不忘初心，做終身學習的楷模

張海云

北京市英語特級教師，首屆全國中小學外語教學名師，“全國中小學優秀外語教師園丁獎”獲得者，全國中學生英語能力競賽優秀指導教師。曾榮獲省級教育科研成果一等獎、教育科研先進個人等榮譽。

教書育人、立德樹人，是教育者的不改初心；為黨育人、為國育才，是教育者的使命擔當。作為新時代光榮的人民教師，我們唯有終身學習，持續更新知識結構和教育理念，不斷汲取現代教育教學最新科研成果，不斷探索教育規律、提升教書育人的能力，才能滿裝“一桶水”——一桶“源源不斷的活水”，才能濃縮“一杯水”，去滋潤學子的心田，澆灌祖國的花朵，更快更好地培養高素質強能力、適應新時代發展、具有創新精神、德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，有力助推教育的高質量發展。

終身學習是教師個體持續發展的需要。《禮記·學記》有云：“學然后知不足，教然后知困。”教師的職業特點決定了我們唯有堅持終身學習，才能“學高為師”，做學生學業精進的引領者；才能“身正為范”，做學生健康成長的引路人。教師要不忘初心，做終身學習的楷模。那么，我們該怎樣實現終身學習呢？

1.執著信念，目標導向

教師要終身學習，首先應做到不忘教育初心，懷揣理想信念，樹立終身學習的目標，不斷學習最新教育政策文件，了解教育教學前沿視點，明確教育教學方向，保持與時俱進。同時，要明晰自身的發展定位，制訂明確的學習目標，養成良好的學習習慣，深入研究、探索教育教學規律，不斷更新知識儲備，才能以“源源不斷的活水”滋養學子的心田。

2.統籌規劃，落實行動

有了執著信念和明確目標，還要注重規劃。伯林納將教師專業發展分為新手階段、熟練新手階段、勝任階段、業務精干階段、專家階段五個階段。亦有學者提出了教師專業成長的五個時期：專業適應與過渡時期、專業形成與成長期、專業突破與退守時期、專業更新與補給期和專業成熟期。每一位教師，尤其是初為人師的青年教師，都要根據自身專業成長所處的不同階段，堅定信念、目標導向、逆向設計、統籌規劃、階段側重、層級迭進、持續發展。教師既要有終身發展和成長的長期規劃、發展愿景，又要有階段性的短期發展和學習規劃，從而確保自己按照計劃有條不紊地學習提升。

有了科學的規劃，還要注重落地實施。教師要處理好工作、生活和學習的關系，確保學習的時間和空間，這是終身學習、持續發展的基礎。要處理好專業深耕和跨界拓展的關系，確保學習內容的深度和廣度，這是高質量教育發展的需要。要處理好自主學習和結伴同行、線下學習和線上學習的關系，確保學習方式的多樣性和靈活性，這是數智時代的必經之路。教師可以自主閱讀書籍、接受系統培訓、視聽在線課程、參加社群學習、結伴讀書分享，要線上、線下融合學習，學段、學科融通學習，向同伴、名師、專家學習。實現終身學習，教師還要保持好奇心，勇于嘗試新理念，敢于迎接新挑戰；要保持開放心態，廣泛涉獵，博采眾長，不斷拓寬自己的教育視野、提升自身的專業素養和人文素養。

3.創新實踐，反思完善

在科學規劃和落地行動之余，教師還要創新實踐、反思完善。要學以致用，篤行致遠，勇于實踐，敢于創新，緊密結合新時代，將所學學科專業知識運用到日常教育教學的新實踐中。教師應學習學科課程標準與核心素養，實踐探究學科育人價值、構建學科育人體系；學習課程建設與課堂教學方法，盤活學科育人資源；學習教學評價模式，落實學科育人目標。通過創新實踐，教師要融通專業和跨界發展，不斷使自己成為高素質、專業化、創新型教師，適應新時代拔尖創新人才培養的迫切要求。

同時，教師應通過課題研究、論文撰寫、課/事后反思、同課異構、協同教研、區域分享、學術論壇等不同的形式和路徑，不斷反思、總結和提升，形成“終身學習—持續教研—創新實踐—反思完善—再實踐復盤—再持續學習”的良好閉環，努力做到“學、思、用”貫通，“知、信、行”統一。

胸懷“國之大者”，踐行“立德樹人”。今年是中華人民共和國成立75周年，教師隊伍建設面臨新的形勢，教師應擔負起新的使命，唯有不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，持續學習，做終身學習的楷模，才能保障自身的可持續發展，從而保障教育的可持續發展，最終保障國家和社會的可持續發展。初心不改擔使命，砥礪奮進啟新程！

編輯 _ 可黎明（兼）智雨荷（見習）