“三全育人”視閾下高校網絡育人的實踐路徑研究

［摘要］文章從“三全育人”與網絡育人的內涵特征著手，通過分析探索網絡育人的實踐路徑的意義發現，網絡育人能夠推進高校育人工作的開展，有利于營造良好的高校網絡育人環境，優化網絡育人目標，促進高校大學生全面高質量發展。但同時，高校網絡育人也面臨育人隊伍素質參差不齊、育人過程有效銜接不順暢、育人全方位聯動機制不完善等挑戰?；诖?，文章提出“三全育人”視閾下高校網絡育人的實踐路徑，旨在拓寬高校人才培養的渠道，助力高校有效落實立德樹人的根本任務。

［關鍵詞］ “三全育人”；高校；網絡育人

當前，互聯網技術發展非常迅速，網絡已經成為人們日常生活的一部分，對大學生的影響也逐步加深，主要體現在日常學習生活的方方面面。互聯網已成為高校學生學習與生活的重要載體，這一現象直接作用于高校的育人環境，提升了育人工作的復雜性與挑戰性，使得有效實施教育引導的難度愈發凸顯。同時，當前高校網絡育人工作中的一些問題隨著網絡的發展逐漸凸顯，育人的實效性也面臨挑戰。因此，在新的歷史條件下，相關教育主體正確對待高校網絡育人工作存在的問題，探索適應時代發展需求的網絡育人實踐路徑，使網絡育人的優勢得到充分發揮十分必要。

在網絡時代的影響下，高校網絡育人工作成為學界研究的熱門話題，國家以及相關部門對高校網絡育人工作日益重視，網絡育人之勢日漸增強。在新的歷史條件下，高校以“三全育人”理念為指引探索網絡育人實踐路徑，既有助于增強高校網絡育人的實效性，為國家育人事業提供理論依據，又有助于更好地實現高校網絡育人目標，促進新時代大學生全面協調發展。從理論意義上來說，高校探索網絡育人實踐路徑能夠進一步深化育人體系，豐富高校育人相關研究內容，從而為高校育人工作提供必要的借鑒與決策依據。從實踐意義上來說，網絡育人能夠推進高校育人工作的開展，有利于營造良好的高校網絡育人環境，優化網絡育人目標，促進高校大學生全面高質量發展。

一、“三全育人”與網絡育人的內涵特征

（一）“三全育人”的內涵特征

“三全育人”的形成并非一蹴而就，而是在多種歷史因素和條件下相互作用產生的理論結果，是一種高校育人工作實踐的新模式?！叭恕笔歉咝Ｔ诹⒌聵淙烁救蝿盏闹敢麻_展思想政治教育工作的基本理念和改革實踐?！叭恕敝荚趯⒏咝Ｓ肆α坑行д{動起來，最大限度地整合育人資源，為國家和社會的全面發展培養高素質人才。高校應緊密圍繞社會主義大學的初心使命，為黨育人、為國育才，以立德樹人為根本任務，培育德智體美勞全面發展、擔當民族復興大任的時代新人［1］。“三全育人”包括全員育人、全程育人和全方位育人三個層面。在新時代背景下，高校所推行的“三全育人”模式具有全面性和整體性、系統性和協同性、過程性和結果性等特征。

（二）網絡育人的內涵特征

隨著互聯網的深入發展，網民數量激增，受社會諸多因素影響，學生的生活學習都離不開網絡，因此青年學生成為網民群體的重要組成部分。然而，隨著高校學生網絡使用量的大幅增長，高校育人工作面臨新的挑戰。鑒于當前形勢，互聯網融入“育人”功能變得至關重要，因此“網絡育人”這一創新模式應運而生，旨在通過網絡平臺實現教育的全面覆蓋與深度滲透。從本質上來說，網絡育人能夠使網絡在人的發展過程中發揮積極作用，從而解決由網絡發展帶來的一些問題，大力推進網絡教育，拓展網絡平臺，加強工作統籌，建設高校思想政治工作網［2］。高校在育人的過程中通過網絡手段對學生進行教育，能夠在潛移默化中對學生的世界觀、人生觀、價值觀產生影響，引導學生樹立正確的社會主義觀念。

綜上所述，新時代對人才的培養模式提出新的挑戰，“三全育人”理念遵循時代發展規律和網絡育人發展規律，開創了我國高校網絡育人發展新局面。“三全育人”理念為我國高校網絡育人提供了思想指引，而網絡育人為“三全育人”理論實踐提供了場所，二者相輔相成。因此，高校應用“三全育人”理念指導網絡育人工作能夠最大限度地發揮高校育人的作用，從而推進教育治理體系和治理能力現代化［3］。

二、“三全育人”視閾下高校網絡育人面臨的挑戰

（一）育人隊伍素質參差不齊

網絡育人隊伍是網絡育人工作的主要發起者和執行者，在高校網絡育人工作實踐中發揮關鍵作用。高校網絡育人隊伍的質量直接關乎網絡育人的成效，同時也深刻影響著高校育人政策與策略在實際操作中的執行效果與落地程度。然而，在網絡育人實踐中，高校沒有定期對育人隊伍進行系統專業的培訓，育人隊伍之間也沒有明確的分工，導致網絡育人隊伍之間信息溝通不暢。同時，部分高校教育者獲取信息咨詢的渠道較窄，對網絡媒體平臺的規律特點不夠了解，對網絡技術運用不夠熟練，對新媒體的應用和資源的利用程度也比較低，無法緊跟時代潮流。

（二）育人過程有效銜接不順暢

“全程育人”是涵蓋大學生生涯的育人理念。為實現全過程育人目標，高校應遵循大學生成長規律和身心發展特點，以期有效推進網絡育人工作。學生發展的規律性決定了高校網絡育人是一個由學校、院系和班級共同組成的有層次的系統，在這個系統中任何一個層級都發揮著至關重要的作用。目前，眾多高校官方網站在發揮主導與引領功能方面尚顯薄弱，缺乏鮮明的特色與明確的目標導向，這一現象直接阻礙了高校網絡育人工作的上下協同與有效銜接。

立德樹人是高校育人的根本任務，要想實現這一根本任務，高校需要將育人工作融入大學生日常學習生活的方方面面，致力于滿足學生各個階段的發展要求。然而，筆者通過調查發現，在當前高校開展的網絡育人工作中，大部分學校只是簡單地針對學生的某一特定階段開展相應的活動，制訂相應的育人計劃，鮮少將大學生從入學至畢業的全程視作一個連貫的發展過程進行系統性規劃，沒有真正從根本上解決問題，未能實現育人環節的有效串聯與深化，導致學生的滿意度基本不高。

（三）育人全方位聯動機制不完善

要想在“三全育人”視閾下開展網絡育人工作，高校必須重新審視并革新其育人格局的認知與實踐，這無疑是對高校提出的一項嶄新且具有挑戰性的任務與要求。要想實現全方位育人目標，高校應積極探索網絡育人工作的實踐路徑，拓寬育人工作的渠道，切實提升育人的實效性。然而，當前高校在開展網絡育人工作過程中仍存在內容不豐富、形式不夠新穎、平臺育人功能不完善等問題。此外，盡管當前部分高校已建立了涵蓋“學校—院系—班級”等多層級的獨立網絡平臺，但是由于這些平臺審核標準相對寬松，導致網絡平臺數量激增、育人目標變得分散，削弱了平臺內部應有的簡潔高效特性，影響了整體育人效果。

三、“三全育人”視閾下高校網絡育人的實踐路徑

（一）“全員育人”視閾下網絡育人實踐路徑

在網絡時代，高校在育人過程中要充分認識到育人隊伍建設的重要性，提高育人質量，加強育人合力，增強育人實效。因此，高校開展網絡育人工作需要學校領導、專業教師、技術人員等多方互相配合，他們是網絡育人工作開展的主力隊伍。基于此，高校促進網絡育人工作的高質量開展需要強化教師隊伍育人理念，提高網絡育人工作者的網絡媒體技能、培養專業素質過硬的網絡力量等。高校教師隊伍要深刻理解和把握網絡育人工作的內涵，強化育人意識，增強育人擔當，積極探索新型網絡育人模式。同時，高校在育人過程中還要嚴格把握網絡育人導向，充分利用教育資源，構建完善的網絡育人工作體系，加強育人網絡的互聯互通，從而引領學生成長和培養時代新人。此外，高校網絡管理隊伍專業素質的高低對高校教育信息化工作有著直接的影響。因此，高校需要完善、健全高校網絡監管制度，加強網絡管理人員的培訓，提升網絡監管人員專業素質，培養有過硬專業素質的網絡管理隊伍，促進教育信息化工作有序進行，推進高校網絡育人工作進一步高質量展開。

（二）“全程育人”視閾下網絡育人實踐路徑

量變是在度的范圍內的連續的、漸進的，質變是超越度的范圍的間斷的、飛躍的［4］。從育人的角度來看，“全程育人”是一個量變過程，育人工作的開展需要全過程的關注和實施，最終實現育人目標。“全程育人”通常由高校從時間發展的角度指導育人工作的開展，整個過程貫穿學生的整個大學生涯，甚至還會延伸至學生就業。因此，高校要確保網絡育人的“全程育人”無縫隙，將網絡育人理念貫徹到學生學習生活的方方面面。

高校在網絡育人過程中應遵循大學生成長規律，分階段實施網絡育人教育，以保證學生在校期間教育的有效銜接。在育人過程中，高校要時刻關注學生的成長軌跡，針對不同年級和成長階段的學生及時采取不同的教育內容和方式，適應學生的發展規律。例如，對剛步入大學校園的新生，高校要通過網絡多媒體平臺開展入學適應性教育，幫助學生及時調整心態，快速適應大學生活；對中高年級學生，高校則可以通過短視頻、網文等形式開展相應的競賽活動，提高學生各方面能力和素質，同時還可以促進學生的人際交往，增進感情交流，幫助學生更好地成長；對臨近畢業的學生，高校應將網絡傳播的內容集中在考研、就業等熱點問題上，通過網絡直播、視頻解讀向學生傳播相關訊息，與學生形成良性互動，為學生的成長保駕護航。此外，高校在育人過程中應適當拓寬網絡育人的時間和空間，保證教育過程可以有序過渡和承接。

（三）“全方位育人”視閾下網絡育人實踐路徑

“三全育人”要充分發揮課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面工作的育人功能［1］。在“三全育人”視閾下，“全方位育人”從橫向上延展了全員育人、全過程育人的空間與方式，表明高校育人工作并非局限于單一維度或空間，而是強調通過多維度、多視角的深度整合與協作，廣泛調動并優化各類教育資源，以實現教育資源效能的最大限度發揮與運用。

高校在網絡育人過程中應以制度建設為保障，以文化建設為依托，以平臺建設為載體，構建全方位網絡育人機制。同時，高校應建立常態化的網絡育人監督制度，組建規范化的管理服務隊伍，并充分利用各種資源調動網絡育人隊伍的積極性，積極做好網絡育人的教育、引導等工作，以營造良好的育人環境。在互聯網飛速發展的今天，高校需要加強網絡文化陣地建設，加強對社會主義主流文化的引導與宣傳工作，加快構建校園網絡文化輿論陣地，加強校園網絡文化空間治理，營造清朗的校園網絡文化空間，以期為學生的成長發展提供良好的網絡環境和氛圍。

在新的歷史條件下，高校育人工作的主導模式已明確為“三全育人”。為了更好地實施這一理念，高校積極遵循學生身心發展的內在規律以及社會發展的外部需求，進而提出網絡育人的新思路，并將其作為有效落實“三全育人”理念的具體實踐。高校充分認識和探索“三全育人”視閾下網絡育人的發展路徑，有利于推動自身育人工作的高質量發展進程，為社會培養適應時代發展和需要的高素質人才。

［參考文獻］

［1］丁丹.新時代高?！叭恕碧劫懀簷C理、問題與路向［J］.思想教育研究，2020（06）：119-123.

［2］中華人民共和國教育部.中共教育部黨組關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知［EB/OL］.（2017-12-05）［2024-08-30］.http：//

www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_

320698.html.

［3］何嬌.“三全育人”視域下高校網絡育人路徑研究［D］.西安：西安工業大學，2023.

［4］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集：第1卷［M］.中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局，譯.北京：人民出版社，1979.