英語新教材“詞匯教學”實踐

一、教材內容介紹

本內容選自《義務教育教科書 英語（PEP）》三年級上冊Unit 1 Making friends，呈現了回應B部分問題“How can we be a good friend？”的動詞，并用插圖表現出朋友之間用肢體動作、表情和行為表示友好的情景。本課時為該單元的第五課時，是一節詞匯教學課。本課教學內容主要為B部分描述朋友之間友好相處方式的動詞，并將C部分Project的步驟2、3、4整合為最后的綜合語用任務資源。

二、教學目標

能夠通過聽錄音、看圖、看視頻等，理解一個好朋友會有分享、互相幫助與傾聽等行為表現；能依據此反思和判斷自己是否是一個好朋友。

能夠聽、說、認、讀核心句型“I smile/listen/help/share.”，能使用相應句型表達自己交友時的適切做法。

能夠聽懂歌謠大意并跟唱歌謠。

能夠從禮儀、傾聽品質、助人習慣等維度，使用句型“Am I a good friend？”“Yes， I am. I smile/listen/help/share.”等反思和判斷自己是否是一個好朋友。

三、教學重難點

重點：能夠聽、說、認、讀核心句型“I smile/listen/help/share.”，能使用相應句型表達自己交友時的適切做法。

難點：能夠從禮儀、傾聽品質、助人習慣等維度，使用句型“Am I a good friend？”“Yes， I am. I smile/listen/help/share.”等反思和判斷自己是否是一個好朋友。

四、教學過程

（一）熱身與復習

1. Listen and do

課件播放本單元A部分Listen and do歌謠視頻，學生跟著視頻邊吟唱邊做動作。

Wave your hand. Hello！

Look into my eyes. Hi！

Point to your ear. Listen！

Point to your mouth. Smile！

Wave your arm. Bye！

2. Watch， think and say

課件再次播放Listen and do歌謠視頻。

T： Let’s watch again and think： How can we be a good friend？

教師呈現Listen and do的歌謠圖片，學生在圖片輔助下回答問題。

S1： Say “Nice to meet you！”

S2： Wave your hand. Say “Hello！”

S3： Smile.

...

3. Look and say

教師運用課件更多地呈現如何成為一個好朋友的相關內容。

T： What else can we do to be a good friend？ Please look and say in pairs.

學生先合作說一說，然后全班匯報。在此過程中，教師根據學生發言，引導學生關注圖片巧妙鋪墊本課目標詞匯help、share等。

S1： They talk. They smile.

S2： They play together.

...

（二）呈現與操練

1. Listen and tick

課件出示Chen Jie在思考“Am I a good friend？”的圖片，引導學生讀一讀Chen Jie思考的問題。

T： Look！ Here is Chen Jie. She says ...

Ss： Am I a good friend？

教師播放錄音，學生在任務單上完成任務1 Listen and tick（如圖1）。請一名學生在白板上完成。

T： Let’s listen and tick.

隨后，教師播放B部分Let’s learn視頻，學生進行核對。

T： Chen Jie says， “Am I a good friend？”

Ss： Yes， I am.

T： How do you know？

引導學生回憶并說一說試聽習得的內容，如“I smile./...”。

2. Listen and number

教師在黑板上張貼四幅插圖，學生結對觀察圖片并說一說。

T： Chen Jie is a good friend. How can she be a good friend？ Can you be Chen Jie？ Please look and say with your partner.

Ss： I’m a good friend. I ...

在反饋過程中，請一名學生邊回答邊將句子和黑板上的圖片進行配對。

T： Is his/her answer right？ Let’s listen and number.

教師播放完整錄音，學生在任務單上完成任務2 Listen and number（如圖2）。

3. Listen， repeat and find

學生跟讀錄音，逐句模仿。教師請個別學生扮演小老師，帶讀句子并嘗試做出相應動作。在此過程中，糾正部分單詞的發音，如smile、share等。

教師引導學生再次讀一讀并觀察這四句話的結構，讓學生主動發現它們都含有主語“I”，回應引導性問題“一個簡單句由主語和謂語部分構成”。

T： Can you find the same part？

Ss： “I”.

T： Yes， they all have the word “I”.

4. Act and say

教師請學生扮演Chen Jie，用“自豪”的語氣說一說。

T： Chen Jie is a good friend. She is so proud. Can you act Chen Jie and say with your partner？

Ss（合作練說）： I’m a good friend. I smile. I listen. I help. I share.

T： Who wants to share in class？

5. Look and guess

課件呈現Mike、Wu Binbin、Sarah和Chen Jie思考“Am I a good friend？”的圖片。

T： Chen Jie is a good friend. What about them？ They all want to know “Am I a good friend？”

課件呈現Listen and chant中的圖片。

T： Please look at the pictures and guess.

Ss： Yes， I am. I ...

6. Watch， tick and match

課件播放本課Listen and chant視頻，學生第一遍觀看并完成Watch and tick。視頻內容如下。

Am I a good friend？ Yes， I am！

I listen and say “Hi！” I smile too.

Am I a good friend？ Yes， I am！

I help and share. I play fair too.

T（代入角色）：Am I a good friend？

Ss（代入角色）：Yes， I am.

T： How can they be a good friend？ Let’s watch it again and find.

學生第二遍觀看后完成任務3 Read and match，選擇合適的句子選項填入空格中（如圖3）。同時，請一名學生在白板上完成。

在校對過程中，當答案產生分歧時，教師引導學生觀察第二行中前兩幅圖并開展對比。

T： Look at these two pictures. Can you guess which one means “play fair”？

Ss： Picture 1.

T： Can you guess the meaning of “play fair”？ You may use Chinese.

Ss：游戲時遵守規則等。

教師出示“play fair”的意思，板書并引導學生讀一讀。

隨后，課件播放Listen and chant視頻，學生跟隨視頻，一邊做動作一邊說一說。

7. Make a new chant

課件滾動呈現教材中人物交友時的適切做法的圖片，教師引導學生觀察并跟說（如圖4）。

T： How can they be a good friend？ Can you be them and say together？

Ss： I smile./ I look into my friend’s eyes./ ...

教師引導學生選擇并扮演教材中的人物角色，開展歌謠改編并展示。

T： They do a lot to be a good friend. Can you make a new chant for them？

教師先和一名學生示范，隨后引導全班閱讀評價標準并開展結對合作。評價標準如下：句型正確，發音標準；吟唱聲音響亮、有節奏，加入動作、手勢；歌謠改編有創意。

S1： Am I a good friend？ Yes， I am！

I _______. I _______. I _______ too.

S2： Am I a good friend？ Yes， I am！

I _______. I _______. I _______ too.

（三）鞏固與拓展

1. Watch and think

課件播放教師自己制作的視頻，視頻內容為如何和朋友相處才能成為“a good friend”。學生邊看邊思考“What should a good friend do？ How can we be a good friend？”。

T： We’ve talked a lot about how we can be a good friend. So what should a good friend do？ Let’s enjoy a video.

S1： I wave my hand. I say “Hi！”

S2： I wave my arm. I say “Hi！”

...

2. Tick， make a mind map and say

課件呈現C部分Project步驟2的圖片，學生反思自己交友時的表現，在符合自己表現的序號前打鉤。

T： Are you a good friend？ What do you do with your friends？ Please think， tick and say.

教師鼓勵學生說出更多的合適做法的表達。

T： Can you say more about it？

Ss： I play fair./ ...

學生完成步驟3“Make a mind map”并開展練說，隨后在組內分享和全班展示。

T： First， make your own mind map. Then， share in your group.

S1： Am I a good friend？ Yes， I am. I smile. I ...

S2： Am I a good friend？ Yes， I am. I play fair. I ...

...

板書設計如圖5所示。

（四）家庭作業

聽錄音，熟練朗讀單詞、句子。

完成《活動手冊》活動2。

改編并吟唱歌謠。

五、教學反思

（一）活動推進，回應詞匯教學目標

本節課是一節詞匯課，教師聚焦目標，基于教材內容和學生特點，以人人卷入的有效活動推進教學。如在呈現與操練環節的第一個活動，學生代入Chen Jie的角色，聽錄音整體感知并判斷“Am I a good friend？”。隨后，教師運用插圖讓學生充分觀察、感知、猜測，在此基礎上完成第二個任務Listen and number，逐步理解核心句型的音、形、義。詞匯教學要關注“讀”的活動，在各種形式的練讀后，學生扮演Chen Jie并用“自豪”的語氣整體練說。接著，通過Read and match活動，讓學生感知、理解Listen and chant，并通過引導學生選擇、扮演教材中人物角色開展歌謠改編及展示，由學到用。活動設計緊扣詞匯教學目標，不斷回應單元問題，趣效結合，循序漸進。

（二）主線引領，創設一致性語境

本節課，緊緊圍繞B部分問題“How can we be a good friend？”，并基于該課的內容特點，讓“Am I a good friend？”的設問貫穿整節課始終。聚焦這一設計主線，教師創設了從教材走向生活的一致性語境。在“學”的環節，引導學生利用教材中Chen Jie思考“Am I a good friend？”并逐步獲取答案的情境習得核心句型；在運用Listen and chant鞏固環節，教師創設了更多人物自省“Am I a good friend？”的情境，使得教材前后的情境得以延續，單元整體情境得以呼應；在“用”的環節，引導學生對照“a good friend”的標準反思自己的交友行為，制作mind map并與同伴分享，從教材情境過渡到真實生活情境，更好地體現由“學”到“用”的結構化教學思路。

（三）用好教材，優化任務突破重難點

理解教材、創造性地使用教材資源可以大幅提升教師教學設計的效率。本節課開展了單元整體視角下的任務設計。如：選取了本單元出現的多樣圖片豐富學生對于“How can we be a good friend？”的認知，在此過程中隨機鋪墊本課目標單詞help、share等；在Make a new chant環節，運用課件滾動呈現教材中人物交友時的適切做法，激活學生的認知和語言儲備；將教材C部分Project的部分內容直接作為最后的綜合語用任務，引導學生開展項目活動并用目標語言開展交流。教師還應充分用好書本提供的Listen and chant任務資源，通過Watch and tick讓學生初步感知，利用Read and match讓學生理解細節，再到合作創編歌謠，助力學生逐步深入學習。對于其中的難點“理解play fair”，教師可通過插圖引導學生開展觀察、辨析，從而讓學生自主探究，習得詞義，更好地突破重難點。

（浙江省杭州市學軍小學）