“五育并舉”理念融入高校學生管理工作的策略

摘" 要：科學有效的管理方式，在素質目標的實現中有重要作用。“五育并舉”育人理念的提出，可以促進高校管理模式改革，有利于提升高校學生管理工作質量。為更好地培養高素質應用型人才，高校應主動將“五育并舉”融入學生管理工作中，不斷創新管理方式，使學生管理工作與時俱進、良性發展。基于此，文章主要對“五育并舉”理念融入高校學生管理工作進行研究。

關鍵詞：五育并舉；高校；學生管理；工作策略

中圖分類號：G637" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）28-0042-04

近些年，教學改革不斷發展，對教育教學提出了更高的要求，傳統學生管理辦法難以適應現代化育人需求。高校必須主動轉變傳統學生管理方式。高校在轉變學生管理方式時，需要以先進理念為指導，保證管理工作策略的創新性和有效性。現階段高校學生管理工作開展過程中存在一些問題，需要相關人員認真研究“五育并舉”理念，切合實際創新管理工作。

一、“五育并舉” 理念概述

“五育并舉”理念是蔡元培先生根據教學發展現狀、教育教學未來發展方向提出的新育人理念，對我國教育事業發展有重要作用。［1］五育并舉包含德、智、體、美、勞這五個方面。從當前社會發展形勢分析，純粹的技能型人才已經無法滿足現代化社會發展需求，而要想人才有更好適應社會發展的能力，根據社會發展基本需求確定人才培養目標，已經成為推動人才強國戰略的關鍵。

高校作為我國培養技能型人才基地，借助學生管理，推動這一教學目標實現，是一次重大嘗試，也是高校更有效落實新課改的一個途徑。高校有必要積極研究“五育并舉”理念，并能夠在這一理念指導下，構建出具有與時俱進特點的學生管理模式，促進學生全面發展。基于此，文章提出將“五育并舉”理念融入高校學生管理工作的策略，以供參考。

二、高校學生管理中融入“五育并舉”理念的積極作用

（一）有助于立德樹人任務完成

“五育并舉”理念中，德育作為重要組成內容，需要高校給予一定重視，這樣才可以實現立德樹人教學任務。自新課改提出后，德育實施方式發生明顯轉變，課堂已經不再是唯一的教學場地。高校應主動將德育融入與學生有關的其他活動中。管理是一個重要途徑，經研究發現，在“五育并舉”理念指導下，將德育融入學生管理，對約束學生行為、樹立正確價值觀念有重要作用。因此，高校要主動圍繞新課改，結合“五育并舉”理念，構建全新的學生管理模式，讓德育無時無刻不在，切實走進學生生活，對學生素養的全面提升產生積極影響。［2］

（二）有助于學生創新能力培養

“五育并舉”理念在學生管理工作中有效應用，對學生實踐創新能力有重要作用。落實“五育并舉”理念時，學校應主動深化將這一理念融入學科教育，不斷深化學科教育的內涵，讓學生在獲取知識過程中，成為優秀的社會主義接班人。高校根據專業特點，結合“五育并舉”理念建立全新的育人體系，可以讓學生教育管理工作具備跨學科特點、教學具備融合性特點。為了更好地發揮學生管理的積極作用，學校還要根據實際情況不斷完善“五育并舉”學生管理體系，而后借助全員、全過程參與多元化學生管理活動實施，促使學生管理呈現出全面性特點，使學生在實踐中獲得成長。如此一來，學生的實踐創新能力便會不斷提升。［3］（三）有助于高校學生身心健康發展

“五育并舉”理念中包含了體育，體育可以直接影響學生身心健康發展。學生在進行身體運動時的提升身體素質，這可以讓學生意識到經常進行身體運動的好處，而樹立終身運動的觀念。高校也可以在學生管理中，組織學生進行集體鍛煉活動，對學生的合作意識、競爭意識等進行培養，以此提升學生核心素養。由此可見，“五育并舉”理念在學生管理中的有效應用，可以影響到學生身心健康發展。

（四）有助于學生審美能力培養

當代大學生應具有基本審美能力，在面對選擇時，才可以做出正確的判斷，才可以用欣賞的眼光看待發展。“五育并舉”理念在學生管理中的落實，可以影響學生的審美能力。如高校可以借助學生管理，促使學生參與到不同的審美活動中，共建美好校園，優化校園環境。再如學校也可以鼓勵學生創造美，尋找美與欣賞美，讓學生對課堂、寢室、圖書館與校園等進行裝飾，讓美走進校園的每個角落里。如此，既可以對學生審美能力提升產生直接影響，也有利于提高學生綜合素質。［4］

三、“五育并舉”理念融入高校學生管理工作要求

（一）堅持融合性基本原則

教育教學應具有融合性特點，這樣教學會有全面性、多元化與多層次特點，于教學目標實現也更為有利。高校在進行學生管理工作時，也應主動將其他教學融入其中，以此豐富教學內容，促進教學目標順利實現。如在學生管理工作中，需要加入職業指導，這可以讓學生了解職業發展情況，從而主動樹立正確發展觀念，積極學習新知識與新技能。在這一過程中，主動融入德育，可以直接對學生職業道德素養產生影響，讓學生職業活動符合職業道德準則、道德情操與道德品質，當學生對問題有自己判斷能力和判斷標準時，在進入社會后或者是生活中，便會形成自己的行為準則，這有利于社會和諧發展，有利于行業發展。融入美育可以讓學生在實踐創新中有更好發展，這可以讓學生成為社會中的先進人才，從而使行業發展速度不斷加快。因此，高校學生管理中要堅持融合性原則，這樣可以讓學生管理工作中育人價值得到更好凸顯，有利于教學質量提高。［5］

（二）堅持以生為主基本原則

在“五育并舉”理念指導下創新學生管理體系，需要學校認清活動主體，這樣才可以切實構建出科學有效的管理體系。通過新育人標準解讀，不難發現其所有活動的中心都是學生，學生已經成為教育教學相關活動的新主體，因此高校在創新學生管理工作、融入“五育并舉”理念時，也應圍繞學生這一中心來進行。如高校在創新管理辦法時，需要管理人員轉變傳統以自己為主的觀念，要能夠將“五育并舉”理念貫徹始終的過程中，根據學生成長特點與需求等，構建對學生身心健康發展有利的活動，使學生主動約束自己的行為，有良好習慣等。

（三）顯性與隱性教育相結合

高校將“五育并舉”理念作為學生管理工作中的指導思想，在創新教育活動時，要根據“五育并舉”理念特點，讓教學有隱性與顯性相結合的特點，這也是需要學校需要堅持的學生管理工作原則之一。一方面，高校需要通過一些實踐活動，將“五育并舉”中的內容融入其中，這就需要學校主動利用“五育并舉”理念中的顯性因素，達到教育目的。［6］如在開展勞動教育活動，便需要勞動教育對學生的正確勞動觀念進行培養，這就是顯性教育。

另一方面，在實踐活動開展中，教師還需要挖掘一些隱性因素，對學生的素養與能力進行培養。如勞動教育活動開展時，教師可以借助實踐活動，提升學生互幫互助能力、培養團結意識，不斷提升學生凝聚力，增加學生民族認同感，主動接受不同民族文化，樹立正確的發展觀。高校教育工作者的一言一行都會對學生管理工作產生影響，而顯性與隱性教育相結合的堅持，可以讓教育工作者在“五育并舉”理念學習與落實中，主動約束自己的行為，向學生展示自己的人格魅力。

四、“五育并舉” 理念融入高校學生管理工作中的辦法

（一）以德育切入點，促進學生協調發展

學生德育素養培養，是當前人才培養中需要重點關注內容，這對學生日后發展有直接影響。如學生德育素養高，在參與職業活動時，會主動承擔責任，積極尋找問題解決辦法。但如果學生德育素養不高，只關注或者只在乎自己的利益，便很難獲得更好的發展。因此在融入“五育并舉”理念時，高校要將德育作為基礎，以此促進學生協調發展。［7］

一方面，學校可以將“五育并舉”理念中的德育融入學生專業教學中。如可以將傳統文化融入德育教學中。中華優秀傳統文化是世界文化瑰寶，其中蘊藏著豐富的德育信息，將這些信息與專業教學融合，借助思政教育，加強教育效果，促進教學發展。

另一方面，高校可以將德育融入學生日常管理活動中，通過學生行為管理，促進學生德智體美勞全面發展。如高校可以在日常管理中，開辦“最美宿舍”評比活動，并在活動結束后頒發相應的獎勵。如此一來，既可以促使學生主動參與評選活動，也可以讓學生認真對待活動，努力達到活動標準，從而贏得獎勵。高校還可以開展與德育有關的宣傳活動，讓學生會代表擔任宣傳大使，通過參與德智體美勞活動，體現管理活動的融合性特點，主動成為人才隊伍中的表率，以此推動融合教育有效性提高。

（二）以學生個性為基礎，確定管理目標

學生作為獨立的個體，在面對同一問題與思考問題解決方式時，會有明顯個性化特點。尊重學生差異，并以學生個性為基礎，設計多樣化學生管理活動，既可以讓學生主體地位得到體現，對學生個性化發展也有利。要想“五育并舉”理念落實有效，也需要從尊重學生個性這一角度出發，借助教學目標的確定與實現，促進育人質量不斷提高。在具體實施中，需要學校教育工作者關注學生的成長特點，通過數據分析，確定管理目標，明確管理方向。［8］

首先，在了解學生個性時，可以通過觀察與調查活動開展，了解學生優勢與不足。如學校可以借助網絡向學生發放調查問卷，或者是通過與學生會、教師合作，共同完成調查。其次，在學生個性調查活動結束后，要對學生的日常行為進行觀察，同時將觀察結果與問卷調查結果整理成數據，以便學生管理目標設定。如對學生德智體美勞進行觀察與調查后，教師可以將這五方面內容進行詳細分析，明確學生在德智體美勞全面發展中存在的不足、影響因素等，最后確定教學目標。最后，根據目標與調查結果，設定學生管理計劃，提升管理科學性。如調查結果中顯示，部分學生的勞動意識比較差。為此，可以培養正確的勞動觀念培養與意識提升為目標，并在校園內舉辦各式各樣的學生演講、表演與宣傳活動。這一過程中，讓學生擔任活動的組織者，可以直接對學生勞動意識與觀念產生積極影響。教師也可以借助專業教育，融入勞動活動，讓學生知道勞動并不單指體力勞動，也包含智慧勞動。如此一來，學生便可以樹立正確的勞動觀念。在美育素養培養中，可以通過課堂教育管理工作開展與學生日常行為管理，對學生的美育素養進行培養。在課堂教學中，教師可以讓學生之間相互評價，對培養學生審美能力。在生活管理中，可以開展讀書會、書友圈等活動，對學生內在美進行培養。［9］

（三）以“五育并舉”為參考，建立全新的管理制度

有效的管理需要制度支持，這樣管理工作開展時才有依據。在高校進行學生管理時，學校也要制訂合理的管理制度，以此來約束學生的行為，促進學生全面發展。在“五育并舉”理念融入中，高職院校可以將“五育并舉”作為基礎，建立全新的學生管理工作制度，讓“五育并舉”理念貫穿學生教育始終，有利于管理科學性提升。在學生管理工作開展中，學校需要從教師管理、學生管理兩方面入手，分別制訂合理的管理制度，拓展“五育并舉”融合空間，為學生構建良好的生活與學習環境。

首先，在教職工隊伍管理中，需要幫助教職工明確“五育并舉”理念落實重要性，并制訂詳細的教職工管理方案。如高校可以通過教師培訓的方式，讓教職工了解什么是“五育并舉”的概念，明確“五育并舉”理念落實的必要性，而后積極思考學生管理工作創新辦法。在實踐工作中，要將“五育并舉”理念落實與教職工績效掛鉤，如果教職工的行為表現與德智體美勞教育不符，或缺少全面性特點，沒有對自身言行進行約束，沒有創新學生教育與管理工作方式等，需要扣除相應的績效，并取消其參選教職工評選資格。在利益與自身發展影響驅動下，教職工會給予“五育并舉”相應重視，并主動思考與研究德智體美勞全面管理活動開展方式。

其次，在學生管理工作中融入“五育并舉”理念時，可以通過班級管理、學生日常行為管理與校園活動管理等幾個方面，落實“五育并舉”理念，對學生進行全面培養。在班級管理中，可以制訂學生學習行為管理制度。如在教師布置學習任務時，如果學生沒有按照要求完成，需要扣除相應的成績。由于影響到學生學分，因此學生會主動遵守班級規定，按照要求進行學習活動。在校園活動管理中，可以組織學生參與美好校園建設活動，并成立學生行為監督小組。當發現學生有破壞校園美景、隨意丟垃圾等行為時，要對學生德育與勞動素養進行教育，讓其懂得珍惜其他人員的勞動成果，尊重勞動與他人等。在校園文化活動管理中，可以通過運動會、學生迎新會、社團與學生會等活動，培養學生責任意識、終身運動觀念、創新能力等。

（四）以“五育并舉”為基礎，創新評估方式

對學生管理工作進行評估，旨在完善管理體系，提升高校教育有效性。評估可以幫助學校了解管理中存在漏洞，可以知曉管理效果，而后有目的地完善管理方案。將“五育”作為基礎融入評估過程，可以直接豐富學生管理評估內容。具體實踐中，可以將德、智、體、美、勞分為五部分，而后分別對各部分教育管理情況進行評估。如在德育評估中，可以對德育開展方式、學生表現等進行評價。在美育評估中，可以對學生創新能力、動手實踐能力等進行評價。

五、結語

總而言之，高校將“五育并舉”作為學生管理工作創新的指導理念，可以讓學生得到全面與有效的教育，這對學生素養培養與能力提升有重要作用。在五育并舉理念落實中，學校可以通過學生管理制度創新、德育素養培養、個性發展與管理工作效果評估等，不斷完善管理體系，促進學生全面發展。

參考文獻：

［1］ 陳步青. “五育并舉”理念與學生管理工作相融合的策略研究［J］. 江西電力職業技術學院學報，2022，35（04）：70-71.

［2］ 林平慧. 生源多元化背景下高職院校學生管理工作的現狀及優化策略［J］. 西部素質教育，2022，8（10）：173-175.

［3］ 尼瑪次仁. 淺析五育并舉理念指導下的初中班主任班級管理工作策略［J］. 電腦校園，2020（12）：5799-5800.

［4］ 吳艷萍. 五育并舉理念指導下的初中班主任班級管理工作策略探究［J］. 互動軟件，2020（03）：3769-3770.

［5］ 林建胡，陳志勇，林秀君. 基于五育并舉高校加強勞動教育的策略研究：以莆田學院為例［J］. 遼寧科技學院學報，2022，24（02）：101-104.

［6］ 王慶奎. 五育并舉理念在初中班主任班級管理工作中的滲透［J］. 電腦愛好者：校園版，2023（10）：37-39.

［7］ 王興國. 五育并舉理念在初中班主任班級管理工作中的滲透［J］. 學周刊，2023，17（17）：163-165.

［8］ 徐艷平. 五育并舉下的初中數學作業管理策略研究［J］. 新教育時代電子雜志：學生版，2022（41）：90-93.

［9］ 舒幫艷. 五育并舉理念在初中班主任班級管理工作中的滲透［J］. 語文課內外，2021（22）：354.

（薦稿人：陳利群，廣東創新科技職業學院副教授）

（責任編輯：羅欣）