基于賦能產教融合的教學標準制定探索

產教融合是指產業與教育之間的深度交融，這種交融通過雙方的協同合作，實現資源共享、優勢互補，從而推動人才培養質量的提升和產業競爭力的增強。產教融合體則是在這種共同利益的驅使下，由產業實體與教育實體依托各自的知識、技術、制度、資源等優勢共同組建的協同組織。[1]這種組織不僅具有功能多維、體系復雜、開放創新等特征，而且在推動教育發展和產業升級方面發揮著重要作用。

隨著科技的飛速發展和產業的快速變革，產教融合已成為當今教育發展的重要方向。國家發展改革委、教育部、人力資源和社會保障部等8部門聯合印發的《職業教育產教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》[2]，旨在解決人才培養和產業發展之間的“兩張皮”問題。這一方案強調，要將產業需求更好地融入人才培養的全過程，持續優化人力資源供給結構，推動人才培養和產業發展的深度融合。在這一背景下，制定適合產教融合的教學標準顯得尤為重要。教學標準是教學質量的重要保障，也是教學活動的基本依據。它不僅有助于規范教學活動，提高教學效果，還能促進教育資源的優化配置，實現教育教學的可持續發展。對于產教融合而言，制定適合的教學標準有助于實現教育與產業的緊密對接，提高人才培養質量，推動產業發展。

產教融合作為一種高級和深層的產教關系產物，其教學標準的制定需要考慮多方面的因素。[3]首先，要深入了解產業發展趨勢和市場需求，確保教學內容與產業實際緊密相關。其次，要加強產學研合作，充分利用產業資源和教育資源，共同開展教學研究和實踐活動。此外，還要注重培養學生的創新能力和實踐能力，使他們能夠更好地適應產業發展需求。

總之，產教融合是推動教育發展和產業升級的重要途徑。制定適合產教融合的教學標準，有利于實現教育與產業的緊密對接，提高人才培養質量，推動產業發展。

一、傳統教學標準發展歷程及問題

傳統教學標準的制定通常是以學科為基礎，強調學科知識的系統性和完整性，而對企業需求的關注相對較少。這可能導致畢業生在進入企業后，無法快速適應企業的工作環境和需求。民航類專業目前存在如教學內容與產業需求脫節、教學方式單一、評價體系不完善等問題。

第一，在當今快速發展的時代，教育與產業的緊密結合顯得尤為重要。然而，現實中我們不得不面對一個嚴峻的問題：教學內容與產業需求之間的脫節。這種脫節不僅影響了學生的就業競爭力，更在一定程度上制約了產業的持續發展。傳統的教學標準制定往往由教育部門或學校獨立完成，缺乏企業界人士的實質性參與。在這種模式下，教學內容往往過于理論化，缺乏實際應用的考量。同時，由于缺乏與企業的及時溝通，教學標準難以反映產業發展的新技術和新趨勢。因此，學生在校期間所學的知識和技能，很可能與企業的實際需求存在較大的差距。教材和授課內容的陳舊也是導致教學內容與產業需求脫節的重要原因。很多教材在編寫時就已經滯后于產業的發展，而授課內容又往往局限于教材本身，缺乏與時俱進的內容更新。這導致學生難以接觸最新的技術和理念，更無法形成適應產業發展需求的能力。

第二，部分教師仍以講授為主的教學方式，不能調動學生學習積極性，無法體現學生為學習主體的理念，難以培養其實踐能力、創新思維和工匠精神。在今日的教育環境中，教學方法的多樣性和創新性已成為培養學生全面發展的關鍵因素。然而，部分教師仍然堅守傳統的講授式教學方法，這種方法不僅難以調動學生的學習積極性，更無法真正體現以學生為學習主體的理念。

首先，我們要明確教學方法的重要性。教學方法不僅影響學生的學習效果，更直接關系到學生的學習興趣和動力。優秀的教學方法能夠激發學生的學習興趣，使他們更加主動地參與到學習中，從而提高學習效果。然而，傳統的講授式教學方法往往以教師為中心，學生只是被動地接受知識，這無疑抑制了學生的學習積極性。

其次，講授式教學無法真正體現學生為學習主體的理念。現代教育理念強調學生的主體性，即學生是學習的主體，教師只是引導者。在這種理念下，學生應該積極參與到學習中來，主動思考和探索，而不是被動地接受知識。然而，講授式教學卻剝奪了學生的這種主體性，使他們成為知識的接收器，這無疑違背了現代教育理念。

最后，講授式教學難以培養學生的實踐能力、創新思維和工匠精神，這些是現代社會所需要的重要素質，也是學生未來發展的重要基礎。然而，傳統的講授式教學方法往往注重知識的傳授，而忽視了這些能力的培養。學生在這樣的教學方法下，很難有機會進行實踐和創新，更無法培養工匠精神。

第三，評價體系不完善。目前的評價體系過于注重理論知識考核，忽視實踐能力和職業素養的評價。這導致學生對實踐能力培養缺乏重視，影響其在工作中的表現。在當前的教育體系中，評價體系的完善與否直接關系到學生的全面發展和未來的工作表現。然而，目前的評價體系卻存在明顯的不足，主要表現在過于注重理論知識考核，而忽視了實踐能力和職業素養的評價。這種傾向不僅影響了學生對實踐能力培養的重視程度，更在一定程度上制約了他們未來的職業發展。因此，我們需要明確評價體系的導向作用。評價體系的設計初衷是為了全面、客觀地評估學生的學習成果，從而指導他們更好地發展。然而，當評價體系過于偏重于理論知識時，就會導致學生在學習中追求分數和成績，而忽視了實踐能力和職業素養的培養。這種傾向不僅不利于學生的全面發展，更可能導致他們在未來的工作中難以適應實際需求。此外，實踐能力和職業素養的培養對于學生的未來發展至關重要。在現代社會中，用人單位更加注重應聘者的實踐經驗和職業素養，而不僅僅是理論知識的掌握程度。因此，如果學生在學校期間沒有得到充分的實踐鍛煉和職業素養培養，就很難在未來的職場競爭中脫穎而出。同時，實踐能力和職業素養的培養也有助于提高學生的綜合素質和團隊協作能力，從而更好地適應社會發展的需求。更進一步，還可以通過引入企業參與評價的方式，進一步完善評價體系。企業作為用人單位，對學生的實踐能力和職業素養有著更為直接和深入的了解，因此，引入企業參與評價可以讓評價更加貼近實際需求，提高評價的針對性和實用性。同時，企業參與評價還可以為學生提供更多的實踐機會和職業發展資源，有助于促進他們的職業發展。

二、針對民航特色專業的教學標準編制

在產教融合背景下，教學標準建設應以產業需求為導向，以學生的技術應用能力和職業素養為核心。教學理念和內容應注重理論與實踐相結合，樹立素質教育和專業技能并重的理念并注重行業最新技術的學習；要重視課程思政元素的體現，教學方式應創新多樣，采用項目式、案例式、工學交替等多種教學方式激發學生的學習興趣并體現其主體地位；評價體系應完善合理，將學生的技術應用能力和職業素養作為評價的重要指標，同時，注重過程性評價和終結性評價相結合以及企業評價和社會評價的應用反饋機制，應及時收集企業和社會的反饋意見，對教學內容和教學方式進行調整和優化。

1.產業導向教育模式下的校企合作與教學內容更新

在當今快速發展的社會和經濟環境中，教育的目標不僅是傳授知識，更要培養學生適應未來工作需求的能力。注重產業需求，加強校企合作是一種有效的教育模式。通過與企業建立緊密聯系，學校可以及時了解企業最新的技術應用和人才需求，從而調整教學內容，使之更貼近市場需求。校企合作不僅可以實現資源共享和優勢互補，還可以促進雙方的協同發展。通過與企業共同制定教學標準，學校可以確保教學內容符合實際需求，為學生提供更具實用性和競爭力的教育。

教學內容的更新是教育質量提升的關鍵。隨著科技和產業的不斷發展，傳統的教學內容可能已經無法滿足現代社會的需求。因此，有針對性地更新教學內容至關重要。根據產業的最新發展趨勢和技術需求，學校可以調整課程設置，增加新的專業課程或實踐項目，以培養學生所需的技能和綜合素養。這種與產業需求緊密結合的教學內容更新方式，有助于提高學生的就業競爭力，使他們更好地適應未來的職業發展。

2.教師專業發展與校企聯系下的教學水平提升

教師是教育事業中至關重要的一環。他們不僅需要具備扎實的專業知識，還需要不斷更新自身的教學水平和教育理念。為教師提供專業培訓和實踐機會是保證其專業發展的重要途徑。通過參加各類教育培訓和學術交流活動，教師可以更新自己的教學方法和理念，提高教學水平，更好地指導學生成長。

與優秀教師之間的聯系也是教師專業發展的重要途徑。通過與優秀教師的交流和合作，教師可以學習到更多的教學經驗和方法，不斷完善自己的教學技能。同時，加強與企業的聯系也可以幫助教師了解最新的技術應用和行業趨勢，增強其技術應用能力和實踐教學能力。這種緊密聯系下的教師專業發展有助于提高教學質量，培養更優秀的學生。

3.教學方式創新與學生學習興趣激發

教學方式的創新是教育教學改革的重要內容之一。傳統的教學方式可能會限制學生的發展和創造力，而創新的教學方式可以激發學生的學習興趣和積極性。鼓勵教師采用案例分析、情景模擬、團隊合作、項目式等多種教學方式，可以使學生更好地理解和應用知識，培養其創新精神和團隊合作能力。

通過案例分析，學生可以將抽象的理論知識與實際情況相結合，更好地理解知識的應用場景；情景模擬可以讓學生在模擬的環境中進行實際操作，提高實踐能力和解決問題的能力；團隊合作和項目式教學則可以培養學生的團隊合作意識和創新能力，讓他們在合作中學會互相尊重、協調和溝通。這種創新教學方式不僅可以提高學生的學習效果，還可以培養其綜合能力，為其未來的發展打下良好的基礎。

三、實踐探討

1.職業教育教學標準建設與行業合作

某民航類職業學院在過去幾年里積極推動職業教育教學標準建設工作，通過與行業企業合作，不斷完善教學標準，使人才培養更加貼近企業需求。這種與行業合作的方式，有效地將學校的教學內容與實際職業需求相結合，為學生提供了更具實用性和競爭力的教育。通過與企業合作制定人才培養方案，學院可以明確企業需求，優化現有教學標準，確保學生畢業后具備符合市場需求的技能和素質。這種緊密的行業合作不僅有助于提高教育質量，還可以為學生的就業和職業發展提供更好的支持。

2.教學方法創新與師資隊伍建設

為了提高教學質量和培養學生的實踐能力，某民航類職業學院引入行業專家和一線工程師參與教學，通過兼職教師、專題講座、實踐指導等方式，讓學生接觸到最新的行業動態和技術進展。這種教學方法的創新不僅可以豐富學生的學習體驗，還可以幫助他們更好地了解行業的發展趨勢和實際工作需求。同時，學院加強教師培訓，利用周末和寒暑假外派教師進行學習，提高教師自身的教學水平和專業技能，從而提升整體的教學質量。這種師資隊伍建設和教學方法創新的結合，有助于提高學生的學習效果和就業競爭力。

3.實踐基地建設與思政元素融入

實踐教學是職業教育不可或缺的一環。某民航類職業學院加強實訓基地建設，通過購買飛機和模擬機等設備，滿足學生實踐硬件條件需求，提供更好的實踐環境。實踐基地的建設可以讓學生在實際操作中更好地掌握專業技能，增強他們的實踐能力和應用能力。同時，學院還將思政元素融入課程標準中，將思想政治理論課教育與專業課教育相結合，幫助學生在學習專業知識的過程中形成工匠精神、民航精神，了解行業企業文化，實現價值引領。這種思政元素的融入有助于提高學生的綜合素質，培養具有社會責任感和創新精神的優秀人才。

四、結論

針對產教融合背景下教學標準建設的現狀分析并總結其存在的問題，可通過優化課程內容、增強教師培訓、創新教學方式、完善評價體系、實施課程思政等途徑提高教學質量，以滿足民航企業對人才的需求和學生對高質量教育的期望，賦能產教融合。

參考文獻：

[1]閆志利，郭孟杰，王淑慧.產教融合體培育與建設：理論研究及實踐取向[J].中國職業技術教育，2023（24）：58-65.

[2]國家發展改革委，教育部，工業和信息化部，財政部，人力資源社會保障部，自然資源部，中國人民銀行，國務院國資委.職業教育產教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）[Z].2023-06-08.

[3]羅汝珍.職業教育產教融合推進的價值取向[J].職教論壇，2017（13）：29-35.

責任編輯 陳春陽