用游戲啟迪學生智慧，以項目助力學生成長

1.項目背景

游戲是孩子的天性，也是學生成長的重要途徑，其中涉及人際相處、規(guī)則意識、健康觀念、創(chuàng)新與安全、道德與法治等內(nèi)容。但如果學生沉迷于不健康的游戲，則會影響其自身的成長。因此，引導學生健康游戲至關(guān)重要，教師應(yīng)努力使游戲成為促進小學生文明生活與創(chuàng)新發(fā)展的“橋梁”，實現(xiàn)“玩好即發(fā)展好”的目標。基于此，筆者在班級中開展了主題為“如何設(shè)計安全又有趣的課間游戲”的項目式學習活動。

2.問題設(shè)計

在項目式學習中，讓學生明確項目的目標與本質(zhì)是活動順利開展的前提。教師應(yīng)首先引導學生思考項目的本質(zhì)問題，如“健康游戲的判斷標準是什么”“如何理性、健康地玩游戲”等。這些問題涉及了游戲與健康之間的核心關(guān)系，引導學生探索健康游戲的定義、標準和實現(xiàn)方式，為學生提供了思考和解決問題的基本框架和原則，為完成驅(qū)動性問題奠定基礎(chǔ)。

驅(qū)動性問題能夠引導學生關(guān)注身邊存在的實際問題，激發(fā)學生解決問題的主動性、積極性與創(chuàng)造力。在教師的引導下，學生們注意到，在課間休息時很多同學常常因缺乏合適的活動而陷入無聊或過度興奮的狀態(tài)，這不僅可能造成安全隱患，也可能影響下節(jié)課的學習效率。因此，教師提出驅(qū)動性問題：“作為班級的一員，你會如何設(shè)計一個安全又有趣的課間游戲？”這一問題有助于推動學生充分發(fā)揮主觀能動性去探索解決現(xiàn)實問題的方案路徑。

3.項目實施

一是做好課前準備，為學生理解驅(qū)動性問題奠定基礎(chǔ)。在課前導入環(huán)節(jié)，教師首先要利用玩具與游戲場景激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，營造輕松愉悅的學習氛圍。接著，在調(diào)查、了解學生課間游戲的基礎(chǔ)上，鼓勵學生分享游戲經(jīng)歷，并現(xiàn)場體驗新的小游戲。通過“角色扮演”“案例分析”“反思日記”等小活動，引導學生深入思考游戲與個人成長的關(guān)聯(lián)，為后續(xù)項目開展奠定扎實基礎(chǔ)。

二是構(gòu)建子問題鏈，與學生共探游戲奧秘。教師將“傳統(tǒng)游戲”和“健康游戲”設(shè)計為兩大核心主題，帶領(lǐng)學生共同探索他們心中的疑惑與興趣點。基于學生所提出的多元化問題，教師與學生共同梳理、選取代表性問題形成清單，總結(jié)出3個子問題作為研究重點。根據(jù)子問題鏈，學生組成小組共同討論，制定后續(xù)分工方案。

子問題1：有哪些傳統(tǒng)游戲？它們的玩法和文化內(nèi)涵是什么？

傳統(tǒng)游戲的用具取材靈活，具有很大的擴展與改造空間。為了使學生深入了解傳統(tǒng)游戲，教師引入語文閱讀篇目《一起長大的玩具》，讓學生在閱讀中領(lǐng)略傳統(tǒng)游戲的魅力。接著，教師組織學生開展“我是小記者”活動，讓學生通過采訪，了解家長小時候玩的游戲，探索游戲變遷和文化傳承。并在“游戲推薦會”中，組織學生分享喜愛的傳統(tǒng)游戲，分享自己的感悟與體驗。

子問題2：哪些游戲適合在課間進行？它們有哪些優(yōu)點和特色？

低年級學生活潑好動、喜愛游戲，但自控力常顯不足。為此，筆者策劃“游戲診斷會”，鼓勵學生暢談游戲體驗，結(jié)合現(xiàn)實問題，分析游戲的優(yōu)缺點。通過討論，學生們不僅分享了歡樂時光，也進一步反思了過度游戲帶來的困擾。在這過程中，教師要引導學生意識到：游戲不僅僅是放松和娛樂的方式，更是促進他們身心發(fā)展的重要途徑。同時，教師要向?qū)W生強調(diào)在游戲中“不傷己、不傷人、守規(guī)則、健身心”的重要性，注重引導學生在不同的場景環(huán)境中合理選擇游戲。這不僅是對游戲規(guī)則的遵守，更是對學生個人素質(zhì)和道德品質(zhì)的鍛煉與提升。

子問題3：如何將有限的材料設(shè)計成有趣又安全的游戲道具？怎樣設(shè)計一個合理的游戲規(guī)則？

教師應(yīng)注重在游戲中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與合作能力，鼓勵學生大膽嘗試，將傳統(tǒng)游戲推陳出新，讓想象力“飛翔”。學生們在項目式學習中分組協(xié)作，各司其職：搜集材料的學生發(fā)揮想象力，將普通的物品轉(zhuǎn)化為游戲的道具；設(shè)計規(guī)則的學生要兼顧游戲的公平與趣味；圖文創(chuàng)作的學生化繁為簡，讓規(guī)則一目了然。這一過程，不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，更促進了他們團隊協(xié)作與解決問題的能力，使游戲成為了學生成長的“助推器”。

三是展示游戲設(shè)計，交流創(chuàng)新成果。在學生完成項目后，教師組織各小組展示精心設(shè)計的游戲。學生們不僅生動闡述了所設(shè)計的游戲玩法與具體規(guī)則，還深入分享了背后的設(shè)計理念與制作心得。臺下學生認真聆聽展示小組的分享，積極參與討論，從多個角度提出對游戲規(guī)則的建議以及玩法的創(chuàng)新。而展示小組積極回應(yīng)，主動吸納同學們的“智慧結(jié)晶”，進一步打磨游戲，力求讓其更富有趣味性與挑戰(zhàn)性。

4.項目評價

項目式學習的評價應(yīng)呈現(xiàn)出針對性、多元性與過程性，使每位學生都能在活動與反思中發(fā)現(xiàn)自己的進步點。筆者從創(chuàng)意表達、規(guī)則制定、溝通分享、傾聽反饋、團隊協(xié)作、信息收集等多個方面設(shè)計了不同的評價指標，努力實現(xiàn)評價對于項目式學習的反饋、導向、規(guī)范與激勵作用。

5.項目反思

一是要盡可能關(guān)注到每一位學生，注重引導學生的積極性與投入度。在項目初期，通過玩具與游戲情境的導入，有效激發(fā)了學生興趣，奠定了良好的基礎(chǔ)。但在項目團隊組建過程中，小部分學生會稍顯被動，未來應(yīng)進一步考慮如何更好地激發(fā)所有學生的主動性和責任感。

二是要依據(jù)活動效果，積極調(diào)整交流與反饋機制。在成果展示環(huán)節(jié)，有的學生容易緊張，影響了溝通和呈現(xiàn)的效果。為此，筆者計劃加強交流與反饋機制，通過定期開展分享會、體驗會等活動，提供更多展示與交流的平臺。同時，給予學生積極的反饋與指導，助力學生提升表達能力和自信心，進一步完善作品，提升個人能力。■