幼兒園親子系列體育游戲的設計與指導

摘 要：幼兒園親子系列體育游戲內容豐富、形式活潑、流程清晰、效果突出，有利于溝通親子情感，促進幼兒身心健康發展。幼兒園開展親子系列體育游戲，可以按照以下流程進行：根據幼兒已有的運動發展水平，設定科學合理的目標，設置適宜的親子體育游戲內容；在親子體育游戲過程中對家長、幼兒進行觀察和指導，促進親子體育游戲的順利開展；對親子體育游戲的開展進行總結、評價和反思，優化親子體育游戲的設計與指導。

關鍵詞：幼兒園；親子體育游戲；設計與指導

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）25-0037-04

中共中央、國務院2016年印發的《“健康中國2030”規劃綱要》提出，要堅持“健康優先”的原則，把健康教育作為所有教育階段素質教育的重要內容。影響幼兒健康的因素有很多，家庭教育是一個重要的因素。《幼兒園保育教育質量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）把“家園共育”作為幼兒園教育過程評估的關鍵指標，提出幼兒園與家庭、社區密切合作，積極構建協同育人機制。促進幼兒身心健康發展，全面提高幼兒的健康品質，幼兒園要幫助家長樹立“健康第一”的理念，帶動家庭持續開展科學的體育鍛煉活動。在幼兒園，親子系列體育游戲是幼兒體育的重要形式，它不僅可以促進幼兒生長發育，增強幼兒體質，而且可以促進親子溝通，使家庭關系和諧。可見，幼兒園開展親子系列體育游戲十分重要。幼兒園要轉變家長的教育觀念，引導家長開展豐富多樣的親子系列體育游戲活動，通過家園共育，促進幼兒的身心健康發展。

一、幼兒園親子系列體育游戲的目標及內容

動作發展對促進幼兒的體能、技能和體育品德的發展具有重要影響。動作發展研究根據參與運動的肌肉和肌肉群的大小，把幼兒動作發展分為粗大動作和精細動作兩大類。粗大動作指的是由身體的大肌肉群控制的動作，包括四肢和全身運動，如抬頭、翻身、坐臥、跑步、跳躍等；精細動作指的是由身體的小肌肉群組成的隨意動作。幼兒的小肌肉動作實際上指的是幼兒手部活動，如使用剪刀剪紙、用畫筆繪畫等。《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《學習與發展指南》）中的“健康領域”之子領域“動作發展”包含三個目標：目標1是具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏；目標2是具有一定的力量和耐力；目標3是手的動作靈活協調［1］。動作發展目標1和目標2對應的是幼兒粗大動作發展，動作發展目標3對應的是幼兒精細動作發展。

實際上，動作的產生和發展不是由某一項肌肉單獨完成，而是大肌肉和小肌肉共同參與促成動作的完成。不同年齡幼兒在完成“抓握”這一動作時，使用到的大小肌肉部位存在差異：年齡小的幼兒需要依靠粗大動作的位置移動和肩臂、腕部、手指的精細動作協同完成；年齡較大的幼兒動作熟練，可以通過拇指和食指做出“捏”的動作來完成。因此，幼兒教師在設計親子系列體育游戲時，除了關注幼兒某一動作發展目標的達成，還應把握幼兒動作發展的整體性原則，注意粗大動作發展目標和精細動作發展目標的有機結合。在幼兒園，教師可以根據幼兒的年齡特點，設計如下頁表1所示的親子系列體育游戲目標及活動內容。

二、幼兒園親子系列體育游戲特征

（一）發展性

幼兒園親子系列體育游戲是一種有利于家庭和諧的活動，目的是促進幼兒動作技能發展，提高幼兒身體素質，促進幼兒身心健康發展。因此，發展性是幼兒園親子系列體育游戲的基本特點。幼兒教師在制訂親子系列體育游戲方案時，要根據《學習與發展指南》中幼兒動作發展的目標及要求，結合班級幼兒動作發展水平，確定親子體育游戲目標及幼兒動作發展目標，設計有利于幼兒發展的親子體育游戲項目，突出親子體育游戲的發展性特點，促進幼兒的發展。

（二）教育性

親子系列體育游戲既是一種健康的生活方式，又是促進家庭和諧的途徑，具有豐富的教育內涵。幼兒園開展親子系列體育游戲活動，可以培養幼兒的運動習慣，促進幼兒動作能力的發展，為幼兒帶來運動的快樂，讓幼兒學會與他人相處，提高社會交往能力。親子系列體育游戲是實現家園共育的重要途徑。家長參加親子體育游戲，有助于增進親子關系，轉變教育觀念，樹立“健康第一”的理念。幼兒教師指導家長參加親子體育游戲活動，可以了解家長的育兒觀念，引導家長不斷提高親子體育游戲的質量。

（三）娛樂性

寓教于樂是幼兒園設計系列體育游戲的基本原則［2］。富有趣味的親子體育游戲通常伴隨著幼兒與家長的歡聲笑語，有利于融洽親子關系，深得幼兒與家長的喜愛。幼兒教師在制訂親子體育游戲方案時，要遵循娛樂性原則，根據幼兒的興趣，設計新穎有趣的親子體育游戲項目，突出親子體育游戲的娛樂性特點，讓幼兒與家長在開展親子體育游戲過程中感到心情愉悅，主動參加親子體育游戲，從而達到鍛煉身體的目的。

三、幼兒園親子系列體育游戲的開展

（一）根據幼兒發展特點，設計難易程度不同的親子系列體育游戲項目

幼兒園親子體育游戲的對象主要是幼兒，因此，幼兒教師在設計和開展親子體育游戲時，要了解幼兒的運動喜好，根據幼兒的動作發展水平和運動能力，確定幼兒動作發展目標，設計難易程度不同的親子系列體育游戲項目。不同年齡的幼兒，其動作發展水平和運動能力不同，幼兒教師要設計不同的親子體育游戲項目。如，小班幼兒好動、坐不住，運動能力處于迅速發展階段，理解規則和遵守規則有困難，容易受外界事物的影響而分散注意力，體育運動缺乏持久性。根據小班幼兒身體發育特點和實際運動水平，幼兒教師可以設計簡單的親子體育游戲項目，游戲時間不宜過長。中班幼兒的身體協調能力和運動技能進一步發展，動作控制能力和手眼協調性有了顯著提高，團隊合作意識和競爭意識逐漸增強。幼兒教師可以為中班幼兒設計一些動作稍微復雜、難度與活動量比較大的親子體育游戲項目如接力跑、插積木等。大班幼兒的體能和智力有了一定的發展，精細動作能力有所提高，具有一定的耐力和持久力。幼兒教師根據大班幼兒的運動能力，可以設計有一定難度且具有創新性的親子體育游戲項目，鼓勵幼兒、家長互相合作，共同完成親子體育游戲項目。

（二）創造良好的親子體育游戲條件

1.豐富游戲材料，突出游戲材料的多樣性

幼兒園親子體育游戲的開展離不開豐富的體育游戲材料。豐富的體育游戲材料可以激發幼兒、家長參加親子體育游戲的熱情，為親子體育游戲增添樂趣。在選擇親子體育游戲材料時，幼兒教師要注意以下三點。一是親子體育游戲材料要有藝術性、多樣性、多變性、新穎性的特點。二是親子體育游戲材料要符合幼兒的年齡特點，可以促進親子體育游戲的開展。如，小班親子體育游戲“烏龜運球”貫穿“大烏龜教小烏龜學本領”的故事情境，幼兒、家長在游戲中分別扮演小烏龜、大烏龜，以爬行的姿勢合作運球。為增添游戲的趣味性，教師可以為每一組家庭準備烏龜胸牌、皮球、球筐、山洞模型等多樣化的游戲材料。三是鼓勵家長和幼兒共同制作親子體育游戲材料。如，在“投擲”親子體育游戲中，幼兒教師可以引導家長和幼兒共同制作沙包，豐富親子體育游戲材料，提高家長的參與度和幼兒的動手能力，融洽親子關系。

2.選擇大小適宜的游戲場地，確保游戲安全開展

開展親子體育游戲時，幼兒教師要根據親子體育游戲的內容和參加人數，選擇大小適宜的活動場地，確保游戲順利開展。首先，幼兒教師要為家長、幼兒提供寬敞的游戲場地。如果活動場地太小，就容易產生擁擠現象，幼兒與家長難以全身心地投入游戲中，影響游戲進程；如果活動場地過大，幼兒的注意力容易分散，不利于游戲的開展和教師指導。因此，幼兒教師要根據親子體育游戲項目選擇大小適宜的游戲場地。如，在中班親子體育游戲“巡邏小戰士”中，幼兒要根據不同的任務（走平衡木、跳格子、鉆山洞）選擇不同的路線進行巡邏，期間還要聽信號躲避家長投擲過來的“炮彈”。開展這樣的親子體育游戲活動，幼兒教師要選擇寬闊、平坦的戶外場地。其次，幼兒教師要排除親子體育游戲場地存在的安全隱患，確保幼兒、家長的人身安全。比如：需要用到大型器械材料時，教師要檢查器械的牢固程度、衛生情況；需要用到小顆粒材料、剪刀等物品時，教師要在活動前給幼兒講解正確使用物品的方法，與家長共同做好安全檢查工作。

3.營造輕松和諧的氛圍，激發幼兒的游戲興趣

積極向上、溫馨和諧的游戲環境有利于親子體育游戲的開展。無論是幼兒，還是家長，都需要在輕松愉悅的氛圍中身心放松地開展體育游戲活動。相對中班、大班，小班的幼兒家長相互間不太熟悉，在開展親子體育游戲前，幼兒教師可以增加一個熱身暖場環節，通過“親子秀”活動，促進家長的互動與交流，營造輕松的游戲氛圍。在親子體育游戲過程中，幼兒教師要多關注幼兒的情緒，及時肯定幼兒的良好表現，調動幼兒的積極性。同時，幼兒教師要注意家長與幼兒的互動方式，提醒家長理性看待游戲的輸贏，引導家長肯定幼兒的積極表現，不要對幼兒提出過高的要求。如，在中班親子體育游戲“乒乓球接力賽”中，幼兒需要把球拍上的乒乓球接力運送到指定地點，小組計時最短者勝出。在游戲過程中，有的幼兒過于著急，端著球拍跑的時候導致乒乓球掉落下來，家長看到幼兒出現失誤，情緒變得急躁，甚至忍不住指責幼兒。這個時候，幼兒教師要觀察家長的情緒和反應，及時安撫家長，并對幼兒說“球掉了沒關系，撿起來，慢慢走”，減輕幼兒的心理負擔。

（三）豐富游戲形式，促進親子體育游戲的開展

幼兒園親子體育游戲通常以競賽的形式開展，根據參加親子體育游戲的家庭數量，主要分為單組家庭競賽游戲和多組家庭競賽游戲。在單組家庭競賽游戲中，一個幼兒家庭組成一個參賽團隊，與其他幼兒家庭進行比賽。在單組家庭競賽游戲中，幼兒與家長的互動更加頻繁，有利于增進親子情感，同時也有利于幼兒教師的觀察和指導。多組家庭競賽游戲主要是多個幼兒家庭為一個參賽團隊，多個參賽團隊開展比賽活動。幼兒教師按照幼兒的性別、學號等，將幼兒家庭分為幾個參賽組，參賽組之間進行比賽。多組家庭競賽可以促進幼兒間、家長間的互動與合作，讓幼兒體會到團結合作的意義。游戲形式服務于游戲內容。因此，幼兒教師可以根據游戲目標和游戲內容，結合本班幼M+elrzvXjS9deo3Y9OJ58Q==兒、家長的實際發展需要，靈活選擇游戲形式。如，小班開展“大腳小腳一起走”親子體育游戲，可以采取單組家庭競賽形式，而大班開展“快樂的毛毛蟲”親子體育游戲，可以采取多組家庭競賽形式。

（四）有效開展親子體育游戲，提高游戲質量

1.確保親子體育游戲順利開展

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”［3］親子體育游戲因為有家長參與，人數有所增加，幼兒教師要確保親子體育游戲順利開展。首先，幼兒教師給家長和幼兒講解游戲注意事項。如：給小班幼兒逐一講解安全注意事項，說明什么可以做，什么不可以做；組織中班、大班幼兒進行討論，讓他們了解親子體育游戲注意事項及要求，鼓勵幼兒制作簡單的安全標志，引導幼兒給家長講解游戲規則，并自覺遵守游戲規則。其次，幼兒、家長要穿著方便運動的衣服和鞋子。開展親子體育游戲時，幼兒教師要提醒家長為幼兒準備舒適的運動類衣服，不能穿著皮鞋、裙子參加活動，更不能佩戴首飾。最后，幼兒教師要做好親子體育游戲的應急工作。開展親子體育游戲前，幼兒教師和管理人員應制訂各種突發事件的應急預案，包括人員安排、防火防災用具的配置、醫療急救用品的準備等。

2.提高幼兒的親子體育游戲能力

《評估指南》在“活動組織”這一關鍵指標中提出，關注幼兒學習與發展的整體性，注重健康、語言、社會、科學、藝術等各領域有機整合，促進幼兒智力和非智力因素協調發展，寓教育于生活和游戲中。在開展親子體育游戲時，幼兒教師不要把目光局限于幼兒的動作發展，而應注重領域間、目標間的相互滲透與融合。如，在“小兔跳跳”親子體育游戲中，幼兒教師要注意觀察不同年齡幼兒單腳連續跳的情況，結合觀察結果進行評價。幼兒教師要注意觀察幼兒在親子體育游戲中表現出來的認知能力和非智力因素，如開展游戲的自主性和獨立性、解決問題的能力、與人合作的情況、抗挫能力等，游戲結束后對幼兒的表現進行評價，幫助幼兒樹立自信，提高體育游戲水平。

3.給予家長游戲指導和引導

親子體育游戲是幼兒、家長與幼兒教師三者之間的互動。家長在親子體育游戲中表現出來的游戲態度和處理問題的能力，直接關系著親子體育游戲質量。因此，幼兒教師要給予家長一定的指導和引導。首先，幼兒教師要讓家長意識到自己在親子體育游戲中的重要作用。家長作為幼兒最親近的人，與幼兒共同開展游戲活動，可以有效激發幼兒的游戲興趣。因此，幼兒教師要引導家長在親子體育游戲中與幼兒進行有效的溝通、互動，提高親子體育游戲質量，達成親子體育游戲目標。其次，幼兒教師要給予家長游戲行為指導。不同家長的育兒觀念和育兒方法不同。在親子體育游戲過程中，幼兒教師要注意觀察家長的游戲行為，以及家長與幼兒的互動，引導家長成為幼兒游戲的支持者、合作者和引導者，通過提示、商量、建議、合作等方式，與幼兒共同完成游戲，肯定幼兒的良好表現，讓幼兒體會到游戲的樂趣。此外，幼兒教師要提醒家長做好行為示范，規范自己的言行，為幼兒樹立良好的榜樣。

（五）對親子體育游戲進行總結和反思

幼兒園親子體育游戲結束后，幼兒教師要及時總結和反思。一般來說，分享活動的主體是幼兒和家長。家長、幼兒分享親子體育游戲的感受，總結游戲經驗，在交流互動中獲得成就感。幼兒教師可以結合游戲過程，請家長、幼兒分享游戲技巧，說一說如何克服困難，有什么樣的收獲。幼兒教師對親子體育游戲進行總結，可以從以下三個方面去做。一是總結親子體育游戲在促進幼兒動作發展方面的重要意義，如幼兒積累了哪些經驗，提高了哪些動作技能。二是總結家長的表現，既要肯定家長在親子體育游戲中與幼兒積極互動的行為，鼓勵家長在生活中延續良好的教養行為，又要針對游戲中家長存在的問題提出建議。三是引導家長在家庭生活中開展親子體育游戲，幫助幼兒形成良好的體育運動習慣。

幼兒教師要結合親子體育游戲的開展情況進行反思，適時調整親子體育游戲方案，做法如下。一是反思親子體育游戲目標是否明確、目標設置是否合理、目標是否達成。二是對親子體育游戲中的各個環節進行反思，如游戲環節是否科學合理、游戲是否體現動靜結合的特點、游戲重點是否突出、游戲能不能激發幼兒與家長開展親子體育游戲活動的熱情。三是進行自我反思，如反思親子體育游戲的組織和開展是否合理、有序，場地和材料的準備是否充分，對幼兒、家長的指導是否恰當且有針對性。

總之，親子體育游戲是幼兒園開展家園活動的一種常見形式，也是幼兒園開展家長指導工作的途徑之一。幼兒園開展親子體育游戲活動，可以發展幼兒的動作技能，提高幼兒的運動能力，培養幼Bpz1LjeAVcQLDTLvtPaT6Q==兒良好的運動習慣，增進幼兒與家長的情感交流，促進親子情感聯結和家庭和睦［4］。因此，幼兒園要重視開展親子體育游戲活動和家庭健康教育，通過開展親子體育游戲活動轉變家長的觀念，培養家長的健康意識，讓家長更新教育理念，明確幼兒健康教育目標［5］，積極參加親子體育游戲，促進幼兒健康發展。

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部.3—6歲兒童學習與發展指南［S］.北京：首都師范大學出版社，2012.

［2］吳黎欽.基于幼兒動作發展的幼兒戶外體育游戲設計與實施探討［J］.體育視野，2023（10）：113-115.

［3］中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）［S］.北京：北京師范大學出版社，2001.

［4］丁玉如.幼兒體育行為的綜合表現特征及影響因素研究［D］.北京：首都體育學院，2013：16-19.

［5］陳雪梅.新時代開展幼兒體育的現狀分析與改革對策研究：以羅定市部分幼兒園為例［J］.職業技術，2020，19（7）：48-52.

注：本文系2023年度廣西職業教育教學改革研究項目“在線課程資源學習滿意度的影響因素及提升策略研究——以幼兒游戲生成與組織在線課程為例”（GXGZJG2023B146）、廣西幼兒師范高等專科學校2021年度校級課程思政研究項目“‘互聯網+’背景下幼兒行為觀察與評價課程思政教學設計與實踐研究”（2021YZKCSZB14）、廣西幼兒師范高等專科學校2021—2022年度取得高級職稱人員和獲得博士學位人員立項項目“基于心流理論的在線學習持續意愿提升策略研究——以幼兒游戲生成與組織在線課程為例”（2023GCCRC11）的階段研究成果。

（責編 歐孔群）

作者簡介：劉金明，1982年生，江西吉水人，碩士研究生，研究方向為學生心理健康、兒童發展；經承鳳，通訊作者，1986年生，廣西全州人，碩士研究生，副教授，研究方向為兒童發展、兒童游戲觀察。