推進項目學習常態化 引領高質量課堂教學

培養創新人才，發展學生核心素養已成為學校教育改革的共識，項目化學習作為落實培育學生核心素養的理念和方法，成為教學改革的關鍵。北京市豐臺區第五小學一直堅定落實新課標理念，從項目化學習的試行到全面推行項目化學習常態化，持續推進課堂教學改革，打造適合學生發展的課堂，實現高質量課堂教學。

第一，通過鼓勵教師持續閱讀和實踐反思打造教師校本研究共同體，是推進學校項目化教學的組織基礎。組建教師校本研修共同體，全體干部和骨干教師作為實踐研究的關鍵力量，在項目發布、推進和總結中形成更為緊密的教研共同體，以案例為研討內容，以項目手冊為指導依據，師生一起“做中學”“用中學”“創中學”，加強對項目化學習的認識。

第二，以科研引領全學科項目化學習，將科研與教研進行整合，是推進學校項目化學習常態化的關鍵。在“‘基于大科學教育’的小學科學教育的實踐研究——豐臺五小的探索”的課題研究基礎上，全學科教師因需自主建立教研共同體，進行學科項目化學習的常態化教研，優化項目化學習的設計和實施，以點帶面，輻射全體教師參與教學改革。

學校將以上兩個方面作為推進項目化學習常態化的抓手，形成了一系列項目化學習的案例和教學反思。在項目化學習案例呈現中，注重以學科知識或技能為載體，以核心素養的培育為關鍵，設置真實的情境，引導學生在自主探索過程中逐步建構學科知識體系。

項目化學習能夠從學生已有的生活經驗出發，通過驅動性問題、情境化設定等建構學生知識體系。但是，如何才能讓項目化學習真正落實到學生核心素養的培育以及學科知識的掌握，還需要進一步加強教學評價，通過構建科學、合理的評價指標改進教學，這成為學校未來努力的方向。■