初中語文“活動·探究”演講單元教學(xué)探討

摘要：學(xué)習(xí)演講是八年級下冊“活動·探究”單元的內(nèi)容。教學(xué)時，教師要針對教材特點和編者意圖，設(shè)計學(xué)習(xí)演講詞、撰寫演講詞和舉辦演講比賽三個學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過系列活動落實學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成讓學(xué)生學(xué)會演講的單元教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語文；活動·探究；演講教學(xué)

初中語文統(tǒng)編教材八年級下冊第二個“活動·探究”單元，圍繞演講活動主題設(shè)計了三個聯(lián)系密切的任務(wù)，即學(xué)習(xí)演講詞、撰寫演講詞和舉辦演講比賽。教師應(yīng)設(shè)計整體性學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)別人演講和自己實踐演講中，提升演講能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟演講語言力量

本單元的學(xué)習(xí)從閱讀四篇演講詞開始，四篇演講詞都是典范作品。演講者們盡管所處的時代背景不同、語言風(fēng)格有別，但都在特定的環(huán)境中表達(dá)了對社會、工作、生活的認(rèn)識與理解，具有震撼人心的力量[1]。這正是學(xué)生在典范演講詞中需要學(xué)習(xí)的重點與關(guān)鍵。教師可以將“感知有聲語言的力量”作為單元學(xué)習(xí)主題，設(shè)計探究學(xué)習(xí)活動。活動可以借鑒寫作教學(xué)“先寫后教”模式，讓學(xué)生先自主開展演講，邊學(xué)邊練，在實踐中學(xué)會演講。

如，教師創(chuàng)設(shè)“演講吧，同學(xué)”為活動情境，讓學(xué)生主動講講自己現(xiàn)階段的故事、想法、憧憬等。可以進(jìn)一步設(shè)計系列活動任務(wù)，包括暢說“我”的成長和理想、學(xué)習(xí)典范演講詞、走進(jìn)演講現(xiàn)場。在這樣的任務(wù)驅(qū)動下，單元學(xué)習(xí)內(nèi)容就與學(xué)生的成長經(jīng)歷緊密結(jié)合在一起。學(xué)生能在口頭表達(dá)、交流評價、閱讀理解、寫作實踐、臨場發(fā)揮等活動中自主鍛煉演講能力，在敢于亮相中表達(dá)自己的觀點，在向典范演講者學(xué)習(xí)中提升自己，在走上講臺嘗試演講中樹立自信。在自主演講實踐中，教師應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生，適時為學(xué)生體現(xiàn)出“有力量的聲音”提供幫助，為整個單元的活動與探究奠定基礎(chǔ)、積蓄能量。

二、任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)，建立文本與生活聯(lián)系

學(xué)生在小學(xué)六年級口語交際中有過初步演講訓(xùn)練，八年級的學(xué)習(xí)訓(xùn)練應(yīng)以提升演講能力和水平為目標(biāo)。這樣的目標(biāo)提升以任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)來實現(xiàn)，即以“暢說‘我’的成長和理想”為統(tǒng)領(lǐng)主任務(wù)，讓學(xué)生在文本閱讀中聯(lián)系生活實際，學(xué)習(xí)借助演講詞來表達(dá)對自己、對未來的深刻認(rèn)識。

從教材推薦的四篇演講詞看：聞一多以慷慨激昂的語言，表達(dá)對卑劣敵人的痛斥，對革命烈士的緬懷和對群眾斗志的鼓舞；王選在和學(xué)生分享個人一生中的重要抉擇時，運(yùn)用的是幽默謙虛的話語；丁肇中對自然科學(xué)學(xué)習(xí)中的格物致知精神進(jìn)行重點闡述；顧拜旦突出了奧林匹克精神與青少年健康發(fā)展的關(guān)系。這些演講從不同層面影響著學(xué)生，引導(dǎo)他們成為高尚的、有價值的人。

通過互相評價，學(xué)生覺得自己的演講還存在問題時，教師應(yīng)提醒學(xué)生，回到典范演講詞中，看看能不能找到有效解決問題的方法，也就是更好吸收名家演講中的人生智慧與成功經(jīng)驗。這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與典范演講之間形成了對接與勾連，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)演講的知識、策略，而且懂得做人、做學(xué)問的道理，以滋潤自己的人生。

三、模擬演講，探索多重活動價值

所謂模擬演講就是選擇典范演講詞的部分內(nèi)容進(jìn)行演講活動，以再現(xiàn)典范演講的場景[2]。這樣的活動開展，需要教師有效設(shè)計與組織，體現(xiàn)在活動前的準(zhǔn)備、活動中的體會、活動后的優(yōu)化，可以實現(xiàn)有價值的探索。

模擬演講前的準(zhǔn)備主要是學(xué)生自主閱讀優(yōu)秀演講詞。教師以提供學(xué)習(xí)支架的方式，引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)秀演講詞中學(xué)習(xí)：演講詞的針對性（背景、對象、目的）、演講詞的觀點、演講詞的思路脈絡(luò)、演講詞的語言特點等。學(xué)生從教材推薦的四篇典范演講詞中對上述學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，通過梳理、分析、比較、整合，從同中求異、在異中求同。還要吸收典范演講詞中的精華，把握演講詞的三個重要特點：針對性強(qiáng)、思路明晰、語言風(fēng)格多樣，以體現(xiàn)出自己對演講詞特點的深度認(rèn)識。

活動中的體會是模擬演講的具體實施。教師可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論：怎樣演講才能體現(xiàn)出像原演講者的風(fēng)采？學(xué)生各選典范演講詞中自己喜歡的一段，分析演講的背景、對象、目的，討論怎樣用適宜的語調(diào)、節(jié)奏還原真實的演講場景。這既能展示出演講詞自身的獨特風(fēng)格，又能呈現(xiàn)出演講者的個性風(fēng)采。之后，小組成員之間嘗試模擬演講，互相評價，并推薦組內(nèi)優(yōu)秀演講者在班級進(jìn)行模擬演講。在班級模擬演講中，教師以“像原演講者一樣演講”為標(biāo)準(zhǔn)重視對學(xué)生進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生“發(fā)出有力量的聲音”。

活動后的優(yōu)化是指學(xué)生對撰寫的演講稿進(jìn)行修改。學(xué)生完成了“暢說‘我’的成長和理想演講稿撰寫，再經(jīng)過模擬演講的實戰(zhàn)化訓(xùn)練后會從實踐層面深化對演講稿寫作的認(rèn)識，尤其是從演講特點、演講技巧需要，對之前撰寫的演講稿進(jìn)行優(yōu)化，使其更適合演講的需要。

四、演講比賽，展現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)

開展班級演講比賽是本次“活動·探究”學(xué)習(xí)的展示與檢驗，能夠呈現(xiàn)出學(xué)生在演講學(xué)習(xí)過程中的收獲。學(xué)生進(jìn)行班級演講比賽前，教師同樣需要做好組織、準(zhǔn)備工作，以確保演講比賽的順利進(jìn)行并取得實效。

首先是組織學(xué)生制定評分標(biāo)準(zhǔn)。這實際上是一個學(xué)生自主梳理、探究學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生需要對前期圍繞演講詞開展的閱讀、寫作、實踐活動中的認(rèn)知進(jìn)行歸類整理，從而提煉指向本質(zhì)特點的評價標(biāo)準(zhǔn)維度，即演講詞的質(zhì)量、演講現(xiàn)場聲音的力量（感動人、震撼人），并細(xì)化評價等級標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可以對照評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步優(yōu)化自己的演講稿。其次是強(qiáng)調(diào)演講中“演”與“講”同等重要教師可以提供“優(yōu)秀演講修煉手冊”讓學(xué)生對照在講好的基礎(chǔ)上，以合適的“演”來提升演講成效。再次是試講完善。學(xué)生可以通過試講、互相評分，進(jìn)一步完善自己的演講。有了這樣的充分準(zhǔn)備，班級“暢說‘我’的成長和理想”演講比賽就能夠成功進(jìn)行。

當(dāng)然，演講比賽的結(jié)束不是以演講為主題的“活動·探究”學(xué)習(xí)的結(jié)束，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生回頭看，認(rèn)真總結(jié)單元學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生真正全面掌握演講的技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾婷鳳.“活動·探究”：實現(xiàn)演講詞的教學(xué)價值——以統(tǒng)編語文教材八年級下冊第四單元為例[J].語文教學(xué)與研究，2022（03）：64-66.

[2]華昊南.初中語文“活動·探究”演講單元教學(xué)研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2023（07）51-54.

作者簡介：山東省菏澤市單縣北城中學(xué)語文教師。