用愛與智慧營造教育能量場

2024年是我投身教育事業的第35年，也是擔任班主任的第35年。在這漫長的35年里，雖然時代不斷變遷，教育觀念不斷更新，教學方法不斷創新，但我對班主任工作的熱愛始終未變。

在我內心深處，班主任不僅僅是學生成長道路上的引路人，更是他們的陪伴者和呵護者。35 年的執著堅守，不僅源于我對這份工作的深沉熱愛，更源自于我對其堅持不懈的理性探索。就這樣，我逐漸探索出了屬于自己的獨特教育模式——正向引導，即攜手學生、家長以及同事，共同營造一個積極向上的教育能量場，用班主任自身所蘊含的正能量感染、帶動大家，形成一種相互賦能的教育氛圍，整合教育資源，凝聚教育力量。

愛與尊重是班級教育能量場的核心。我尊重每個生命的獨特價值。記得班里有個女孩，沉默寡言，從不與任何人交流，甚至不敢抬起眼眸看看周圍的世界。為了幫助她打開心扉，我寫下了近5萬字的教育日記，通過不停地記錄、剖析、觀察、協助和改進，探尋適合她的教育方式。漸漸地，她的臉上綻放出了如花般的笑容，身邊也有了一起嬉戲玩耍的小伙伴，學習的興趣更是日益濃厚。每當看到一個個需要特別關懷的學生在我的班級里獲得超乎尋常的成長與進步，我的內心便會涌起一股難以言喻的幸福感和成就感。這使我深深地明白，教育宛如一場愛與耐心的漫長修行，需要我們用至真至純的心去呵護每一顆脆弱的心靈，用無盡的智慧去點亮每一盞迷茫的燈。

陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”我的教育能量場旨在激發學生自主生長。我引導學生制定班級和個人的長、中、短期發展目標與策略，定期復盤，固強補弱。通過目標激勵，喚醒他們自我教育的內驅力。能量場也是多元評價的空間。小組動態評價、梯級達標評價、嘉獎項目評價，讓學生拾級而上。學期初，根據班情細化細則，一人一表一策，引導學生努力拼搏，求索上進。小組評價體現合作，梯級評價鼓勵進步，項目評價激發特長，家長參與也激發了學生內驅力，促進家校合作。學生在多元評價中學會了自我管理、不斷超越自己。

我的教育能量場也是家、校、社智慧的融合。18年來，家校攜手開展了近20個跨學科主題課程研究，如京味文化、中國航天、北京中軸線等。我們將生活引入課堂，又把課堂延伸到生活。“關于北京名人故居保護與利用的研究”獲北京市十佳實踐活動創新獎，學生的模擬政協提案還被市政協會議研討。在探究性學習中，學生從關注自我到關注社會，從關注文化的表象深入到關注文化的內核，每個人的身上都萌生出一種源自實踐創新體驗之后的濃濃愛國情。在長期的實踐探索中，還營造出了廣泛閱讀的優良氛圍，學生每人每年的平均閱讀量超過千萬字。

我的教育能量場還是向善至美的家園。堅持3年的“贊美日記”分享，讓師生之間、伙伴之間、親子之間學會愛的表達；《家庭友善公約》促進了家庭和諧。每當接手新班級，我都會創建班級家長教師協會，建章立制，整合資源，打造家校成長共同體。通過問卷、家訪、家長會等多種渠道，推動家校之間信息互通；通過豐富多彩的班級活動，引導家長積極介入，實現有效溝通，達成共育目標；通過多維度融通式的互動，相互滋養，實現學生和班級、家長和教師的共同成長。

我在班級設立了“家教論壇”微信群。家長們在育兒中遇到的種種問題，都可以隨時在論壇群中求助，大家分享經驗，而我則對家長們的想法進行總結和引導。漸漸地，“家教論壇”成為了育兒的智慧寶庫，家校合作使得各種育兒的困惑都能夠得到及時解決。

35年的歲月，我一路走來，有汗水的揮灑，也有歡笑的回蕩；有艱辛的磨礪，也有欣慰的收獲。我將堅定不移地繼續堅守，用愛與智慧陪伴更多的學生茁壯成長，踐行教育家精神，為教育事業奉獻自己的全部力量。