《紅樓夢》選段賞讀方法探究

[摘 要] 《紅樓夢》選段的教學方法與課堂效果研究聚焦于這部經典作品在中學語文教學中的應用。本文通過分析《紅樓夢》的藝術特色和思想內涵，探討了適合選段教學的多種方法，包括情景教學法、比較閱讀法、人物分析法等。研究發現，運用多元化的教學方法可以有效提升學生的閱讀興趣和理解能力，促進課堂教學效果的提升。這些發現對于改進《紅樓夢》教學實踐具有一定的參考價值，有助于推動中學語文教學的創新與發展。

[關鍵詞] 紅樓夢 選段教學 教學方法 課堂效果

《紅樓夢》作為中國古典文學的巔峰之作，蘊含著豐富的思想內涵和獨特的藝術魅力。在中學語文教學中，《紅樓夢》選段的教學一直是重點和難點。如何在有限的課堂時間內，讓學生領略《紅樓夢》的藝術成就，理解其深刻的思想意蘊，是值得深入研究的課題。探討適合《紅樓夢》選段教學的多種方法，分析其在提升課堂教學效果方面的作用，對于推動語文教學改革具有重要意義。

一、《紅樓夢》的藝術特色與思想內涵

1.人物塑造的藝術成就

《紅樓夢》在人物塑造方面取得了卓越的藝術成就。作品創造了眾多個性鮮明、栩栩如生的人物形象，展現了豐富多彩的人物群像。以賈寶玉、林黛玉、薛寶釵為代表的主要人物形象深入人心，成為中國文學史上的經典形象。曹雪芹運用細膩入微的心理描寫、生動傳神的語言刻畫，以及豐富多樣的側面襯托手法，使人物性格立體豐滿，富有生命力。

作品中的人物展現了復雜多面的性格特征，體現了人性的豐富性和多樣性。例如，王熙鳳精明能干，賈寶玉多愁善感、追求自由。這種豐富的人物性格塑造，體現了作者對人性的深刻洞察和對現實生活的真實反映[1]。同時，《紅樓夢》還善于通過人物之間的對比和映襯，突出各個人物的個性特征，如林黛玉與薛寶釵的性格互補，賈寶玉與賈環的志趣差異等，使人物形象更加鮮明突出。

2.語言藝術的獨特魅力

《紅樓夢》的語言藝術獨具魅力，是中國古典小說語言的集大成者。作品語言既雅俗共賞，又富有詩意美感，展現了作者高超的語言駕馭能力。曹雪芹善于運用生動形象的比喻、優美動聽的修辭，以及富有節奏感的句式，使語言表達既形象生動，又富有韻律美。

小說中的對話語言極具個性，充分體現了不同人物的身份、性格和心理特征。例如，林黛玉的言語婉約動人，薛寶釵的話語溫婉大方，王熙鳳的語言機敏靈活。這種高度個性化的人物語言，不僅生動傳神地塑造了人物形象，也增強了小說的真實感和藝術感染力。

此外，《紅樓夢》還融入了詩詞歌賦、謎語、俗語等多種文學形式，豐富了小說的語言表現力。作者對京語、吳語等方言的熟練運用，也為小說增添了濃郁的生活氣息和地方特色。這種語言的多樣性和豐富性，使《紅樓夢》成為中國古典小說語言藝術的巔峰之作。

3.深刻的思想內涵

《紅樓夢》蘊含著深刻的思想內涵，是一部具有深遠影響的思想巨著。作品通過描繪賈府的興衰，深刻展現了社會變遷的歷史進程。它對人性的深刻探索，以及對人生價值的哲學思考，都體現了作者高遠的思想境界和深邃的洞察力。

小說中貫穿著對自由個性的追求和對真摯感情的頌揚。賈寶玉的獨特性格、林黛玉的真摯情感，都體現了作者對美好品格的贊美[2]。同時，作品也深入探討了愛情、婚姻、人性等永恒的人生主題，展現了作者對人生價值和生命意義的深刻思考。

《紅樓夢》還蘊含著豐富的哲學思想。“好了歌”等情節，體現了作者對人生意義的思考。作品中“白茫茫大地真干凈”的意象，則表達了對人生新的可能性的探索。這些深刻的思想內涵，使《紅樓夢》超越了一般的言情小說，成為一部具有深遠思想意義的文學巨著。

二、《紅樓夢》選段教學的多元化方法

1.情景教學法

情景教學法在《紅樓夢》選段教學中能夠生動呈現作品內容和氛圍。教師可以利用多媒體技術展示大觀園的景致，重現賈府的生活場景，讓學生身臨其境地感受小說氛圍。角色扮演活動是這種方法的重要組成部分，學生通過扮演小說中的人物，能夠深入體驗人物的心理活動和情感變化。在教學“元春省親”選段時，教師可以布置教室模擬賈府迎接場景，讓學生扮演不同角色，體驗人物心情。學生朗誦相關詩詞可以幫助他們體會文學語言的優美。情景教學法還可以應用于其他場景，如模擬“探春主持家務”的情景，再現“寶玉議論文章”的場面等。此外，教師可以組織學生制作大觀園模型或繪制人物關系圖，加深對作品的理解。通過這些生動有趣的活動，學生不僅能更好地理解作品內容，還能培養對古典文學的興趣和鑒賞能力。

2.比較閱讀法

比較閱讀法在《紅樓夢》選段教學中有助于突出作品的獨特之處。教師可以引導學生將《紅樓夢》的選段與其他古典小說進行比較，或者比較同一主題在不同作品中的表現方式，從而凸顯《紅樓夢》的藝術特色和思想深度。《紅樓夢》中的人物描寫可以與《水滸傳》《三國演義》等作品進行對比，讓學生體會《紅樓夢》在塑造人物方面的獨特之處。教師還可以組織學生比較《紅樓夢》中的哲學思想與同時期其他作家的作品，幫助理解曹雪芹的思想深度和藝術高度[3]。比較閱讀法可以延伸到其他方面，如比較《紅樓夢》與其他章回小說的敘事技巧，或者比較不同版本《紅樓夢》的藝術特色等。通過這種比較，學生可以更好地理解《紅樓夢》在中國文學史上的獨特地位和重要價值。此外，教師可以鼓勵學生進行跨文化比較，如將《紅樓夢》與西方經典文學作品進行對比，拓寬學生的文學視野。

3.人物分析法

人物分析法在《紅樓夢》選段教學中的應用有助于深入探討作品的思想內涵。《紅樓夢》塑造了眾多栩栩如生的人物形象，教師可以引導學生從人物的語言、行為、心理活動等多個角度進行分析，探討人物性格特征和成長軌跡。在分析薛寶釵這一人物時，學生可以關注她的言行舉止、與其他人物的互動，以及她的處世哲學。薛寶釵的理性態度和處事方式可以成為探討她所代表的價值觀的切入點。教師還可以引導學生比較薛寶釵與其他女性人物的差異，突出其性格特點。人物分析法可以延伸到其他重要人物，如探春、惜春、李紈等，全面把握《紅樓夢》的人物世界。此外，教師可以組織學生進行角色扮演或辯論活動，讓學生站在不同人物的立場思考問題，加深對人物的理解。通過深入分析作品人物，學生不僅能更好地理解作品，還能從中汲取人生智慧，培養自己的價值觀和人生觀。

4.文本細讀法

文本細讀法在《紅樓夢》選段教學中的應用有助于深入挖掘作品的語言藝術。教師可以引導學生逐字逐句地解讀文本，關注詞語的選用、句式的變化、修辭的運用等語言細節，從而深入理解作品的內涵和感受其藝術魅力。在細讀“蘆雪廣爭聯”這一選段時，學生可以關注描寫人物對答的詞語，體會其中所蘊含的機智與幽默。這段描寫中的對比和襯托手法也是值得分析的重點，可以探討作者如何通過生動的對話展現人物性格和智慧。文本細讀法還可以應用于其他精彩片段，如“寶玉評詞、鳳姐理家”等，深入領會《紅樓夢》的語言藝術。教師可以鼓勵學生嘗試仿寫某些精彩段落，或者將文言文翻譯成現代文，加深對語言特點的理解。通過細讀文本，學生不僅能提高文學鑒賞能力，還能學習和感受中國古典文學的語言魅力，提升自身的語文素養。

三、多元化教學方法對課堂效果的影響

1.提升學生的閱讀興趣

多元化教學方法的應用能夠顯著提升學生對《紅樓夢》的閱讀興趣。通過生動有趣的課堂活動，學生能夠更深入地感受作品的魅力，激發他們探索文學世界的熱情。豐富多樣的教學形式使枯燥的文本分析變得生動有趣，讓學生主動參與到閱讀和理解的過程中。例如，在課堂上模擬大觀園的場景，讓學生身臨其境地體驗小說中的氛圍，能夠激發他們的想象力和好奇心[4]。通過角色扮演等互動性強的活動，學生能夠更好地理解人物的心理和行為動機，從而產生對作品更深入了解的欲望。

多元化的教學方法還能拓寬學生的文學視野。通過對比不同作品，學生能夠更好地認識到《紅樓夢》的獨特價值，激發他們深入閱讀的興趣。這種多角度、多層次的學習體驗，能夠讓學生感受到文學閱讀的樂趣，培養他們持續閱讀的習慣。總的來說，多元化教學方法能夠創造出一個充滿吸引力的學習環境，激發學生的閱讀興趣，使他們主動投入《紅樓夢》的學習中，為他們未來的文學學習和欣賞奠定良好的基礎。

2.增強學生的理解能力

多元化教學方法的運用能夠顯著增強學生對《紅樓夢》的理解能力。通過多角度、多層次的學習活動，學生能夠更全面、更深入地把握作品的內容和主題。這種多維度的學習方式能夠幫助學生突破單一閱讀理解的局限，從不同角度理解和解讀文本。例如，通過創設具體的場景，學生能夠更好地理解作品的背景和氛圍，這種直觀的感受有助于他們更準確地把握人物的行為動機和心理變化。通過對比不同作品，學生能夠更清晰地認識到《紅樓夢》在主題、結構、語言等方面的獨特之處，從而更深入地理解作品的藝術價值和思想內涵。

多元化的教學方法還能夠幫助學生深入理解《紅樓夢》中的人物形象。通過多角度分析人物的語言、行為和心理活動，學生能夠更全面地把握人物的性格特征和命運走向。這種深入的人物分析能力，有助于學生更好地理解整部作品的主題思想。多元化的教學方法還能夠培養學生的語言分析能力。通過細致解讀文本，學生能夠更好地理解作者的用詞選擇、句式安排和修辭手法，從而更深入地領會作品的語言藝術和創作意圖。

3.培養學生的思辨能力

多元化教學方法的應用能夠有效培養學生的思辨能力。通過多樣化的學習活動，學生能夠從不同角度思考問題，培養批判性思維和創造性思維。這種多元化的思考過程能夠鍛煉學生的邏輯推理能力和分析能力，提高他們的思維水平。例如，在分析《紅樓夢》的主題時，學生需要綜合考慮作品的社會背景、人物關系、情節發展等多個方面，這種多維度的思考能夠培養他們的綜合分析能力[5]。在比較《紅樓夢》與其他文學作品時，學生需要找出相似之處和差異，這個過程能夠鍛煉他們的比較分析能力和評價能力。

多元化的教學方法還能夠培養學生的創造性思維。通過鼓勵學生從不同角度解讀文本，提出自己的觀點和見解，能夠激發他們的創新思維。例如，在分析人物形象時，鼓勵學生提出自己獨特的見解，可以培養他們的獨立思考能力和創新能力。多元化的教學方法還能夠培養學生的問題意識。通過引導學生提出問題、分析問題、解決問題，能夠培養他們的探究精神和思辨能力。這種思維能力的培養，不僅有助于他們更好地理解和欣賞文學作品，也能夠提高他們解決實際問題的能力。

四、《紅樓夢》選段教學的實踐建議

1.注重選段的典型性和代表性

《紅樓夢》選段教學的成效在很大程度上源于選段的精妙。教師在選擇教學內容時，應當著眼于選段的典型性和代表性。典型性體現在選段能夠充分展示《紅樓夢》的藝術特色和思想內涵。例如，“元春省親”一段展現了賈府的繁華盛況和和諧的人際關系；“賈寶玉論詩”則體現了作品的文學批評思想和藝術審美觀。代表性則指選段能夠突出《紅樓夢》的整體風格和主要內容，如“探春主持聯詩會”代表了大觀園的文化生活。教師可以從情節、人物、主題、語言等多個角度考慮，選擇最能體現《紅樓夢》藝術價值和思想深度的片段進行教學。此外，教師還可以考慮選段之間的關聯性和連貫性，幫助學生通過精選的段落獲得對整部作品的全面認識。在實際教學中，教師可以根據教學目標和學生特點，靈活調整選段的長度和內容，確保教學內容既能激發學生的學習熱情，又能啟發他們的思考，從而達到最佳的教學效果。

2.結合學生實際，因材施教

《紅樓夢》作為一部內容豐富、思想深刻的巨著，其教學必須充分考慮學生的實際情況，做到因材施教。首先，教師應當了解學生的知識背景和閱讀能力。對于文學基礎較好的學生，可以選擇思想性較強的段落，如“茶社論詞”；對于對歷史文化感興趣的學生，則可以選擇體現時代背景的段落，如“清虛觀題對聯”。其次，教師需要考慮學生的興趣和心理特點。對于喜歡探討人性的學生，可以選擇描寫人物心理的段落；對于熱愛藝術的學生，則可以選擇涉及詩詞歌賦的段落，如“杏簾在望”。再次，教師應當關注學生的文化背景和生活經驗。對于對傳統文化感興趣的學生，可以重點講解涉及禮儀制度的段落，如“元宵節大觀園燈謎會”；對于關注社會問題的學生，則可以側重分析反映社會現實的段落，如“鳳姐理家”。此外，教師還需要根據學生的學習風格調整教學方法[6]。對于善于思考的學生，可以增加討論和辯論的環節；對于動手能力強的學生，則可以組織情景再現或創作改編活動。通過這種個性化的教學方式，教師可以激發每個學生的學習潛能，從而更好地理解和欣賞《紅樓夢》。

3.融合傳統與現代教學手段

在《紅樓夢》選段教學中，傳統教學手段和現代教學技術的融合使用能夠極大地提升教學效果。傳統教學手段如講解、朗讀、討論等仍然是《紅樓夢》教學的基礎形式。教師可以通過精彩的講解，幫助學生理解文本的深層含義；通過引導學生朗讀原文，感受語言的魅力；通過組織小組討論，激發學生的思考。同時，現代教學技術的應用可以為傳統教學注入新的活力。

數字化展示技術可以用于呈現《紅樓夢》的人物關系網，幫助學生理清錯綜復雜的人物關系；交互式學習平臺可以創造虛擬的大觀園場景，讓學生在探索中學習；智能閱讀系統可以為學生提供個性化的閱讀建議，提高閱讀效率。此外，在線協作工具可以用于組織虛擬讀書會，促進學生之間的交流與討論。教師還可以利用數字化評估工具，實時了解學生的學習進度和難點，及時調整教學策略。在具體實踐中，教師需要根據教學內容和目標，靈活選擇和組合不同的教學手段，既傳承傳統教學的精華，又充分發揮現代技術的優勢，實現教學方式的創新和優化，為學生創造豐富多彩的學習體驗。

五、結語

《紅樓夢》選段的教學是一項富有挑戰性和創造性的工作。通過運用多元化的教學方法，教師可以有效激發學生的學習興趣，提升其文學素養和思辨能力。在未來的教學實踐中，教師應當不斷創新教學方法，充分挖掘《紅樓夢》的藝術價值和思想內涵，讓這部經典作品在新時代煥發出更加璀璨的光彩。深入研究《紅樓夢》選段的教學方法，不僅能夠提高學生的文學鑒賞能力，還能培養他們的人文素養和創新思維。這種教學實踐對于培養全面發展的新時代人才具有重要意義。通過精心設計的《紅樓夢》選段教學，我們能夠為學生打開一扇通往中國傳統文化瑰寶的大門，增強他們的文化自信和民族自豪感。

參考文獻

[1] 陶雪梅.高中語文《紅樓夢》整本書閱讀核心素養探析[J].高考，2024（1）.

[2] 蔡遠蘭.高中語文《紅樓夢》整本書閱讀教學實踐探究[D].東華理工大學，2023.

[3] 馮一婷.《紅樓夢》整本書閱讀教學策略探究[D].河南師范大學，2023.

[4] 葉文帆.基于任務型教學法的高中語文整本書閱讀教學研究[D].伊犁師范大學，2023.

[5] 姜海.品傳統經典，賞文化之美——探尋《紅樓夢》的整本書閱讀教學方法[J].語文新讀寫，2022（23）.

[6] 王春雨.高中語文整本書閱讀教學研究[D].信陽師范學院，2022.

（特約編輯 范 聰）

作者簡介：李傳慰，江蘇省淮州中學，研究方向為語文教育。