新時(shí)代背景下“經(jīng)濟(jì)法”課程思政教學(xué)改革路徑研究

摘 要：在新時(shí)代背景下高等院校在“經(jīng)濟(jì)法”課程中實(shí)施思政教學(xué)改革具有非常重要的意義，教學(xué)改革實(shí)施路徑是其中關(guān)鍵。基于此，文章探討了新時(shí)代背景下“經(jīng)濟(jì)法”課程思政教學(xué)改革的路徑，深入分析了該課程與思政教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，明確了在新時(shí)代下進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)法”課程思政教學(xué)改革的重要意義，剖析了當(dāng)前存在的現(xiàn)實(shí)困境，并提出了一系列切實(shí)可行的改革路徑，旨在推動(dòng)“經(jīng)濟(jì)法”課程思政教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“經(jīng)濟(jì)法”課程；思政教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-7164（2024）26-0144-04

“經(jīng)濟(jì)法”課程作為培養(yǎng)法治意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的重要平臺(tái)，承載著培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的使命。思政教育是高校教育中不可或缺的一環(huán)，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，使其在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更好地融入社會(huì)、服務(wù)國(guó)家。在此背景下高校需要積極進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)法”課程思政教學(xué)改革，以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

一、“經(jīng)濟(jì)法”課程與思政教學(xué)之間的聯(lián)系

（一）內(nèi)容彰顯思政要義

經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容不僅包括各種法律規(guī)則和制度，還涉及倫理道德、社會(huì)責(zé)任等。例如在經(jīng)濟(jì)法的稅收制度中，稅收法定原則是法治精神的重要體現(xiàn)。教師在講解這一原則時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)公民依法納稅的責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和責(zé)任感。通過(guò)引入實(shí)際案例，讓學(xué)生了解偷稅漏稅等違法行為的嚴(yán)重后果，進(jìn)一步強(qiáng)化其法治觀念和道德觀念。［1］

（二）目標(biāo)突出思政引領(lǐng)

“經(jīng)濟(jì)法”課程的教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。這與思政教育的目標(biāo)高度契合。通過(guò)“經(jīng)濟(jì)法”課程的教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感。例如，在經(jīng)濟(jì)法的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)制度中，公平競(jìng)爭(zhēng)是維護(hù)市場(chǎng)秩序、保障消費(fèi)者權(quán)益的基礎(chǔ)。教師在講解這一制度時(shí)，可以著重強(qiáng)調(diào)公平競(jìng)爭(zhēng)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立公平競(jìng)爭(zhēng)的觀念，培養(yǎng)其誠(chéng)信、公正的品質(zhì)。

綜上所述，“經(jīng)濟(jì)法”課程與思政教學(xué)之間存在著密切的聯(lián)系。深入挖掘“經(jīng)濟(jì)法”課程中的思政元素，并將其融入教學(xué)過(guò)程中，可以更好地實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出更多具備思想道德素質(zhì)和法律意識(shí)的高素質(zhì)人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步作出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，“經(jīng)濟(jì)法”課程的優(yōu)化與創(chuàng)新也為思政教學(xué)的開(kāi)展提供了新的途徑和載體，進(jìn)一步豐富了思政教學(xué)的內(nèi)涵和形式。

二、新時(shí)代背景下“經(jīng)濟(jì)法”課程思政教學(xué)改革意義

（一）落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

立德樹(shù)人是高等教育的根本任務(wù)，也是思政教學(xué)的重要目標(biāo)。開(kāi)展“經(jīng)濟(jì)法”課程的思政教學(xué)改革，能夠更好地落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。經(jīng)濟(jì)法作為法律體系的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的法治精神和道德理念。通過(guò)挖掘課程中的思政元素，可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。采用實(shí)踐活動(dòng)和案例分析等教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中提高自己的思辨能力和實(shí)踐能力，成為具備高尚道德品質(zhì)和法律素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。［2］

（二）有力推進(jìn)全面依法治國(guó)

全面依法治國(guó)是中國(guó)特色社會(huì)主義的重要特征之一。在全面依法治國(guó)的背景下，“經(jīng)濟(jì)法”課程的思政教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，經(jīng)濟(jì)法是調(diào)整經(jīng)濟(jì)生活中各種法律關(guān)系的法律部門(mén)，其對(duì)于保障市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序、維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益等方面具有重要作用。教師通過(guò)思政教學(xué)改革，可以讓學(xué)生更好地理解經(jīng)濟(jì)法的實(shí)質(zhì)和價(jià)值，提高他們的法律意識(shí)和法律素養(yǎng)。其次，經(jīng)濟(jì)法中的法律法規(guī)是全面依法治國(guó)的重要組成部分。通過(guò)思政教學(xué)改革，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，理解法律法規(guī)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)他們的法治意識(shí)和公民意識(shí)，為推進(jìn)全面依法治國(guó)作出貢獻(xiàn)。

（三）有序推動(dòng)高等教育改革

傳統(tǒng)的“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)往往側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過(guò)思政教學(xué)改革，教師可以將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，并運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法知識(shí)進(jìn)行分析和解決。這將增強(qiáng)高等教育的實(shí)效性，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。“經(jīng)濟(jì)法”課程涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。通過(guò)思政教學(xué)改革，可以加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉融合，形成綜合性的教學(xué)內(nèi)容和方法。這將有助于學(xué)生更加全面地理解經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)涵和外延，提高其跨學(xué)科綜合運(yùn)用能力，推動(dòng)高等教育在跨學(xué)科交叉融合方面的發(fā)展。［3］

（四）促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升

課程思政教學(xué)改革不僅對(duì)學(xué)生具有重要意義，同時(shí)對(duì)教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)提升也至關(guān)重要。通過(guò)構(gòu)建更為全面的教育內(nèi)容，教師需要更深入地了解法治理念、社會(huì)核心價(jià)值觀等內(nèi)容，不僅在專業(yè)知識(shí)上有所突破，同時(shí)也需要在思想政治教育方面具備更高的水平。此外，課程思政改革強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，要求教師在教學(xué)中傳遞正確的法治觀念。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的榜樣，需要具備更高的社會(huì)責(zé)任感和使命感，促使自身教學(xué)更具有深遠(yuǎn)的社會(huì)影響力。

三、新時(shí)代背景下“經(jīng)濟(jì)法”課程思政教學(xué)改革路徑

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重融入思政元素

在“經(jīng)濟(jì)法”課程中，教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)改革的重要載體。為了更好地融入思政元素，教師需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重融入思政元素。教師需要巧妙地將法治觀念和社會(huì)責(zé)任感融入具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)精心策劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的同時(shí)更深層次地感受到思政元素的引導(dǎo)。［4］

首先，教師可以在教學(xué)內(nèi)容中選擇具有深刻法治內(nèi)涵的案例進(jìn)行詳細(xì)分析。例如通過(guò)講解某一企業(yè)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中如何踐行社會(huì)責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生思考法治理念在實(shí)際商業(yè)運(yùn)作中的應(yīng)用。教師在案例解析中，不僅傳授法律知識(shí)，更注重引導(dǎo)學(xué)生思考企業(yè)在法治建設(shè)中的社會(huì)擔(dān)當(dāng)，強(qiáng)調(diào)法治對(duì)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的積極作用。其次，教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)倫理、公共服務(wù)等相關(guān)元素，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教學(xué)環(huán)境。可以通過(guò)開(kāi)展專題討論，讓學(xué)生深入思考在法治建設(shè)中個(gè)體應(yīng)當(dāng)如何行使社會(huì)責(zé)任，從而使思政元素融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和思考之中。最后，教師可以引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將其貫穿于具體案例分析和課程討論中。通過(guò)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考法治與社會(huì)價(jià)值觀的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生在具體問(wèn)題中運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行判斷，增強(qiáng)他們?cè)诜ㄖ晤I(lǐng)域的綜合素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)思政教學(xué)效果

在“經(jīng)濟(jì)法”課程中，教學(xué)方式對(duì)激發(fā)思政教學(xué)效果至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的主體地位和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過(guò)引入新穎、有趣的教學(xué)手段，如情境模擬教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)等，教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生思考法治觀念和社會(huì)責(zé)任感，提升思政教學(xué)的實(shí)效性。［5］

以互動(dòng)式教學(xué)為例，其是一種特別強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生參與的教學(xué)方法。在“經(jīng)濟(jì)法”課程中，法律條文通常比較抽象、理論性強(qiáng)，如果只是由教師進(jìn)行單向講解，學(xué)生很難深入理解和掌握。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和討論，幫助他們更好地理解和應(yīng)用法律條文。這種教學(xué)方式還可以培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和口頭表達(dá)能力。教師可以在課堂上選取與經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的熱門(mén)話題或真實(shí)案例，如“互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的反壟斷機(jī)制”或“某公司的虛假?gòu)V告案”。然后，將學(xué)生分成小組，讓他們從不同的角度（如法律、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等）對(duì)這一話題或案例進(jìn)行分析和討論。在小組討論的基礎(chǔ)上，教師可以讓每個(gè)小組選派一名代表上臺(tái)發(fā)言，分享小組的觀點(diǎn)和分析結(jié)果。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，還可以幫助他們鍛煉公眾演講能力。在學(xué)生發(fā)言之后，教師可以進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，也可以指出存在的不足和需要改進(jìn)的地方。教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論，比如“你們認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的反壟斷規(guī)制應(yīng)該如何具體實(shí)施？”或“從這個(gè)虛假?gòu)V告案中，我們可以得到哪些法律啟示？”通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生可以更加積極地參與“經(jīng)濟(jì)法”課程學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。互動(dòng)式教學(xué)方式還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和法律素養(yǎng)，能夠更好地理解并體驗(yàn)法治在社會(huì)中的實(shí)際應(yīng)用，加深其對(duì)思政元素的感悟。［6］

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師思政素質(zhì)

在經(jīng)濟(jì)法課程中，加強(qiáng)師資建設(shè)是提高思政教學(xué)質(zhì)量的重要保障。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，對(duì)學(xué)生的思想觀念和價(jià)值觀念有著深遠(yuǎn)的影響。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和道德觀念，教師需要具備較高的思政素質(zhì)和教學(xué)能力。

首先，教師應(yīng)注重提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師的教學(xué)能力直接影響著思政教學(xué)的效果和質(zhì)量。為了提高教師的教學(xué)能力，學(xué)校可以定期組織教師培訓(xùn)和研討會(huì)，讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，提高教學(xué)技能。教師還可以通過(guò)參加學(xué)術(shù)會(huì)議、進(jìn)修等方式，了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，“經(jīng)濟(jì)法”課程中的內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，要求教師具備較高的政治素養(yǎng)和思想覺(jué)悟。教師需要深入學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論等，提高自身的思想政治素質(zhì)。教師還需要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，了解國(guó)家政策法規(guī)，具備敏銳的政治洞察力和社會(huì)責(zé)任感。其次，教師需要具備較高的綜合素養(yǎng)，能夠?qū)⒎▽W(xué)知識(shí)與思政元素融為一體。通過(guò)參與跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，與其他領(lǐng)域的教師協(xié)同合作，促使思政元素更好地融入“經(jīng)濟(jì)法”課程。協(xié)同合作模式有助于形成全面的思政教育體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)更好地領(lǐng)會(huì)法治觀念和社會(huì)責(zé)任。最后，教師應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的思政意識(shí)，將法治觀念滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中。教師應(yīng)明確課程目標(biāo)，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解中，注重法治觀念的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)深刻理解法治的重要性。教育科研是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在“經(jīng)濟(jì)法”課程中，教師可以通過(guò)開(kāi)展思政教育科研，深入研究思政教學(xué)內(nèi)容和方法，探索符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)模式。同時(shí)，教師還可以通過(guò)參與課題研究、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文等方式，提高自身的學(xué)術(shù)水平和科研能力。

（四）改革評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化思政育人成效

在“經(jīng)濟(jì)法”課程中，評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)效果的重要手段。為了更好地發(fā)揮思政育人的作用，需要改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，建立符合思政育人目標(biāo)的新型評(píng)價(jià)體系。

首先，評(píng)價(jià)體系應(yīng)包含多維度的指標(biāo)，既要考查學(xué)生在經(jīng)濟(jì)法專業(yè)知識(shí)上的掌握，也要凸顯其在法治觀念和社會(huì)責(zé)任方面的成長(zhǎng)。這可以通過(guò)設(shè)置專業(yè)知識(shí)考核、案例分析論文、社會(huì)責(zé)任實(shí)踐等多種評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)。例如，通過(guò)論文要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際案例，分析法治在經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域的應(yīng)用，并提出社會(huì)責(zé)任觀點(diǎn)，以評(píng)估其對(duì)思政元素的理解和運(yùn)用能力。其次，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。將實(shí)踐活動(dòng)納入評(píng)價(jià)體系，例如社會(huì)調(diào)研、參與法律援助、企業(yè)訪談等，以考查學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用法治觀念和社會(huì)責(zé)任的能力。通過(guò)實(shí)踐評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠更好地理解經(jīng)濟(jì)法與社會(huì)責(zé)任的聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)際操作中的法治素養(yǎng)。評(píng)價(jià)體系還應(yīng)注重學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力。通過(guò)開(kāi)設(shè)思辨性問(wèn)題、案例分析、創(chuàng)新性項(xiàng)目等考核方式，評(píng)估學(xué)生對(duì)法治理念的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性運(yùn)用。這有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使其在未來(lái)的經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐中更具有法治觀念和社會(huì)責(zé)任感。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，可以引入同行評(píng)教、學(xué)生評(píng)教等多元化的評(píng)價(jià)方式，以獲得更全面的反饋。同行評(píng)教有助于教師間的互相學(xué)習(xí)和交流，確保教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生評(píng)教則能夠更客觀地反映教學(xué)效果，從學(xué)生的角度了解教學(xué)中法治觀念和社會(huì)責(zé)任的傳遞情況。此外，評(píng)價(jià)體系的建設(shè)需要不斷改進(jìn)和更新，與時(shí)俱進(jìn)。考慮到法治觀念和社會(huì)責(zé)任的發(fā)展與變化，評(píng)價(jià)指標(biāo)需要保持靈活性，及時(shí)調(diào)整以適應(yīng)新時(shí)代的要求。高校應(yīng)定期對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究和評(píng)估，與相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)組織、社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，不斷提升評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和有效性。

（五）加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)系，增強(qiáng)社會(huì)的責(zé)任感

在經(jīng)濟(jì)法課程中，教師除了培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和道德觀念外，還需要加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)與社會(huì)建立緊密聯(lián)系，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的理論知識(shí)更有針對(duì)性地應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)際操作中培養(yǎng)法治素養(yǎng)。

首先，建立實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地，使學(xué)生有機(jī)會(huì)親身參與社會(huì)實(shí)踐。與企業(yè)、法律機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織等建立緊密聯(lián)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的工作環(huán)境中感受法治觀念的應(yīng)用和社會(huì)責(zé)任的重要性。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠更深入地理解“經(jīng)濟(jì)法”的實(shí)際運(yùn)用，形成對(duì)法治和社會(huì)責(zé)任的親身體會(huì)。其次，開(kāi)展社會(huì)調(diào)研和調(diào)查活動(dòng)。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，深入社會(huì)各個(gè)層面，了解法治在不同領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用情況。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和好奇心，促使他們更主動(dòng)地了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的敏感性和責(zé)任感。教師可以邀請(qǐng)社會(huì)專業(yè)人士、企業(yè)家、法律專家等為學(xué)生進(jìn)行專題講座，分享他們?cè)诮?jīng)濟(jì)法領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)與社會(huì)成功人士的交流，學(xué)生可以更好地了解法治對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要性，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)同感。組織學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)和公益活動(dòng)。例如，參與法律援助、社區(qū)服務(wù)、公益律師團(tuán)等活動(dòng)，讓學(xué)生在服務(wù)他人的過(guò)程中感受法治的力量和社會(huì)責(zé)任的重要性。這樣不僅可以促使學(xué)生更加深入地理解法治與社會(huì)的關(guān)系，也有利于培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民素養(yǎng)。［7］

四、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代背景下，“經(jīng)濟(jì)法”課程思政教學(xué)改革是一項(xiàng)重要的任務(wù)，需要不斷探索和實(shí)踐。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式方法、加強(qiáng)師資培訓(xùn)、完善考核評(píng)價(jià)等措施的實(shí)施，高校可以更好地培養(yǎng)具備思想道德素質(zhì)和法律意識(shí)的高素質(zhì)人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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［7］ 丁國(guó)峰，王港君. 雙一流背景下高校法學(xué)本科經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程思政建設(shè)的困境與出路［J］. 思想政治課研究，2021（06）：127-138.

（薦稿人：趙英，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：邵秋露）

基金項(xiàng)目：廣東省本科高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“會(huì)計(jì)實(shí)踐課道德元素挖掘與內(nèi)化的改革探索——以《Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》課程思政為例”。

作者簡(jiǎn)介：梁宇（1983—），女，學(xué)士，廣州華立學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)法、勞動(dòng)法。