基于就業(yè)導向的高職公共英語教學策略分析

高職人才教育培養(yǎng)，應當將如何基于就業(yè)導向開展好公共英語教學作為一項關鍵課題，積極加強研究、探討與實踐。一方面，既要客觀和深入地認識到基于就業(yè)導向開展高職公共英語教學的必要性；另一方面，更要采取科學的教學策略，切實提高教學成效。

一、基于就業(yè)導向開展高職公共英語教學的必要性

（一）滿足社會需求，提升學生就業(yè)適應性

隨著全球化的不斷深入，英語已成為國際交流與合作的重要工具。在就業(yè)市場上，具備良好的英語溝通能力已成為許多企業(yè)和崗位的基本要求。因此，高職公共英語教學必須緊密貼合社會需求，注重實用性和應用性，培養(yǎng)學生的英語聽說讀寫能力，特別是口語和書面表達能力，以滿足職場溝通的實際需要。[1]基于就業(yè)導向的公共英語教學，能夠幫助學生了解不同行業(yè)、不同崗位的英語應用需求，通過模擬職場情境、行業(yè)英語實訓等方式，使學生在校期間就能接觸到實際工作中的英語應用場景，從而提升其就業(yè)適應性。例如，對于外貿、旅游、酒店管理等專業(yè)的學生，通過學習與專業(yè)相關的英語詞匯和表達方式，能夠使他們更快地適應未來的工作環(huán)境，提高就業(yè)競爭力。

（二）增強學生競爭力，拓寬職業(yè)發(fā)展道路

在激烈的就業(yè)競爭中，擁有良好的英語能力無疑會增強學生的競爭力。基于就業(yè)導向的公共英語教學，不僅關注學生的語言技能培養(yǎng)，還注重跨文化交際能力的培養(yǎng)，使學生能夠在國際化的工作環(huán)境中游刃有余。通過引入職場英語、商務英語等內容，結合案例分析、角色扮演等教學方法，可以有效提升學生的綜合素質，使他們在求職過程中脫穎而出。此外，良好的英語能力也是學生拓寬職業(yè)發(fā)展道路的關鍵。隨著跨國企業(yè)的增多和國際合作的加深，具備英語溝通能力的人才在各行各業(yè)都有更廣闊的發(fā)展空間。無論是國內企業(yè)的海外市場拓展，還是個人職業(yè)生涯中的國際交流機會，良好的英語能力都將成為重要的助推器。

（三）促進教育與產(chǎn)業(yè)融合，服務地方經(jīng)濟發(fā)展

高職教育作為地方經(jīng)濟發(fā)展的重要支撐，其教學內容和方式必須與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結構和發(fā)展趨勢相匹配。基于就業(yè)導向的公共英語教學，能夠促進教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，調整和優(yōu)化教學內容，培養(yǎng)出既懂專業(yè)又精通英語的高素質技能型人才，直接服務于地方經(jīng)濟的建設和發(fā)展。[2]例如，位于旅游城市的高職院校，公共英語教學可以側重于旅游英語，培養(yǎng)學生的導游解說、酒店服務等方面的英語應用能力。在制造業(yè)發(fā)達的地區(qū)，則可以強化技術英語的教學，使學生能夠閱讀和理解英文技術文檔，進行國際技術交流。

二、基于就業(yè)導向的高職公共英語教學策略

（一）確立以就業(yè)為導向的教學目標

確立以就業(yè)為導向的教學目標，是高職公共英語教學策略的首要任務。這意味著教學目標應緊密圍繞學生的職業(yè)發(fā)展需求，注重培養(yǎng)學生的實際應用能力和職業(yè)素養(yǎng)。具體而言，教學目標應包括以下方面：一是提高學生的英語聽說讀寫能力，特別是與職場相關的英語溝通能力；二是培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和能力，使其能在國際化的工作環(huán)境中有效溝通；三是結合不同專業(yè)的就業(yè)需求，設置專業(yè)英語的教學目標，如商務英語、旅游英語、技術英語等，以滿足學生未來職業(yè)發(fā)展的需求。

（二）優(yōu)化以就業(yè)為導向的教學內容

在基于就業(yè)導向的高職公共英語教學中，教學內容的優(yōu)化應當注重實用性和應用性，將職場英語、行業(yè)英語等內容納入教學體系。首先，應根據(jù)不同專業(yè)的就業(yè)需求，選擇與專業(yè)相關的英語教材和教學資料，使學生在學習英語的同時，了解專業(yè)領域的英語表達和應用。例如，對于商務英語專業(yè)的學生，可以選擇涉及商務溝通、商務談判、商務信函寫作等方G7OSW/i5AHnTUdb8rmOhrw==面的英語教材。[3]對于旅游專業(yè)的學生，可以選擇涉及旅游解說、酒店服務等方面的英語教材。其次，應注重英語聽說能力的培養(yǎng)。可以通過引入職場英語對話、模擬面試、英語演講等教學內容，提高學生的英語口語表達能力和聽力理解能力。同時，還可以結合多媒體教學資源，如英語電影、電視劇、英語新聞等，豐富教學內容，提高學生的學習興趣；再次，應注重跨文化交際能力的培養(yǎng)。可以通過介紹不同國家的文化習俗、商務禮儀等內容，培養(yǎng)學生的國際視野和跨文化交際能力。這有助于學生更好地適應國際化的工作環(huán)境，提高就業(yè)競爭力。

（三）采用以就業(yè)為導向的教學方法

除了要優(yōu)化以就業(yè)為導向的教學內容之外，在基于就業(yè)導向的高職公共英語教學中，還需要改進具體的教學措施，采用以就業(yè)為導向的教學方法。教學實踐中，教師可以采用案例教學法，通過引入職場英語的實際案例，如商務談判、客戶溝通等，讓學生在分析案例的過程中學習英語表達和應用。這種方法可以使學生更好地了解職場英語的實際應用，提高其解決問題的能力；也可以采用角色扮演法，通過模擬職場情境，如面試、會議、商務談判等，讓學生在角色扮演中運用英語進行溝通。這種方法可以提高學生的英語口語表達能力和應對職場情境的能力；或采用項目驅動法，通過讓學生參與實際的項目或任務，如企業(yè)英語宣傳冊的制作、英語產(chǎn)品說明書的撰寫等，使學生在完成項目的過程中學習英語并應用英語。這種方法可以提高學生的英語實際應用能力和團隊協(xié)作能力。

（四）加強校企合作，拓展就業(yè)渠道

校企合作是提升高職公共英語教學成效的重要途徑之一，通過與企業(yè)建立緊密的合作關系，可以實現(xiàn)教學資源的共享，拓寬學生的就業(yè)渠道。為此，高職院校應積極與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關系，共同制定人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)的無縫對接。[4]企業(yè)可以為學校提供實習實訓基地，讓學生有機會在真實的工作環(huán)境中運用英語進行溝通，提升其職場適應能力；同時，學校可以與企業(yè)簽訂“訂單班”協(xié)議，根據(jù)企業(yè)的實際需求定制培養(yǎng)方案，實現(xiàn)學生入學即就業(yè)的無縫銜接。在這種模式下，學校可以邀請企業(yè)專家參與課程設置和教學內容的優(yōu)化，確保教學內容與職場需求的高度契合；再者，學校與企業(yè)可以共建實習實訓基地，為學生提供更多的實踐機會。通過在企業(yè)的實習實訓，學生可以更直觀地了解職場環(huán)境，提升英語應用能力，并且也有機會直接接觸到企業(yè)的用人需求，為未來的就業(yè)做好充分準備。

（五）建立以就業(yè)為導向的評價體系

建立以就業(yè)為導向的評價體系，有助于全面、客觀地評估學生的英語應用能力和職業(yè)素養(yǎng)，為其未來的就業(yè)提供有力支持。一方面，評價體系應涵蓋聽、說、讀、寫等多個方面，采用筆試、口試、項目匯報、實習報告等多種評價方式，全面評估學生的英語應用能力。同時，還應注重過程性評價，關注學生的學習態(tài)度和努力程度。另一方面，應在評價體系中引入行業(yè)標準，確保評價內容與職場需求的高度契合。學校可以邀請企業(yè)專家參與評價標準的制定和評價過程的實施，使評價結果更具權威性和實用性。最后，評價體系應特別關注學生在實際工作中的英語應用能力。通過模擬職場情境、組織職場英語競賽等方式，評估學生的口語表達、商務溝通等能力，為其未來的就業(yè)提供有力支持。

（六）提升教師的就業(yè)導向教學能力

教師是實施就業(yè)導向教學策略的關鍵力量，提升教師的就業(yè)導向教學能力，有助于更好地推動高職公共英語教學改革。學校應定期組織教師參加就業(yè)導向教學相關的培訓和學習活動，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。培訓內容可以包括職場英語應用、行業(yè)發(fā)展趨勢、教學方法創(chuàng)新等方面；學校還可以鼓勵教師利用假期時間到企業(yè)進行實踐鍛煉，了解職場環(huán)境和用人需求。通過實踐鍛煉，教師可以更直觀地了解職場英語的應用場景和實際需求，從而在教學中更有針對性地進行指導和訓練；學校還應建立相應的激勵機制，鼓勵教師在教學中積極探索和實踐就業(yè)導向教學策略。對于在教學改革中取得顯著成效的教師，學校可以給予一定的獎勵和表彰，以激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力。

三、結語

在當今全球化的時代背景下，英語作為國際交流與合作的重要工具，其在職場中的應用價值日益凸顯。高職院校作為培養(yǎng)應用型人才的重要基地，其公共英語教學策略的制定與實施，必須以學生就業(yè)為導向，緊密圍繞學生的職業(yè)發(fā)展需求，注重培養(yǎng)學生的英語應用能力和職業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，高職院校才能更好地履行自身使命，有力保障學生就業(yè)，充分滿足社會人才需求。

參考文獻：

[1]騰媛.就業(yè)導向視域下的高職公共英語教學策略探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2023，22（19）：114-115.

[2]詹欣珍.就業(yè)導向下的高職公共英語教學創(chuàng)新改進對策分析[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2023，36（15）：21-23.

[3]趙長印.以就業(yè)為導向的高職公共英語教學改革探究[J].校園英語，2022（28）：61-63.

[4]孫瑜.基于能力培養(yǎng)模式的高職公共英語考核評價方式改革探究[J].作家天地，2021（11）：65-66.

責任編輯 朱守鋰