跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：點(diǎn)面結(jié)合拍攝畢業(yè)生風(fēng)采

1.項(xiàng)目背景

“點(diǎn)面結(jié)合拍攝畢業(yè)生風(fēng)采”的跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)與六年級(jí)上冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的方法相呼應(yīng)，也與六年級(jí)下冊(cè)第六單元“難忘小學(xué)生活”的綜合性學(xué)習(xí)主題相一致。

2.項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)

語文寫作能力目標(biāo)：深入理解點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，能夠遷移到視頻拍攝及制作過程中。拍攝剪輯能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合、黃金分割等技巧拍攝視頻，掌握剪輯技能。審美能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)給視頻配音配樂，提高審美能力。

3.項(xiàng)目實(shí)施

入項(xiàng)課上，學(xué)生明確項(xiàng)目成果目標(biāo)：制作一段精心剪輯的畢業(yè)視頻。分組討論后，確定子任務(wù)和目標(biāo)路徑。

子任務(wù)1：撰寫拍攝腳本。教師提出問題支架，如“拍攝腳本應(yīng)該包含哪些內(nèi)容”等，在課堂討論后，學(xué)生明確了腳本的基本要素。之后，積極搜集和整合信息，鍛煉信息處理能力。在構(gòu)思及撰寫腳本的過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高文字表達(dá)的精準(zhǔn)度和感染力。

子任務(wù)2：實(shí)際拍攝。教師提出問題支架，如“如何構(gòu)圖使畫面具有美感和表現(xiàn)力”等。根據(jù)問題，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、教師指導(dǎo)和實(shí)踐操作，提出了三項(xiàng)舉措：一是選用三腳架等穩(wěn)定設(shè)備，掌握正確的持機(jī)姿勢(shì)和呼吸技巧；二是應(yīng)用對(duì)稱、黃金分割和前景構(gòu)圖等原則，提升畫面美感和表現(xiàn)力；三是深入理解腳本，明確每個(gè)鏡頭的具體要求，嚴(yán)格按照腳本拍攝，確保拍攝效果符合預(yù)期。

子任務(wù)3：視頻剪輯及配音配樂。教師提出問題支架，如“配音、配樂如何能讓視頻更加精彩”等。學(xué)生積極請(qǐng)教信息技術(shù)老師，識(shí)別并剪除冗余和錯(cuò)誤片段，學(xué)習(xí)根據(jù)旁白文稿的語調(diào)進(jìn)行視頻配音；請(qǐng)教音樂老師，精心挑選和創(chuàng)作音樂，以匹配不同場(chǎng)景的情感和氛圍。

4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)方案

對(duì)于拍攝腳本評(píng)價(jià)，要求腳本要素完整，描述清晰，旁白文稿與畫面內(nèi)容結(jié)合，以評(píng)價(jià)表的方式，落實(shí)形成性評(píng)價(jià)；對(duì)于照片、過程視頻評(píng)價(jià)，要求學(xué)會(huì)運(yùn)用各種構(gòu)圖法則，使畫面具有美感和吸引力。以學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)的方式，落實(shí)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。對(duì)于畢業(yè)生風(fēng)采視頻評(píng)價(jià)，要求熟練掌握視頻音頻剪輯軟件的操作，能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用音樂和配音來增強(qiáng)視頻的情感表達(dá)和氛圍營(yíng)造。以學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式，落實(shí)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

5.項(xiàng)目反思

畢業(yè)生風(fēng)采展示視頻獲得了師生及家長(zhǎng)的一致好評(píng)，展現(xiàn)了跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的成效。通過項(xiàng)目實(shí)踐，融合多學(xué)科知識(shí)，學(xué)生解決了實(shí)際問題，增強(qiáng)了綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。■