廣州紅色資源融入高職院校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀與路徑

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好。“要用心用情用力保護(hù)好、管理好、運(yùn)用好紅色資源”。[1]作為中國(guó)近代民主革命的策源地和先行地，廣州歷史底蘊(yùn)深厚，紅色資源富集。因此，廣州紅色資源必然成為高職院校思政課的重要教學(xué)資源。

為推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，強(qiáng)化廣州紅色資源的育人功能和彰顯其時(shí)代價(jià)值，筆者對(duì)廣州紅色資源在高職院校思政課教學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)狀開展問卷調(diào)查，探索廣州紅色資源融入高職院校思政課教學(xué)的路徑。

一、問卷調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施

問卷調(diào)查對(duì)象為廣州兩所高職院校在校生，樣本覆蓋了不同性別、不同專業(yè)的非畢業(yè)班學(xué)生。本次調(diào)查共收回問卷1083份，有效回收率100%。其中，大一占49.49%，大二占50.51%。問卷圍繞“廣州紅色資源融入高職院校思政課教學(xué)”主題，分別從學(xué)生對(duì)廣州紅色資源的了解情況、融入現(xiàn)實(shí)情況、學(xué)校支持力度、融入意義與障礙4 個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。據(jù)此深入分析廣州紅色資源融入高職思政課教學(xué)存在的問題，進(jìn)行整合分析，提出解決策略。

二、廣州紅色資源在高職院校思政課的運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)廣州紅色資源的認(rèn)識(shí)情況

廣州紅色資源能否有效融入高職院校思政課，很大程度上取決于學(xué)生的興趣和重視程度。

數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)廣州紅色資源或多或少有一定了解，但了解程度還有待加強(qiáng)。“非常了解”占比僅613%，“比較理解”占比最高，為581%，“不了解”的有3577%。

在問及“獲取廣州紅色資源的主要方法”時(shí)，764％的學(xué)生選擇“課堂老師講授”，7301%的學(xué)生選擇“網(wǎng)上在線查閱”，6889%選擇校園文化宣傳，4218%選擇“主動(dòng)閱讀書籍”，還有2882%的學(xué)生選擇“其他”。

在對(duì)運(yùn)用廣州紅色資源講解有關(guān)課程內(nèi)容感興趣方面，很感興趣的僅占237%，比較感興趣占4584%，一般占2919%，有128%的學(xué)生不感興趣。問及其運(yùn)用到思政課教學(xué)中的必要性時(shí)，只有3925%的學(xué)生認(rèn)為非常必要，5316%認(rèn)為有必要，覺得沒有必要的有082% ，還有677%的不清楚。

在文化多元化和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下，大學(xué)生對(duì)于年代較為久遠(yuǎn)的紅色資源熱情不高。兩所學(xué)校雖在廣州，但是大部分學(xué)生不是廣州人，對(duì)廣州紅色資源不夠親近。學(xué)生了解廣州紅色資源的主要途徑是課堂和網(wǎng)絡(luò)，缺乏直觀體驗(yàn)和實(shí)地感受。要深刻理解廣州紅色資源所蘊(yùn)含的寶貴精神還需要學(xué)生通過參觀考察等社會(huì)實(shí)踐形式深入挖掘。由此，本項(xiàng)課題的研究具有現(xiàn)實(shí)必要性。

（二）思政課教師運(yùn)用廣州紅色資源的現(xiàn)實(shí)情況

數(shù)據(jù)顯示，兩所學(xué)校的思政課教師在教學(xué)中融入廣州紅色資源有一定的主動(dòng)性，還需進(jìn)一步加強(qiáng)。5188%的學(xué)生認(rèn)為“經(jīng)常提到”，4099%的學(xué)生選擇“偶爾會(huì)提到”，“很少提到”占比622%，還有091%的認(rèn)為“從不”。兩所學(xué)校地處廣州，教師要加強(qiáng)對(duì)屬地紅色資源的研究和運(yùn)用，讓學(xué)生感受更親近的課堂。

目前，思政課教師主要采取課堂講授、講授探究相結(jié)合等方式來融入廣州紅色資源，分別占比8637%和6734%，開展紅色主題學(xué)習(xí)交流和成果展示占比5947%，組織學(xué)生實(shí)地參觀體驗(yàn)占比5105%，舉辦紅色文化活動(dòng)占比4483%。這說明兩所學(xué)校的思政課教師融入紅色資源能堅(jiān)持理論和實(shí)踐相統(tǒng)一，但是，實(shí)踐的頻率有待提升，實(shí)踐的形式還需進(jìn)一步豐富。在問及“你希望以哪種方式將廣州紅色資源融入思政課教學(xué)？”時(shí)，“參加紅色文化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”的期望值最高，達(dá)7823%，紅色研學(xué)之旅占比6962%，教師課堂講授和自主學(xué)習(xí)分別達(dá)6725%和4529%。可見，學(xué)生期待體驗(yàn)式、沉浸式的學(xué)習(xí)方式。在問及融入存在哪些問題時(shí)，高達(dá)7063%的學(xué)生認(rèn)為融入內(nèi)容單一，學(xué)生參與度不高，6157%認(rèn)為融入方式陳舊，趣味性與政治性融入不好，6011%認(rèn)為偏重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，3504%認(rèn)為學(xué)校不重視紅色文化資源的融入。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職院校思政課教師會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用廣州紅色資源，并適當(dāng)與實(shí)踐相結(jié)合，但是存在“硬融入”問題，僅作為輔助或拓展，并沒有深入挖掘紅色資源的內(nèi)涵和價(jià)值。思政課教師要豐富和創(chuàng)新融入方式，推進(jìn)思政小課堂和社會(huì)大課堂深度融合，提升紅色資源的育人價(jià)值。

（三）學(xué)校挖掘利用廣州紅色資源的情況

廣州紅色資源進(jìn)校園、進(jìn)課堂，離不開學(xué)校的支持和重視。但是目前學(xué)校對(duì)廣州紅色資源的利用還未形成常態(tài)化，這也在一定程度上影響廣州紅色資源融入思政課教學(xué)。問及“學(xué)校是否會(huì)經(jīng)常舉辦關(guān)于紅色文化教育的主題活動(dòng)”，有3239%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常，548%的學(xué)生認(rèn)為偶爾組織，1171%的同學(xué)認(rèn)為很少，還有11%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校從未組織。問及學(xué)校組織的紅色資源主題活動(dòng)，組織緬懷先烈征文比賽和紅色演講比賽、開展紅色研學(xué)微視頻比賽、參觀紅色遺址和紅色紀(jì)念館等的占比分別為6935%、6752%和5691%，其他形式的相關(guān)活動(dòng)占比2351%。

廣州紅色資源豐富，這為高職院校思政課開展愛國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育，延續(xù)紅色文脈、傳承紅色基因提供了豐厚的土壤。但是學(xué)校沒有充分意識(shí)到廣州紅色資源的重要性，對(duì)其了解和利用不夠充分，未能切實(shí)將其運(yùn)用到教學(xué)中。因此，高職院校要充分發(fā)揮廣州紅色資源的社會(huì)教育價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在紅色光輝的指引下，堅(jiān)定信仰信念信心，續(xù)寫時(shí)代華章。

（四）廣州紅色資源融入思政課教學(xué)的意義與障礙

在廣州紅色資源對(duì)個(gè)人的積極作用發(fā)揮方面，學(xué)生整體上是認(rèn)可的，2461%選擇總是，3605%認(rèn)為經(jīng)常，3623%覺得有時(shí)，但有311%認(rèn)為沒有積極作用。在廣州紅色資源融入高職院校思政課教學(xué)的意義方面，認(rèn)為可以進(jìn)一步拓展紅色資源的教育途徑高達(dá)903%，有利于涵養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷占比8673%，能引導(dǎo)學(xué)生踔厲奮發(fā)、勇毅前行占8262%，有利于增強(qiáng)抵御西方各種思想的沖擊占6953% 。

可見，盡管學(xué)生對(duì)廣州紅色資源的興趣不夠濃厚，但是他們對(duì)廣州紅色資源的重要性有比較清醒的認(rèn)識(shí)。廣州紅色資源在高職院校思政課教學(xué)中運(yùn)用也遭遇障礙，首先是學(xué)生不感興趣，占5398%，其次是外界支持力度不夠，占4886%，思政課教師融入意識(shí)不強(qiáng)占3532%，1985%的學(xué)生認(rèn)為與考試無關(guān)。

三、廣州紅色文化資源融入高職院校思政課教學(xué)的路徑

（一）激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

首先，教師要踐行以生為本的教學(xué)理念，喚醒學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。以學(xué)生為中心，研究教育規(guī)律和學(xué)情，豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索廣州紅色資源的積極性和創(chuàng)造性。課前可指引學(xué)生以小組為單位，圍繞“挖掘廣州紅色資源 賡續(xù)紅色血脈”的主題，通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“黨史學(xué)習(xí)教育網(wǎng)”“打卡廣東紅”等小程序查找、收集、整理資料，以PPT、視頻、演講、情景劇等形式展示小組的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行生生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中主動(dòng)了解廣州紅色資源，感知廣州歷史文化的魅力，為課堂打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。通過課前預(yù)學(xué)，以行促知——課中共學(xué)，以情育人——課后拓學(xué)，以知導(dǎo)行全過程發(fā)揮學(xué)生的主體作用，落實(shí)大思政課理念，提高學(xué)生參與的廣度和深度。

其次，深化體驗(yàn)，豐富生活實(shí)踐，提升學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感。廣州紅色資源作為中華文化中的優(yōu)質(zhì)元素，涵蓋了對(duì)學(xué)生的政治素養(yǎng)、理想信念、家國(guó)情懷等多方面的教育內(nèi)容。教師要鼓勵(lì)和組織學(xué)生觀看紅色影視、欣賞紅色歌曲、閱讀紅色故事、參觀紅色基地、創(chuàng)作紅色作品，引導(dǎo)學(xué)生感受廣州紅色文化的魅力，領(lǐng)悟其時(shí)代價(jià)值。

（二）豐富教學(xué)“三課堂”

高職院校思政課教師要用好理論主課堂、實(shí)踐大課堂、網(wǎng)絡(luò)云課堂三渠道，探尋廣州紅色資源與思政課的融通點(diǎn)。加強(qiáng)紅色資源的理論闡釋，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，利用形式多樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把理論講深、講透、講活，實(shí)現(xiàn)廣州紅色資源融入高職院校思政課教學(xué)的常態(tài)推進(jìn)，全面提升學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

1.立足理論主課堂，讓廣州紅色資源“燃”起來

課堂教學(xué)是傳播理論知識(shí)和技能的主渠道，將廣州紅色資源融入課堂教學(xué)，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，彰顯紅色資源時(shí)代價(jià)值，提升思政課的理論深度、歷史厚度、情感溫度，讓廣州紅色資源在思政課堂“燃”起來。

堅(jiān)持系統(tǒng)思維。在理論主課堂中，要充分發(fā)揮思政教師的主導(dǎo)性作用，以“六要”要求為基本準(zhǔn)繩，做以學(xué)感知和以行篤信的帶頭人，學(xué)思用貫通，讓思政“小課堂”活起來。

堅(jiān)持?jǐn)?shù)字思維。充分運(yùn)用智慧職教平臺(tái)等數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，推動(dòng)線上+線下融合互動(dòng)，借助虛擬仿真技術(shù)演繹情景劇、微課、演講等高職院校學(xué)生喜聞樂見的方式講好紅色故事，不斷增強(qiáng)思政課的感染力、親和力和趣味性。

堅(jiān)持辯證思維。在學(xué)以致用上下功夫，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和專業(yè)背景，堅(jiān)持“紅色經(jīng)典案例說理”，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，不斷增強(qiáng)辯證思維能力、駕馭復(fù)雜局面能力、處理復(fù)雜問題本領(lǐng)。

2.依托實(shí)踐大課堂，讓廣州紅色資源“活”起來

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)習(xí)理論知識(shí)和技能的主陣地。思政課教師要拓展校內(nèi)外紅色資源實(shí)踐載體，推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，打造思政課建設(shè)的社會(huì)共同體，構(gòu)建鮮活“大課堂”，讓“靜態(tài)”的思政理論與“動(dòng)態(tài)”的社會(huì)資源有機(jī)結(jié)合，充分實(shí)現(xiàn)思政“小課堂”與社會(huì)“大課堂”深度融合，讓廣州紅色資源在青年學(xué)子心中“活”起來。

堅(jiān)持知信行統(tǒng)一。充分激發(fā)“雙主體”作用，讓育人模式新起來，實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)性與主體性的有機(jī)統(tǒng)一。在社會(huì)“大課堂”中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，以“文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)”為載體，挖掘?qū)嵺`活動(dòng)中的思政教育資源，讓學(xué)生在實(shí)踐歷練中淬煉思想、錘煉品格。

關(guān)注社會(huì)脈動(dòng)，提升思政課反哺社會(huì)和服務(wù)地方社會(huì)的能力。加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化校館合作、校地共建，講好中國(guó)故事的廣州版本。充分利用好“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，拓展實(shí)踐教學(xué)共建基地，打造“行走的思政課”“場(chǎng)館里的思政課”，并制作微課和短視頻，轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

創(chuàng)新紅色主題實(shí)踐活動(dòng)，讓社會(huì)“大課堂”動(dòng)起來。將走馬觀花式的展館打卡留影轉(zhuǎn)變?yōu)槌两襟w驗(yàn)，定期組織學(xué)生根據(jù)紅棉研習(xí)路線，赴廣州起義紀(jì)念館、中共三大紀(jì)念會(huì)址、農(nóng)講所、廣東革命博物館、團(tuán)一大紀(jì)念館等紅色資源地開展主題實(shí)踐，通過布展宣講、情景演繹、資源調(diào)查、問題探究等方式切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)式、情境式教學(xué)效果，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化。

3.借助網(wǎng)絡(luò)云課堂，讓廣州紅色資源“亮”起來

網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取信息、輔助學(xué)習(xí)的重要媒介。思政課教師要有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，積極打造和開辟?gòu)V州紅色資源傳播的新陣地，唱響網(wǎng)絡(luò)紅色主旋律，讓廣州紅色資源在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活中“亮”起來。

利用好現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源。搜集與廣州紅色資源相關(guān)的慕課或微課，推送給學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)。利用具有廣州特色的“1+2+3+4+5”專題黨史學(xué)習(xí)矩陣，結(jié)合紅棉研習(xí)H5云平臺(tái)，“打卡廣東紅”小程序，開展紅色文化教育。

積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。可以在線上教學(xué)平臺(tái)開設(shè)“廣州紅色文化故事展覽”專欄，展示廣州紅色資源的精神特質(zhì)和具體內(nèi)容，并推送學(xué)生的優(yōu)秀實(shí)踐成果展示；利用學(xué)校微信公眾號(hào)等平臺(tái)定期開展“廣州紅色資源有獎(jiǎng)問答” 網(wǎng)絡(luò)答題的活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生制作“挖掘廣州紅色資源 凝聚青春奮進(jìn)力量”主題微視頻并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布。

（三）增強(qiáng)校園環(huán)境浸潤(rùn)

校園環(huán)境是一部無聲的教科書，是傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈的現(xiàn)實(shí)土壤和有效載體。高職院校應(yīng)注重校園文化建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境影響力，打造紅色廣州氛圍感，通過環(huán)境浸潤(rùn)，潛移默化、濡染熏陶、潤(rùn)物無聲地讓紅色精神入腦入心。

1.加強(qiáng)校園紅色文化建設(shè)

利用好校園宣傳陣地。利用校園宣傳屏投放廣州紅色大事件，展示紅色廣州的人物故事、珍貴照片及視頻影像；建設(shè)紅色廣州宣傳長(zhǎng)廊，在校園宣傳櫥窗分篇章展示廣州紅色人物、革命遺址、革命歷史、紅色詩(shī)詞等，打造濃厚的教育氛圍，使學(xué)生在耳濡目染中賡續(xù)紅色血脈，厚植家國(guó)情懷，掀起紅色文化教育的熱潮。

開展形式多樣的紅色廣州主題活動(dòng)。組織學(xué)生利用“打卡廣東紅”小程序參加紅色打卡、開展“打卡廣州紅，牢記英烈魂”短視頻作品征集活動(dòng)；以紀(jì)念日、節(jié)假日為契機(jī)，舉辦紅色廣州展覽；開展黨史知識(shí)競(jìng)賽、紅色經(jīng)典誦讀、師生共講紅色廣州故事；定期開展廣州紅色文化大講堂，與共建基地合作，邀請(qǐng)本土老戰(zhàn)士、模范人物、烈士后人進(jìn)校園，讓學(xué)生近距離聆聽鮮活紅色故事。

2.開發(fā)紅色文化選修課程

精心設(shè)計(jì)、深耕內(nèi)涵，開發(fā)校本課程。高職院校要充分發(fā)揮其教育作用，立足廣州深厚紅色資源積淀，深入挖掘和整理廣州紅色資源，開發(fā)校本課程。同時(shí)堅(jiān)持守正創(chuàng)新，在課程設(shè)計(jì)中既有紅色宣講、紅色展演、紅色創(chuàng)作等傳統(tǒng)展現(xiàn)方式，還可以通過紅棉潮墟、紅棉研學(xué)、紅色劇本游等創(chuàng)新手段，讓紅色主題與當(dāng)代藝術(shù)、現(xiàn)代媒介更好融合，極大增強(qiáng)紅色文化的表現(xiàn)力、傳播力和影響力。[2]

開放聯(lián)動(dòng)，資源共建，開設(shè)選修課程。廣州現(xiàn)有214處不可移動(dòng)革命文物、8112件可移動(dòng)革命文物、99個(gè)愛國(guó)主義教育基地。每一件革命文物、每一處紅色場(chǎng)所，都是一段濃縮的歷史、一份精神的傳承。依托這些品類豐富的紅色資源，開設(shè)“廣州紅色文化大講堂”“紅色廣州精神概論”等選修課程，和學(xué)生一起追尋紅色足跡，重溫崢嶸歲月，感受紅色精神，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，深入理解“廣州何以是一座英雄的城市”“何以被譽(yù)為中國(guó)民主革命的策源地和改革開放的排頭兵”，領(lǐng)會(huì)紅色文化的時(shí)代價(jià)值。

廣州紅色資源以自身深厚的人文功能彰顯了其特殊的教育價(jià)值，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要支撐，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育的鮮活課本。高職院校思政課要將廣州紅色資源全方位、多領(lǐng)域、立體化融入思政課教學(xué)中，充分發(fā)揮其精神價(jià)值和育人功能，推動(dòng)思政課程改革創(chuàng)新，增強(qiáng)思政課的親和力和針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去[J].求是，2021（10）.

[2]侯翔宇.火紅三月，一朵花點(diǎn)亮一座城[N].廣州日?qǐng)?bào)，2024-4-2-（A7）.

[課題項(xiàng)目：本文是廣州市教育局第三屆“百個(gè)學(xué)校思想政治理論課課題”——廣州紅色資源融入高職院校思政課教學(xué)研究、廣州市教育規(guī)劃一般課題“廣東紅色資源在大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)中的運(yùn)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：202317045）、校級(jí)教改課題“紅色文化融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)研究——以廣州起義路為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2023JGXM003）階段性成果之一。]

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)