積極老齡化視角下中山市老年教育策略研究與實踐

一、積極老齡化相關理論

積極老齡化強調老年人在追求高質量生活時，應盡可能獲得健康、參與和保障的機會。它超越了健康老齡化的范疇，適用于個體與群體，鼓勵老年人發掘體力、社會與精神潛能，依據自身需求和能力參與社會活動。當老年人需要支持時，該理念也強調他們應得到足夠的保護、保障與照料。

積極老齡化是對傳統老齡化觀念的革新，將老年人轉變為重要資源和積極參與者，倡導老年人保持身心健康，持續學習，培養興趣，積極參與社會活動。積極老齡化不僅提升老年人的生活質量，也使他們的經驗、智慧和勞動力成為社會進步的推動力。

積極老齡化的核心在于以積極的態度應對老齡化社會帶來的挑戰和機遇。老年教育廣義上涵蓋了所有促進老年人身心健康發展的教育活動，狹義上則指針對老年人精心策劃和組織的教育活動。積極老齡化致力于推動老年教育的發展，成為應對老齡化挑戰的重要指導方針。

二、中山市老年教育發展現狀

中山市政府重視老年教育事業的發展，加大了對老年教育的投入力度，推動了老年教育資源的優化配置。同時，社會各界也積極參與老年教育的推廣和發展，為老年人提供了更加多樣化的學習途徑和平臺。

中山市老年教育的發展態勢良好，表現在多個方面。首先，老年教育的內容不斷豐富和更新，不僅涵蓋了傳統文化、健康養生、科技應用等多個領域，還結合本地特色和老年人的實際需求，設置了相關課程。其次，老年教育的形式也日益多樣化，既有傳統的課堂教學，也有線上學習、社區活動等，為老年人提供了靈活和便捷的學習方式。

三、中山市老年教育存在的問題

（一）資源供給短缺，設施與師資不足

老年教育面臨著資源供給不足的問題。首先，教學設施相對陳舊，無法適應現代化教學的需求。許多老年教育機構缺乏現代化的教學設備，導致教學效果受限。其次，師資力量不足且專業化程度不高。現有的教師往往缺乏針對老年人的教學經驗和專業知識，難以滿足老年人的學習需求。

（二）教育內容單一，缺乏多元化

老年教育的內容相對單一，主要集中在健康養生、文化娛樂等方面，而科技、社會等領域的內容較少涉及。這種單一的教育內容無法滿足老年人多樣化的學習需求，導致他們的學習積極性不高。同時，老年教育機構在提供教育服務時，往往缺乏個性化的教學方案，無法滿足不同老年人的學習需求。

（三）教育方式傳統，缺乏創新

許多老年教育機構仍采用傳統的課堂教學方式，缺乏現代化的教學手段和方法的運用，這導致老年人學習興趣不高，學習效果有限。同時，一些機構缺乏互動式、體驗式等教學方式，無法激發老年人的學習熱情。

（四）社會認知度低，缺乏廣泛支持

老年教育在中山市的社會認知度相對較低，許多老年人及其家庭對老年教育的價值和意義認識不足。他們往往認為老年教育只是簡單的娛樂活動，忽視了其對老年人身心健康、社會參與等方面的重要作用，這種社會認知的缺失導致老年教育發展緩慢。

（五）區域發展不均衡，政策支持不足

中山市各區域的老年教育資源分布不均，一些地區的老年教育機構數量和質量都相對較低，難以滿足當地老年人的學習需求。同時，對老年教育的政策支持力度不夠，缺乏明確的政策導向和資金投入，使得老年教育的發展受到制約。此外，老年教育的管理體制也存在一定的問題，多頭管理導致職責不明確，影響了老年教育的有序發展。

四、積極老齡化背景下推進中山市老年教育的策略

（一）構建多元化、個性化的老年教育體系

為了滿足中山市老年人多樣化的學習需求，應構建包括文化教育、技能培訓、健康養生、休閑娛樂等多方面的老年教育體系。這可以通過開設老年大學、社區學院、老年學習中心等多種教育形式來實現。同時，應關注老年人的個性化學習需求，提供定制化的教育服務，確保老年人能從教育中受益。

（二）增加教育資源供給，實現資源整合與共享

政府應加大對老年教育的投入力度，將老年教育納入公共服務體系。同時，積極鼓勵社會力量參與，形成多元化的供給格局。通過推動各類教育機構與社區、企業等單位的合作，實現教育資源的優化配置和高效利用。此外，還可以利用現代信息技術手段，如“互聯網+老年教育”，打破地域限制，實現教育資源的共享。

（三）豐富老年教育課程內容與形式

老年教育課程內容應涵蓋健康養生、智能科技、文化娛樂等多個領域，以滿足老年人多樣化的學習需求。同時，應注重課程的實用性和趣味性，采用靈活多樣的教學方式，如講座、研討會、實踐活動等，激發老年人的學習興趣和積極性。

（四）提升社會對老年教育的認知度和參與度

通過廣泛宣傳和教育，提升社會對老年教育的認知度和重視程度。同時，鼓勵家庭成員支持老年人參與教育活動，形成良好的社會氛圍。此外，還可以開展各種形式的老年教育活動，如文化節、技能競賽等，吸引更多老年人積極參與。

（五）加強老年教育師資隊伍建設

建設一支高素質的老年教育師資隊伍是推進老年教育的關鍵。通過引進專業人才、培訓現有教師等方式，提高教師的專業素養和教學水平。此外，應充分利用身體健康、有一技之長的老年人資源，特別是剛從工作崗位上退下來的老年人，他們擁有豐富的工作、生活經驗和智慧，而且更理解老年人的需求，鼓勵他們加入教師隊伍，以老年人帶動老年人，發揮老年人的光和熱，讓老年人不僅是社會的受益者，更是社會的積極參與者和貢獻者。

（六）關注老年人心理健康，構建支持體系

在推進老年教育的過程中，應特別關注老年人的心理健康問題。通過建立心理健康咨詢和輔導機制，為老年人提供心理支持和幫助。同時，加強與社會福利、醫療保障等部門的合作，構建全方位的老年人支持體系。

五、中山開放大學老年教育特色實踐探索

（一）多維度活動推動老年教育蓬勃發展

中山開放大學通過融合課堂學習與豐富多彩的文化活動、社會實踐，不斷創新教育形式。體驗式學習、遠程學習、在線學習以及走讀鄉土文化研學等多種模式并行不悖，有效促進了老年教育的深入發展。此外，還積極倡導并組織讀書、講座、參觀、展演、游學及志愿服務等多元化的教育活動，鼓勵老年人自主學習，并引導他們組建各類學習團隊，讓老年人在學習中找到樂趣，實現自我價值。

特別是走讀鄉土文化項目，其主題豐富多樣，深入挖掘并傳承當地特色文化元素。通過體驗式學習，結合鄉村振興、生態發展、特色小鎮建設等熱點主題，采用實地探訪、鄉村講堂、口述歷史等靈活多樣的教學方式，使課程更具吸引力和參與性，真正實現了寓教于樂。走讀鄉土文化研學項目受到主流媒體多次報道，該項目也被評為“全國終身學習品牌項目”。

（二）線上線下課程融合，打破學習壁壘

中山開放大學積極擁抱互聯網與新媒體技術，將線上線下教育緊密結合，為老年人打造了一個便捷、高效的學習平臺。通過建設中山市全民終身學習平臺，并推出“中山i學習”APP，構建了一個集在線學習、信息發布和三級管理功能于一體的終身學習信息服務平臺。同時，加強對老年人的信息技術培訓，確保他們能夠熟練利用這些信息化手段進行學習。

自主開發的全民終身學習平臺目前已完成7大系列16個類別200多個菜單式主題課程和100余門老年教育課程，已有超過6000人注冊，助推“人人皆學、處處能學、時時可學”的線上、線下課程活動開展。

（三）構建全市社區教育體系，拓展教育資源

中山開放大學致力于構建覆蓋全市的社區教育體系，通過建立健全點面結合、設施統籌、信息共享、服務聯動的運行機制，形成了一套涵蓋常規課程、流動課堂、線上資源和線下活動等多元形式的立體化辦學模式。這一體系不僅服務于老年人，還廣泛覆蓋了新中山人、青年人、社會工作者等群體，將社區教育的觸角延伸至全市各大企事業單位和基層社區，極大地豐富了老年教育資源的供給。

（四）精心打造老年教育課程，滿足多元化需求

中山開放大學在老年教育課程內容的設計上充分考慮了老年人的生活實際和興趣愛好，課程內容既涵蓋了傳統文化的傳承，也包含現代科技的普及，真正做到了與時俱進。學校組織開發了250余門科學性與本土特色相結合的社區教育面授課程，涵蓋法律法規、公民素質、傳統文化、心理健康、生活休閑、職業技能等多個領域。同時，還推出了剪紙、花藝、茶藝等品牌課程，深受老年人的喜愛。此外，學校還組織教師團隊編寫了11種社區教育教材讀本，并自主制作推送了近600件精品微課件、微視頻，極大地豐富了老年人的學習資源。

六、結語

在積極老齡化的進程中，致力于實現“健康、參與、保障”的目標是一個長期且需要持續努力的過程，難免會遇到各種挑戰和瓶頸，這就需要各方共同努力、協調合作，幫助老年人更好地融入社會，享受高質量的晚年生活。

參考文獻：

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[2]葉芳.積極老齡化視角下福建省社區老年教育研究[J].福建輕紡，2021（12）.

[3]李紅霞.積極老齡化視域下我國老年教育的發展研究[D].山西大學，2020.

[基金項目：廣東遠程開放教育科研基金項目（YJ2201）。]

責任編輯 陳春陽