于提升學生的聽說能力和跨文化素養。教師可以篩選和推薦學生觀看國際在線課程，如MOOC平臺上的跨文化交際課程，聆聽全球專家學者的講座，開闊視野，豐富知識儲備。相信通過這些多樣化的課外活動，學生不僅能在實際情境中運用英語，還能增進對不同文化的理解和尊重，提升跨文化交際能力。這種能力不僅對他們的學業發展有益，也為他們未來在全球化背景下的成長和職業發展奠定堅實基礎。

五、結語

教師應培育學生的文化意識，引導其了解不同國家的優秀文明成果，比較中外文化異同，發展跨文化溝通與交流能力，從而加深學生對中華優秀傳統文化的理解和認同，開闊國際視野，堅定文化自信，這是英語教學的教學目標。通過繼續教育主題培訓提升教師隊伍的跨文化交際素養，以及開展豐富的跨文化交際活動，初中英語教學可以實現對學生的文化意識和跨文化交際能力的培養。跨文化交際活動不僅為學生提供了實際文化溝通交流的平臺，還能幫助他們在真實情境中理解和尊重文化差異，開闊國際視野。通過參與實踐活動，學生能夠逐步成為具有跨文化交際能力的人才，能夠自信應對多元文化背景下的各種機遇和挑戰。

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