生成式人工智能在中職服飾非遺文化課程教學中的應用探究

教育部在2024年3月28日啟動了人工智能賦能教育行動，旨在用人工智能推動教與學融合應用，提高全民數字教育素養與技能，各領域當前對生成式人工智能技術的應用越來越多。本文通過研究生成式人工智能在服飾非遺文化課程教學的現狀，分析在服飾非遺文化課程教學中應用研究與存在的問題，探究生成式人工智能在服飾非遺文化課程教學中的應用意義，為服飾非遺文化課程教學的改革提供一定的借鑒，提高教學質量和效果，滿足當前市場對人才的需求。

一、生成式人工智能在中職服飾非遺文化課程教學中的背景

隨著生成式人工智能技術的發展和推廣，生成式人工智能技術在非遺文化傳承中主要應用在非遺的展示、傳播和創新傳承方面，為非遺文化的保護與傳承提供了更加高效和有效的方式。

1.生成式人工智能技術的定義

生成式人工智能被評為“2023年度十大科技名詞”，其是一種模擬人類智能的技術和系統，它可以通過學習、推理和問題解決等方式，處理和分析大量的數據，并作出相應的決策和行動（鐘子薇，2023）。

生成式人工智能就像一位為顧客提供服務的出色藝術家，他可以根據顧客提出的要求，精準地創作出各種客戶需要的作品。在整個創作的過程，生成式人工智能需要經過“學習—儲存—應用”三個過程。第一階段，生成式人工智能需要通過學習、閱讀大量不同模態的資料；第二階段，生成式人工智能建立知識庫，根據不同的種類儲存在不同的知識庫中，以便需要時查找使用；第三階段，當顧客提出要求時，生成式人工智能便會使用知識庫的內容創作出原創內容。

2.生成式人工智能在服飾非遺文化課程教學中的背景

非遺文化近年來大受關注，不但在時尚舞臺上大放光彩，國家各種政策也在不斷扶持和鼓勵非遺文化的發展和傳承。與此同時，隨著工業生產的進步，各式各樣的商品展現在人們眼前，人們對生活的要求也不斷提高，個性化的非遺商品成為大勢所趨。生成式人工智能技術的發展給非遺文化帶來了新的機遇，通過智能化手段對非遺文化進行人機共同創作，“活化”了非遺文化，傳承和發展了非遺文化，使非遺文化更符合現代審美，符合市場需求。

2024年3月28日，教育部舉辦了數字教育集成化、智能化、國際化專項行動暨“擴優提質年”啟動儀式，啟動了人工智能賦能教育行動，并推出了4項具體行動，其中一項行動提到：國家智慧教育公共服務平臺“AI學習”專欄，邀請“大咖”談AI、組織名師教AI、鼓勵師生學AI。活動希望通過人工智能推動教與學融合應用，提高全民數字教育素養與技能。

非遺文化大受關注，產品市場化是其發展的重要道路，生成式人工智能給其提供新的機遇，國家同時大力鼓勵大家學AI，使用AI，讓AI走進課堂，走進非遺。

二、中職服飾非遺文化課程教學現狀

分析服飾非遺文化課程教學的現狀主要從教師、學生和企業的角度進行分析，找出痛點，探索解決問題的辦法。

1.教學方法滯后，教學效率較低

在當前中職服飾非遺文化課程教學中，一般的教學方法依然是“非遺文化+設計“或“非遺技能+設計”的教學模式，即首先通過學習具體的非遺文化或技藝，如民俗、傳統美術、傳統技藝、傳統體育等，了解該非遺文化或技藝的具體特點，通過案例的方式引導學生把非遺文化或技藝應用到服裝上，最后學生通過實踐完成非遺文化元素的服飾設計。在實踐環節，學生首先用大量的時間通過思維導圖或網上搜索相關素材的方式來尋找和確定設計靈感；其次，學生因經驗不足，需要從書本或在網上查找相關的參考素材，借鑒學習繪制初稿；最后，學生通過不斷完善初稿或更換方案，最終才能完成設計作品，整個過程耗時久，且學生水平參差不齊，整體進度難以把握。

在當前的教學中，因學生對非遺文化的了解不多，學生的設計經驗缺乏，需要授課教師一步步引導，在授課中大部分教師依然以講授法和案例法為主，配合使用微課視頻、計算機輔助設計軟件等信息技術。學生實踐過程：確定設計靈感——設計初稿——最終設計耗時久，需要不斷查找資料、不斷修改設計圖，影響了教學效率。

2.學生思維受限，創新能力不夠

創意是設計的靈魂，是設計的根本，沒有好的創意就無法為我們創造藝術般的價值。中職學生大部分處于16～18歲之間，生活閱歷較淺，知識面不夠廣，且學生學習主動性不強，因此在思維能力方面有一定的局限。在中職服裝設計課程中，對學生的思維能力進行了訓練，同時也講授了通過思維導圖、逆向思維等方法引導學生發散思維，從中尋找設計靈感。學生使用思維導圖往往停留在三級聯想中，從中獲取到的靈感創意不足，思維明顯受到了局限。

3.服裝產業升級，職業技能滯后

隨著服裝產業的升級發展，生成式人工智能技術也出現在服裝行業中的產品設計、生產和銷售環節中。通過應用生成式人工智能技術，服裝產品的質量和生產效率都得到了提升，降低了生產的成本，提高企業的市場競爭力。其中在設計環節中，通過智能化輔助設計，計算機根據設計師的指令，自動生成符合設計師要求的服裝設計圖，同時也能對設計進行快速優化或調整，提高了設計的效率和質量。未來的服裝設計師崗位將要求設計師與AI技術共同創造，服裝設計師運用自己獨特的創意思維和審美能力，借助AI技術更好地創造出服飾作品，更好地滿足市場需求。

因此，中職服飾非遺文化課程教學中不但要講授非遺文化和服飾設計的相關知識，同時也要教會學生使用生成式人工智能技術，以滿足社會和市場的發展。

三、生成式人工智能在中職服飾非遺文化課程教學中應用的意義

生成式人工智能在中職服飾非遺文化課程教學中應用，不但為課堂、學生和企業帶來好處，對非遺文化本身的傳承和轉化也具有深刻的意義。

1.拓展學生思維，提高學習熱情

設計靈感是服飾設計的第一步，關系到產品的創意，影響到產品在市場上的認可度。生成式人工智能在中職服飾非遺文化課程教學應用中的設計靈感環節中，學生可以通過使用生成式人工智能軟件，例如“文心一言”“訊飛星火”等，幫助學生拓展思維，快速完成思維導圖，解決學生思維單一的難題，學生不再為無法拓展思維而發愁，而且生成式人工智能軟件在課堂上的應用，學生感到新穎和好奇，提升了學生的學習興趣。此外，學生借助生成式人工智能軟件生成的靈感也許是學生沒有聯想到的，學生對獨特、新穎的靈感詞產生了興趣，激發學生的學習熱情和探索能力。

2.提升教學效率，保證教學質量

在傳統教學模式的中職服飾非遺文化課程教學中，最容易延誤課程環節包括：（1）學生設計靈感不夠創新，需要反復激發尋找；（2）學生表現設計靈感能力較弱，需要反復修改；（3）學生美術基礎較弱、輔助設計軟件使用不熟練，效果圖完成用時較長。以上“痛點”在教學中教師一般會通過延后教學內容或在課時不充足的情況下降低對學生的要求來保證完成教學任務。延后教學內容必定影響整門課程的教學計劃，降低對學生的要求將會影響培養的質量。

生成式人工智能在中職服飾非遺文化課程教學中的確定設計靈感、設計初稿和最終設計圖三大環節都能起到重要的作用，解決“痛點”，提升教學效率。在確定設計靈感環節，通過“文心一言”“訊飛星火”等軟件，學生可以快速拓展思維尋找靈感，不再需要通過手繪思維導圖的方式尋找靈感；在設計初稿和最終設計圖環節中，通過“文心一格”“搞定設計”等軟件，學生通過相關指令快速完成圖案、設計圖的創作，不再因效果不佳，花大量時間去修改或重畫。生成式人工智能技術的使用，大大提高了學生完成任務的效率，同時也能保證學生的作品質量，保證教學的質量。

3.順應社會發展，滿足企業需求

隨著生成式人工智能技術在服裝領域的發展和推廣，生成式人工智能技術的覆蓋面將越來越廣，提高了服裝企業的生產效率，降低了服裝企業的生產成本，在服裝行業中的使用將是大勢所趨。企業也希望員工能掌握生成式人工智能技術，充分使用生成式人工智能技術在服裝行業中各環節的應用，提高工作效率，提高企業的利潤。因此，作為學校也應該要順應社會的發展，培養出企業需要的人才。

4.活化非遺文化，實現傳承與轉化

生成式人工智能技術在非遺文化傳承中的應用廣泛，應用方式包括展示、傳播和創新傳承，為非遺文化的保護與傳承提供了高效和有效的方式。生成式人工智能技術通過創新方式展示和傳播，傳播媒介的多元化和無形化，營造了沉浸式體驗場景，產生強有力的、獨特性的體驗式、場景化傳播效果。在創新傳承方面，生成式人工智能與服裝設計共同創造出新的非遺元素作品，服裝設計師運用自己獨特的創意思維和審美能力，生成式人工智能技術根據設計師的指令提供更多的具有創意的靈感和思維，甚至完成跨界的設計創作，輔助設計師更好地完成任務，賦予了非遺文化更多的創意和新的生命，活化了非遺文化，激發了非遺文化的活力，實現了非遺文化的保護傳承與轉化為符合時代審美的產品。

四、生成式人工智能在中職服飾非遺文化課程教學中的應用研究

本文將以中山市沙溪理工學校休閑服裝工作室T恤設計項目進行關于生成式人工智能技術在中職服飾非遺文化課程教學中的應用研究，探索生成式人工智能技術在中職服飾非遺文化課程教學中的應用意義，分別從生成式人工智能在設計靈感、圖案色彩設計、面料工藝設計、造型設計四方面應用進行研究。

學情分析：學生為中職二年級服裝專業學生，掌握基本的服裝設計知識和技能，具備服裝設計輔助軟件和相關AI軟件的使用能力。

課程任務：休閑服裝工作室是與中山市沙溪鎮某服裝企業合作培養學生，T恤設計項目是中職二年級下學期的專題設計課程內容，本次課程任務是由工作室對接企業的任務訂單，是以中山非遺文化元素為設計主題，完成系列T恤設計，T恤的造型要有設計感。

教學內容：該項目共24學時，教學內容包括：中山非遺文化知識講授（2學時），設計靈感來源收集（2學時），圖案色彩設計（4學時），面料工藝設計（4學時），造型設計（4學時），制作與拍攝（8學時）。

1.設計靈感

截至2023年，中山共有84項市級及以上的非遺文化遺產，包括歌藝、刺繡、木偶戲、舞蹈等，數量多，種類多，難以在課堂講全講深。因此，課程通過課前探學、課中視頻觀看和教師教授的方式，學生掌握了中山非遺文化的基本知識，對中山非遺文化有一定的了解，并且選擇自己感興趣的非遺文化類型進行深入分析。例如其中有一組選擇了中山咸水歌，該小組通過“文心一言”輸入關鍵詞：中山咸水歌 靈感詞語，得出了：海浪輕搖、漁舟唱晚、珠水悠悠、疍家風情、古韻悠長、水鄉情懷等關鍵詞。該小組再以“疍家風情”為關鍵詞通過“文心一言”軟件得到靈感詞：波濤搖曳、網捕豐收、歌聲悠揚、風情畫卷、傳統節慶等關鍵詞。最后通過“傳統節慶”拓展到“海上婚嫁”作為設計靈感。

2.圖案色彩設計

在T恤設計中，圖案設計是關鍵，教師講授圖案設計的要點和設計審美，引導學生通過“文心一格”生成式人工智能軟件創作圖案。以“海上婚嫁”為設計靈感的小組通過使用“文心一格”軟件輸入關鍵詞：設計中山咸水歌“海上婚嫁”場景卡通圖案、設計中山咸水歌禮堂船圖案、設計中山咸水歌“海上婚嫁”浪漫卡通圖案等，通過多次創作最終選定圖案，并通過photoshop、coreldraw等設計輔助軟件進行完善。

3.造型設計

以往的T恤款式造型相對簡單固定，但本次任務客戶要求T恤的造型要有設計感，以“海上婚嫁”為設計靈感的小組再次通過“文心一言”了解到中山咸水歌“海上婚嫁”新娘會穿著藍色裙褂、大裁褲等服飾，并佩戴首飾。因此，該小組通過使用“文心一格”軟件輸入關鍵詞：設計以中山疍民服飾為形制的T恤款式圖、設計以中山疍民大襟衫造型為靈感的T恤款式圖等創作T恤造型，最終選擇合適的款式，并通過photoshop、coreldraw等設計輔助軟件進行完善。

4.優化作品

圖案和造型確定后，通過photoshop、coreldraw等設計輔助軟件把圖案與款式圖進行整合，完成T恤效果圖或款式圖的制作。任務要求是完成系列作品的設計，學生可通過第一張完成的作品使用“文心一格”軟件上傳參考圖自動生成創作系列作品。

“人工智能+創新思維+產品設計”模式在中職服飾非遺文化課程教學中的應用創造了許多不一樣的作品，給學生和教師都帶了驚喜，大大提升了教學效率與質量，學生在思維拓展與設計實踐環節不再擔心因無法拓展或無法表述設計理念而耽誤課程，保證了教學進度與質量。學生與AI技術共同創造，學生運用自己見解和審美能力，借助AI技術拓展思維和創造作品，創造出更好的作品，滿足市場的需求。

五、總結

生成式人工智能技術的發展給非遺文化帶來了新的機遇，“活化”了非遺文化，傳承和發展了非遺文化，使非遺文化更符合現代審美，符合市場需求。生成式人工智能在中職服飾非遺文化課程教學中的應用研究表明，“人工智能+創新思維+產品設計”模式具有拓展學生思維，提高學習熱情、提升教學效率，保證教學質量、順應社會發展，滿足企業需求、活化非遺文化，實現傳承與轉化的意義，大大提升了教學效率與質量，保證了教學進度與質量。

[課題項目：廣東省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0專項科研課題（課題批準號：TSGCKT2023300）成果；2023年中山市教育科研課題（課題批準號：C2023170）成果；2024年廣東省中等職業學校教師發展中心職業教育研究項目（課題批準號：GDZZJF2024C026）成果。]

責任編輯 何麗華