從文本中感受美 從情感中感悟人生

[摘 要] 《丁香結》是作家宗璞所寫的一篇散文，他通過優美文字，對出行所見的“丁香花盛開的景色”進行記述和描繪，將城中、路上優美的風景帶給讀者，讓讀者也能夠在其文字中感受自然的魅力，體會作者自由、舒緩的人生。在小學語文的教育過程中，培養學生的語感和對文字的感受，是課程教育的關鍵。借助《丁香結》，可以帶領學生參悟文字對于“美”的展示，讓學生盡早地在文學中發展自己的審美能力，促進學生文學素養的發展，為小學語文教育事業提供支持。

[關鍵詞] 文本 感受 情感 感悟

在《丁香結》這一作品中，宗璞對于文字和情感的把握、運用出神入化，簡單幾筆就能夠讓人身臨其境地感受城中路上的自然風光和優美景色。同時，這篇文章承載著深刻的教育意義，作者通過對“丁香結”這一自然形象的描繪和展示，對生活中復雜、難以解決的煩惱和憂愁進行了隱喻，將自然界中的景色賦予了豐富的情感和哲理。因此，在語文教育的過程中，教師應當借助文本欣賞和情感體會，帶領學生感受美、感悟人生，讓語文教育能夠和學生的核心素養培養結合起來，提升教育質量，為促進學生的全面發展做出貢獻。同時，教師應當了解《丁香結》這一課文教學中的教育難點和重點，根據語文文本內容，積極深化學生的學習思維，培養學生的閱讀習慣，促進教育目標的穩步實現。

一、《丁香結》概述以及文本感受、情感感悟的價值

1.開篇

在文章的開篇作者寫道：“今年的丁香花似乎開得格外茂盛，城里城外，都是一樣。”直接點明了文章的中心內容和主題，借助此類文章的閱讀和分析，能夠提升語文課堂教學的效率和質量，讓學生深入了解文本主題內容，感受文本和情感的內涵。然后，作者在文中寫下：“城里街旁，塵土紛囂之間，忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮，再仔細看，才知是兩行丁香花。有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。”丁香和人的相遇有些突然，作者的文字快活灑脫，讓人讀了之后能夠反復咀嚼，感受文章內容的深意。同時，在開篇文本的學習下，教師可以創新教學方式，改變傳統文本閱讀課程中單一枯燥的教學方式，讓學生結合作者的文字表現形式，對自己生活中的日常內容進行認識，有助于提升課堂教育的有效性。

在小學語文教育的過程中，通過對文本內容的深入挖掘和認識，能夠轉變學生的語文思維能力，不僅有助于提升教育效率，對于學生文學素養的發展也有積極作用。

2.發展

f4a9c645e95785acf364fbaf07c07a034acb52390533bce4332a65b7c601426c在突然遇到丁香花之后，作者又在文中寫下：“城外校園里丁香更多。最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十數棵的白丁香和紫丁香。”對不同地區的丁香花的描述讓人更能夠感受花朵的魅力，了解當地自然環境的布局和魅力。同時，結合作者對“丁香花”這一自然事物的不斷講述，讀者漸漸地對這一自然景觀有了興趣，讓人不禁想要去靠近和欣賞。作者又寫道：“月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。”通過又白又紫，甚至氣味甜香等內容的描述，我們能夠更深入地了解丁香。

在語文教育的過程中，發揮學生的主觀能動作用是課程教育的關鍵，同時，學生的學習興趣是影響語文課堂教學的重要因素。在對《丁香結》文本和情感感悟的過程中，教師要牢牢抓住學生的興趣點，循序漸進地帶領學生分析作者文本創作的根據和目的，這樣更能夠激發學生的學習興趣和熱情，有助于發揮學生的主觀能動性。

新時代背景下，語文教育不僅要對內容進行深入挖掘和剖析，在課程教學中還需要改革教育方式。因此，結合《丁香結》這一課程的文本分析和情感感悟，教師可以將學生的興趣愛好作為教育的關鍵點，在保持學生興趣的基礎上展開教學方案設計，從而更深入地完成文本內容分析，營造積極活躍的教學氛圍。

3.回憶

在文章對丁香的欣賞和敘述中，作者又加入了對自己人生的回憶和感悟。這一段逐漸點明文章的題目“丁香結”，讓讀者能夠了解文章題目的深意。作者這樣寫道：“在我斷斷續續住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香，每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了。”通過對自己生活居所的描述，作者進一步拉近了“我”和丁香的關系，讓丁香從偶然相遇成為幾十年陪伴的“摯友”，甚至在生活中，人也因為丁香變得輕靈了許多。作者又寫道：“從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成―簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。”將自己的夢想和文思與丁香花聯系起來，為讀者展現出“丁香結”的象征意義。

在新時代背景下，學生對文本的閱讀理解和對文章內容的感悟是語文閱讀教育的主要任務。借助《丁香結》這一課文，教師可以培養學生品讀優美句子的能力，并帶領學生理解丁香結的象征意義，從而讓讀者深刻體會作者在丁香結中寄托的情感內容。這樣的教育方式能夠改善傳統教學模式中教育效果不佳的問題，有助于提升學生的文學素養和解讀能力，對于學生感悟文字背后的意境有積極作用。

4.結尾

在文章的最后，作者寫道：“古人詩云：‘芭蕉不展丁香結’‘丁香空結雨中愁’。在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。”小學階段的學生，對文章的理解和認識能力還較差，教師可以在對文章內容簡單解讀的基礎上，引導學生進行情感的剖析和認識，從而提升課程教育的效果和質量。作者通過對古人筆下丁香的感嘆，再一次通過優美的文字對丁香花進行描繪，在展現自然景色的同時，也在文章中留下了淡淡的個人情感[1]。

教師應當在語文閱讀教育的基礎上，針對學生學科素養以及閱讀思維能力發展進行調整，從而培養學生的語文能力。同時，在《丁香結》中，教師可以分段布置閱讀任務，讓學生更輕松地對文本和情感進行體會，從而推動教育工作目標的實現。

二、如何從文本中感受美

1.分析《丁香結》文本學習的重點和難點

在語文閱讀的過程中，對于文章重難點的分析和了解，是分析文本內容的關鍵。新時代背景下，語文教育要融入現代化的教育技術，以提升教育的時代性。教師可以借助課堂教育大數據技術，對學生在線上平臺文本閱讀中理解程度較低的文本進行統計。

在《丁香結》中，課程教育的重點有兩個：①對學生句子賞析能力的培養；②學生對“丁香結”含義的理解。課程教育的難點也有兩個：①幫助學生理解作者的感悟；②培養學生正確對待人生的態度。因此，教師要明確語文課程中學生的主體地位，結合作者在不同時間段、不同地點對丁香的描繪，帶領學生完成文章賞析。教師還可以通過信息技術、數據技術展開文本內容的分析，讓學生能夠在多個層次認識“丁香”這一自然內容和文本的承載內容[2]。

2.針對文本內容引導學生感悟文學美

作者在文中寫下了許多針對丁香花的直接描繪。教師可以結合相關內容，引導學生進行文章賞析，從而逐步引導學生對文學內容進行理解和感悟。比如，針對“在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚”“月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香”這類句子，教師可以讓學生對文本中的主要詞語進行概括，并讓學生模仿作者的寫作方式對自己遇到的景色進行描繪，從而讓學生在創作的過程中，感受文字的魅力，引導學生掌握文本分析的技巧。

在語文教學的過程中，教師還可以借助師生交流、學科融合以及閱讀活動等方式，以小組或者班級為單位，對文本內容進行分析和研究，讓學生提出自己對文章內容的看法，從而在豐富課程內容的基礎上，讓學生對文本的美進行感悟，提升教學質量[3]。

3.豐富文本分析和感受的方式

在傳統語文教學中，教學方式枯燥單一、教育方式不符合學生興趣要求會影響教育質量，阻礙學生發揮主觀能動性。在文本感受的過程中，教師要不斷豐富文本分析的方式。比如，在《丁香結》中，作者多次對丁香的美進行了描繪，還在文章中夾雜了自己對這一自然事物的認識和感受。教師可以利用多媒體場景，展示丁香花，讓學生欣賞自然的同時，對文本進行感受。同時，教師可以讓學生聯系生活情境，對作者描繪丁香花的不同文字進行分析，感受文本在思想傳遞中的作用和優勢。同時，教師要在提升課堂作業質量的同時，對閱讀和寫作任務進行優化升級，逐步豐富閱讀方式，培養學生的學習興趣，推動語文教育目標的實現。

4.積極開展教學討論和評價

小組以及課堂上的交流討論是學生對文本內容感受的最后一步，教師應當重視氛圍營造，通過小組交流討論的形式，培養學生的思維能力和文本分析能力，并通過問題設置，調動學生參與文本內容分析的積極性，促進學生思維能力的提高。在《丁香結》中，作者不同自然段對丁香花的態度也有所不同，教師要帶領學生感受文章的情感內容，讓學生學會如何在閱讀過程中體會作者的思想，提升學生的學科素養和認識能力[4]。

三、如何從情感中感悟人生

1.認識《丁香結》中的不同情感內容

在文章中，作者有多樣化的景色描繪和描寫，自然也就寄托了多種情感和情緒。因此，教師首先需要帶領學生對文章中的情感內容進行理解，然后再進一步提高感悟力。比如，在語文教育過程中，教師可以布置不同自然段的主題分析任務，讓學生在小組內能夠對作者的情緒和情感進行了解和交流。同時，教師可以借助多樣化的閱讀活動，在調動學生興趣的同時，布置情感分析任務，讓學生對作者主要的情感寄托進行認識，從而培養學生的思維能力和實踐能力，促進學生學科素養的提升。

2.設計閱讀問題推動情感認知

語文課程問題以及教學任務的設計可以為學生認識《丁香結》中的作者情感提供支持，有助于提升教育的有效性。同時，在任務設計的基礎上，教師可以通過對丁香結的多層次解讀，引導學生深入理解文章的象征意義和深遠寓意，提升學生的文學欣賞能力和加深對人生哲理的理解[5]。

因此，教師可以針對《丁香結》這一作品中的作者描繪，分析不同階段作者對丁香花情感的變化，并讓學生總結這種變化產生的原因。同時，在實際任務設計的過程中，要符合學生的實際要求，確保教育作用的發揮，教師還要針對情感內容認識的關鍵點，不斷融入趣味性的教育問題，減輕學生的學習壓力，提升課堂有效性。

3.激勵學生主動參與情感體會

借助自然實踐活動，可以顯著調動學生參與情感體會的熱情，對于發揮學生主觀能動作用有良好效果。在課程開始之后，教師可以通過“整篇課文大部分的篇幅在寫丁香的外觀、顏色、香味等，只有最后兩個自然段提到了丁香結，但是這篇課文的題目就叫‘丁香結’，作者是不是在寫作的過程中出錯了呢？”這一問題，引發學生對文章主題和題目的思考，讓學生能夠主動參與到語文教育中。

然后，教師要積極開展實踐活動，帶領學生欣賞丁香花或者其他花卉，讓學生能夠在自然景色的感受中，體會作者的心情和情感，從而正確認識自然風物對人生的影響，促進學生學科素養和核心素養的發展。同時，在教學的過程中，教師可以通過教學評價分析實踐活動的實際效果，并要求學生在實踐之后寫下自己的感悟，聯系《丁香結》的文章內容進行思考和認識，促進教育目標的實現[6]。

4.深入了解丁香和人生的聯系

教師應當結合語文閱讀教學的需求，積極設計情感感悟任務，讓學生深入了解丁香在作者人生中的重要性，感悟丁香與其人生的聯系。第一，教師要調整教學方式，針對《丁香結》中出現的情感隱喻和描述進行統計，并要求學生進行分析思考。第二，教師要對學生的興趣愛好和個人能力進行分析，在教學過程中，盡可能地融入學生興趣，為教學方式的靈活調整提供支持。比如，教師可以借助多媒體或者小組討論的方式，開展情感分析研究活動，讓學生能夠深入了解文章中蘊含的情感因素。然后，教師要在學生認識的基礎上，告知學生：我們要用一種非常平靜的心態去面對我們人生中不順心的事，但是我們也要用一種積極向上的態度去解決這些不順心的事，所以我們的人生就是一場修行，讓學生能夠順利消化自己在文章中理解的人生思想[7]。

新時代背景下，教育方式的創新優化是課程教學的關鍵，對于學生的全面發展有重要意義。因此，教師應當結合《丁香結》這一文章，帶領學生從文本中感受美，從情感中感悟人生，不斷激勵學生，在發揮學生的主觀能動作用的同時，提升其文學閱讀能力，培養學生的核心素養。同時，在語文教學中，教師要積極調整教學任務和課程活動，將理論教育和實踐教育結合起來，為學生的素養發展提供幫助，讓語文教育更契合時代需求和學生的發展需求[8]。

四、結語

《丁香結》在創作的過程中，夾雜了作者對人生的感悟和認識，并通過優美的文字對自然景色進行了描繪和講述，能夠清晰、有效地讓讀者感受到文字的魅力，也有助于讀者對人生進行深入認識和體會。在小學語文教育過程中，學生語文思維能力、邏輯能力的發展至關重要，只有不斷優化教育方式，才能夠保障學生素養的培養和發展。通過對《丁香結》文本和情感的認識與分析，能夠顯著鍛煉學生的思維能力和邏輯能力。因此，如何提升學生的文本分析能力，并使學生將文本中的深刻道理與自己的生活經驗相聯系，是教師在今后教學中需進一步探索的領域。教師應當重視文本和情感內容的認識，將語文學習能力的培養和閱讀教育聯系起來，保障教育的科學性以及有效性。同時，教師要針對不同自然段的作者思路，進行文本分析調整，讓學生能夠身臨其境般地感受丁香景色，體會作者的情感，正確認識人生。

參考文獻

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[3] 吳玉斌.小學語文文本細讀教學策略探析——以“統編版”語文六年級上冊《丁香結》為例[J].國家通用語言文字教學與研究，2024（1ur3xyYfX4KNiufiG0l+/oBEZ3GyyBcCUeU3eo8ERJI=4）.

[4] 余露.扣單元主題命脈，登整體教學高臺——以統編版小學語文六年級上冊第一單元教學為例[J].云南教育（小學教師），2024（Z1）.

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[6] 嚴敏.打通多元感官，與文本一同呼吸——以統編版小學《語文》六年級（上冊）《丁香結》一課為例[J].閱讀，2023（95）.

[7] 楊揚，褚嘉耘.心物交融解“意象”，任務驅動促“立學”——六年級上冊《丁香結》第一課時學習設計與評析[J].教學月刊小學版（語文），2023（12）.

[8] 李春梅.從文本中感受美從情感中感悟人生——《丁香結》案例分析[J].新課程，2023（24）.

（特約編輯 楊 艷）

作者簡介：趙麗萍，涼州區金羊九年制學校，研究方向為小學語文。