鄉村振興下大學生創業實踐課程教學改革路徑研究

［摘 要］ 在鄉村振興戰略持續深化過程中，高校依托人才培養優勢開展大學生創業實踐課程教學，不僅能緩解畢業生的就業壓力，而且能促進鄉村產業的發展，提振鄉村經濟。立足鄉村振興戰略背景，基于大學生返鄉就業創業實證調研結果，探討開展鄉村創業實踐課程教學的主要模式，并從優化教學環境、精準設置課程、校企合作共建、電商生態構建四個方面提出實施路徑，旨在多元化地促進大學生創業實踐課程教學，以滿足社會發展和全面推進鄉村振興發展的需要。

［關鍵詞］ 鄉村振興；大學生；創業課程；教學改革

［基金項目］ 2023年度廣西醫科大學大學生就業創業課題“鄉村振興戰略下大學生返鄉就業創業意愿調查研究”（2023JCB06）

［作者簡介］ 譚 斌（1977—），男，廣西桂林人，學士，廣西醫科大學藥學院學工辦主任，中教一級，主要從事大學生思想政治教育研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）35-0065-04 ［收稿日期］ 2024-02-26

引言

習近平總書記明確指出，“建設農業強國，當前要抓好鄉村振興”“總的要求仍然是全面推進產業、人才、文化、生態、組織‘五個振興’”［1］。鄉村振興是一篇大文章，需要各類人才共同書寫。大學生作為青年人才的重要儲備，其創業實踐能力是實現鄉村振興的關鍵。鄉村振興戰略為大學生的創業實踐提供了廣闊空間，高校應積極搶抓機遇，順應鄉村振興戰略需求，多層次多角度培養大學生的創業實踐能力。

一、鄉村振興為大學生創業實踐教育提供了重大機遇

（一）鄉村振興為大學生創業實踐提供了廣闊空間

鄉村振興是實現中華民族偉大復興的一項重大任務［2］。人才是鄉村振興的關鍵，而隨著鄉村老齡化、空心化的不斷加劇，鄉村振興缺乏必要的人才支撐，導致鄉村產業發展緩慢，城鄉貧富差距增大。隨著鄉村振興戰略的提出和實施，各地各級政府紛紛瞄準當地人才缺口，出臺相應政策聚才引才，同時致力于培育本地人才，夯實鄉村振興的基礎，鄉村就業環境得到較大改善，大學生返鄉創業人數有所增加。大學生通過系統的創業實踐課程，能夠培養鄉村創業的能力、精神和情懷，提升服務鄉村的意愿，為鄉村產業發展創造價值，實現創業抱負。

（二）大學生創業實踐為鄉村振興提供了契機

針對鄉村產業結構不夠完善等問題，大學生能有效地將高校創新成果融入鄉村創業實踐中，將新技術、新項目引入農業生產過程，為鄉村振興提供新思路、新途徑，有效推動農業現代化。同時，大學生能立足鄉村產業發展實際，開拓城鄉市場，構建城鄉新業態、新格局，有效激發鄉村產業發展活力，促進鄉村三產有機融合。另外，大學生能有效將所學文化知識與鄉村文化發展相結合，深入挖掘當地歷史文化，開發獨具特色的文化產品同時，使用新媒體手段加以宣傳，通過創業實踐深度融入鄉村文化建設，做鄉村文化振興的參與者、宣傳者和踐行者。

（三）電商產業發展成為大學生創業實踐的有力支撐

電商作為我國新興經濟載體，在助力鄉村振興方面有著無可替代的作用。鄉村電商市場化速度不斷加快，電商環境持續優化，物聯網與大數據技術不斷完善，為產業發展提供了路徑和抓手，推進了鄉村產業的發展速度，為鄉村振興打下了堅實基礎。鄉村電商對促進人才資源回歸、農產品產銷和區域經濟增長有著重要的作用，近年來各地政府在鄉村基礎設施建設、電商環境優化、電商人才培養、資金扶持、創業指導等方面都給予了較大的政策傾斜。大學生鄉村電商創業實踐是集電商產業發展和人才培養于一體的經濟活動，因此，要將大學生作為鄉村電商人才培養的重點扶持對象，促使精準扶持效果更為明顯［3］。

二、大學生返鄉創業意愿實證分析

本研究對廣西某大學357名大學生進行了返鄉創業意愿問卷調研，并使用SPSS26.0軟件進行了數據統計分析。整體調查結果顯示：在被調研的大學生中，愿意到基層創業就業的人數為177人，占比為49.58%；不愿意到基層創業就業的人數為40人，占比為11.20%；視情況實在沒辦法再到基層創業就業的大學生為140人，占比為39.22%。數據表明，有近一半的大學生愿意到基層創業就業，但他們對創業政策不夠了解，同時受家庭期望所影響，難以下定決心扎根基層。

從人口學信息對返鄉創業意愿的影響來看，結果顯示：女生到基層創業就業的意愿比男生高53個百分點；共產黨員到基層創業就業的意愿高于其他政治面貌的調查者；大三學生到基層創業就業的意愿明顯高于其他年級；非獨生子女相比于獨生子女到基層創業就業的意愿高出80個百分點，還有很大一部分學生保持猶豫，表示看情況再說；農村出身的學生相比于縣城與市區出身的學生來說更愿意到基層創業就業，且二者數據差距顯著，這與大學生對家鄉的奉獻意愿與熟悉程度密切相關。

從學校創業就業教育情況對大學生到基層創業就業意愿的影響所做卡方分析來看，結果表明，發現二者存在顯著性相關（p＜0.05），具有統計學意義。可以認為，高校開展的創業就業課程對大學生到基層創業就業意愿有指導作用，說明高校開展的各類創業就業實踐課程意義重大（見表1）。

由上表可知，大學生對鄉村振興的了解影響返鄉創業就業數據的回歸系數大于0，且5%的統計水平上顯著，這表明高校大學生對于鄉村振興政策的了解程度與到基層創業就業的意愿呈正相關。隨著鄉村振興戰略的不斷推進，各級政府對鄉村的扶持政策紛紛落地，但高校大學生對政策的了解程度遠遠不夠，以至于大多數不了解鄉村振興政策的高校大學生缺乏返鄉就業創業的意愿。從SPSS統計分析來看，對鄉村振興政策有一定了解的高校大學生更愿意返鄉創業或就業。

關于大學生愿意返鄉創業就業的原因，統計結果如下：（1）響應國家號召，想多為社會做貢獻（82.49%）；（2）出身基層，習慣基層生活，對基層有感情（67.80%）；（3）能遠離高強度、高壓力的快節奏生活（44.63%）。而愿意到基層創業就業的大學生絕大多數都傾向于選擇與自己專業相關的行業（81.7%）以及政府單位（58.36%）。由此可知，意愿到基層發展的大學生更傾向于從事自己熟悉的行業以及穩定的工作。不愿意到基層的大學生主要受3個方面因素影響：一是薪資待遇（59.44%），二是發展前景（61.11%），三是基礎設施（57.78%）。

三、大學生創業實踐課程教學與鄉村振興戰略要求存在偏差

（一）創業實踐課程設置與鄉村振興需求相脫節

現階段，大學生創業實踐課程主要基于課程教學目標設置，以提升大學生的綜合素質能力為主，包括“三下鄉”活動、創業能力競賽、創業營銷體驗等項目，主要聚焦于如何完成大學生的在校培養目標方面，普遍未能緊密貼合鄉村振興需求和大學生鄉村創業實際。一方面，由于非農科院校普遍缺乏真正具有鄉村創業實踐經驗的師資團隊，一些教師不熟悉“三農”工作規律，難以聚焦“三農”工作重點及難點開展課程教學工作；另一方面，大學生創業實踐課程與創業項目不夠緊密結合，較少將大學生創業實踐融入鄉村創業項目中，大學生不能直面鄉村創業的關鍵性難題，難以契合鄉村振興戰略的發展需要。

（二）社會各層面激發大學生鄉村創業實踐意愿效果不佳

調研數據顯示，有近一半的大學生不愿意到鄉村基層創業就業，造成這一現象的原因是多元的。其一，從家庭層面來看，一些家庭固守“農村就是種田的”“農村落后”等錯誤觀點，加之一些社會輿論對返鄉創業風險的渲染，許多家長反對子女返鄉創業，進而大學生對鄉村創業產生顧慮，一心想走出鄉村，且一些城市大學生對鄉村不盡了解。其二，從政府層面來看，隨著鄉村振興戰略的不斷推進，各級政府對大學生鄉村創業實踐有諸多扶持，但部分政策到基層仍存在標準模糊、內容混亂等問題，甚至一些政策在執行和落地的過程中存在“走樣”，政策實施主體與客體之間相割裂，未能形成一整套可鼓勵保障大學生鄉村創業權益、產業孵化、產權保護、技術轉化、稅收減免的多維度支持體系［4］。其三，從高校層面來看，高校創業課程教學側重于學生的綜合能力培養，對鄉村振興政策宣傳不到位，對大學生扎根鄉村、開展創新創業政策和項目缺乏有效引導。其四，從鄉村層面來看，鄉村經濟條件相對較差，資源開發難度大，大學生若在缺乏政策扶持、資金和思路的情形下貿然開展創業實踐，極易受挫，進而影響其創業信心和創業意愿。

（三）創業實踐吸引社會資本支持力度不夠

現行的大學生鄉村創業實踐模式，更多地依托于各類創業競賽和電商直播教學等模式，使得學生難以身臨其境地感受鄉村、了解鄉村、建設鄉村。相較城市而言，鄉村經營項目的商業模式和發展理念普遍比較落后，尤其在我國中西部地區，大部分地區經濟建設缺乏整體規劃，資源整合及服務能力較弱，發展水平較低。在相對比較艱難的創業環境下，創業實踐如果僅有創業精神和比賽經驗顯然遠遠不夠。大學生鄉村創業實踐最為欠缺的是能讓大學生大膽動手進行創業實踐的平臺和機會，在其沒有充分體驗創業商機、風險并通過創業實踐積攢一定經驗和創業資源的情況下，要求大學生畢業后立刻扎根鄉村開始創業是不切實際的。

四、鄉村振興背景下大學生創業實踐課程教學改革路徑

（一）政策扶持，優化創業實踐課程教學環境

政府的宏觀調控是行業興起的關鍵，對鄉村產業發展而言，在基礎條件相對落后的客觀狀況下，政府的正向引導尤為關鍵。在2024年中央一號文件中，明確提出“壯大鄉村人才隊伍。實施鄉村振興人才支持計劃，加大鄉村本土人才培養，有序引導城市各類專業技術人才下鄉服務，全面提高農民綜合素質”［5］。一方面，大學生創業實踐符合國家政策要求，能夠有效助力鄉村產業發展；另一方面，大學生創業實踐符合鄉村實際需要，有利于更快地構建本地鄉村產業鏈和農業經濟生態圈。大學生創業實踐是集創業指導與人才培養于一體的經濟活動，各地政府應將大學生作為鄉村經濟發展的重點扶持對象，使鄉村振興政策扶持效果更為明顯。高校也可在當地設立創業實踐基地，多維度評估扶持新產業、新項目。除了創業實踐支持政策外，政府應進一步完善諸如子女教育、戶籍、就醫等各類民生措施，解決大學生返鄉創業的后顧之憂，使大學生安心扎根鄉村創業，服務鄉村經濟發展。

（二）因地制宜，精準設置創業實踐課程

鄉村振興戰略要求大學生創業實踐結合當地產業結構和特色資源，采用多元化手段發展經濟。因此，高校結合自身科研優勢因地制宜地助力大學生創業實踐應成為主要模式。高校在多年科研創新的基礎上，本身積累并沉淀了豐富的科研成果與實踐教學經驗，能更好地助力鄉村振興發展。依托大學生鄉村創業實踐課程，將高校科研成果有效推廣轉化，既有利于地方經濟發展，也有利于高校提高社會影響力，提高大學生的創業成功率。返鄉創業大學生作為土生土長的鄉村一分子，其鄉土內生性和嵌入性明顯，在方言、鄉土文化傳承等方面擁有外來人無可比擬的優勢，對地區鄉村產業資源的發展水平和熟悉程度更高，便于開展各類經濟活動，更有利于獲得本地群眾的支持。這種立足于鄉土，依托課程的創業實踐教學模式具有環境和技術資源的契合性、人才與技術的統一性、平臺與信息的帶動性等特點，能更好地創造經濟與社會價值。

（三）校企合作，共建創業孵化基地

立足于高校創業實踐課程教學改革實際，加強校企合作，打造鄉村創業人才鏈是基礎。一方面，通過校企合作推進高校教學改革，加強與各地鄉村地區龍頭企業開展人才實踐合作，促使校企雙方致力于鄉村創業人才培養；另一方面，通過校企共育，構建鄉村創業人才資源保障體系。高校和企業是人才培養與創業實踐的主戰場，也是鄉村創業人才的打磨地；高校通過理論教育與實習實踐，提高大學生的創業理論水平，是對大學生知識層面的培養；企業通過實際操作與崗位訓練，能幫助大學生真正了解鄉村經濟。通過校企共建鄉村實訓基地、產業孵化基地、物流實訓基地等產學研融合平臺，能促使大學生擺脫資金、思路的局限，優化創業實踐教學設計，為開展創業實踐活動提供基礎保障，讓有返鄉創業意愿的學生擁有更大的施展空間。

（四）團隊共育，構建電商創業生態圈

在電商產業掀起商業模式大變革的背景下，大學生鄉村創業實踐教學不可避免地對電商產生了一定的依賴性。高校扶持大學生創業實踐的重點在于加強其理論與實踐相結合的能力。當前，我國社會主義建設取得了偉大成就，鄉村地區產業發展得到前所未有的提升，為做好鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接，必然要立足于“互聯網+”的信息時代大潮，進一步解放鄉村生產力，激活鄉村市場經濟，發揮政府扶持、高校創新、大學生創業等發展優勢，建設包括鄉村電商產業園、電商示范村等在內的電商創業綜合示范體，通過樹典型、助實踐的方式，助推大學生創業實踐與鄉村電商綜合發展。在鄉村電商創業實踐教學中，高校應充分制定助力鄉村產業發展的長期規劃，以加快補充生產要素、推動城鄉資源流動為目標，優化資源配置，打造一支鄉村電商創業團隊，將產品生產與電商營銷相結合，引導社會資本進入大學生電商創業領域，根據電商創業項目調整團隊結構，同時結合相關政策，適時開展大學生創業實踐課程教學，助力鄉村振興發展有力有序推進。

參考文獻

［1］習近平：加快建設農業強國 推進農業農村現代化［EB/OL］.（2023-03-15）［2024-02-23］.https：//www.gov.cn/xinwen/2023-03/15/content_5746861.htm.

［2］習近平：在全國脫貧攻堅總結表彰大會上的講話［EB/OL］.（2021-02-25）［2024-02-23］.https：//www.gov.cn/xinwen/2021-02/25/content_5588869.htm.

［3］余雅晶.鄉村振興視角下大學生農村電商創業實踐模式研究［J］.農業經濟，2021（2）：122-124.

［4］李麗.鄉村振興視域下大學生返鄉創業實踐研究［J］.中國農業資源與區劃，2022，43（9）：178+188.

［5］中共中央 國務院關于學習運用“千村示范、萬村整治”工程經驗有力有效推進鄉村全面振興的意見［A/OL］.（2024-02-03）［2024-02-23］.https：//www.gov.cn/gongbao/2024/issue_11186/202402/content_6934551.html.

Research on the Teaching Reform Path of College Students’ Entrepreneurship Practice Courses under the Background of Rural Revitalization

TAN Bin

（Pharmaceutical College， Guangxi Medical University， Nanning， Guangxi 530021， China）

Abstract： In the process of deepening the rural revitalization strategy， colleges and universities rely on their own talent cultivation advantages to carry out entrepreneurship practice course teaching for college students， which can not only alleviate the employment pressure of graduates， but also promote the development of rural industries and revitalize the rural economy. This paper is based on the background of rural revitalization strategy， based on the results of empirical research on college students returning to their hometowns for employment and entrepreneurship， discusses the main mode of rural entrepreneurship practice course teaching， and puts forward the implementation path of optimization of the teaching environment， the precise setting of the curriculum， the school-enterprise cooperation and co-construction， and the construction of the e-commerce ecosystem， which aims to diversify the promotion of college students’ entrepreneurship practice course teaching to adapt to the needs of the development of the society and comprehensively promote the rural revitalization.

Key words： rural revitalization; college students; entrepreneurship course; curriculum reform