基于項目化學習的蘑菇科普立體書制作

1.項目設計背景

二年級的學生在教室里種植了蘑菇，隨著觀察和思考的深入，他們對蘑菇越來越感興趣。

2.項目學習目標

科學素養目標：通過觀察認識蘑菇，能簡單描述其外部特征和生長過程。同時，在教師指導下，通過口述、畫圖等方式描述蘑菇的外在特征，能表達自己對蘑菇的理解。勞動素養目標：能夠簡單掌握立體書的手工技能，會使用簡單的工具。

3.核心驅動性問題

擔當小小宣傳員，設計和制作同學們都喜歡的蘑菇科普立體書，讓蘑菇科普宣傳更有趣。

通過問題引發思考，幫助學生正確理解驅動性問題，讓學生對自己即將開始的學習之旅有明確的目標，在分解驅動性問題后，確定圍繞兩個大任務開展。

4.項目實施

任務一：爭當小小宣傳員。

在制作立體書之前，筆者開展了“科學地介紹蘑菇”“尋找蘑菇的孢子”“探秘蘑菇的成長”這三項活動，引導學生一步步了解蘑菇的奧秘。學生利用課余時間觀察蘑菇，通過簡圖的形式來介紹蘑菇，用科學詞匯描述其外部主要特征和生長過程。學生在觀察蘑菇時，發現蘑菇所在的桌子上有一層白色的粉末狀物質。通過小組閱讀繪本故事，知道了這是蘑菇的孢子，了解了孢子的傳播方式。課后，學生進行孢子印的制作，互相分享經驗。在分享的過程中，學生觀察到孢子印的花紋獨特又好看。于是，又進行了孢子印的繪畫創作。通過閱讀資料和持續觀察，學生發現了蘑菇菌絲的生長過程以及菌絲與其他植物共生和寄生的現象。在勞動課上，教師帶領學生進行動手實踐，讓學生以手工作品的形式，在課堂上分享他們看到的上述現象。最終，在課堂上將完成的作品進行展示。

任務二：爭當小小設計師。

經過一段時間的探索，學生們逐漸揭開了蘑菇神秘的“面紗”，在課堂探討之后，師生一起制定了立體書的評價標準：內容有趣、圖案漂亮。學生在經過小組合作和教師的幫助下，多次修改，最終完成了立體書的制作。

5.項目評價

結果性評價明確了立體書需具備圖畫精美、文字簡潔工整且吸引人的標準。過程性評價圍繞學生在問題分析、研究和實施中的表現展開，結合學校共同體學習要求，從傾聽回應、溝通分享、協同學習和問題解決等方面進行評價。

6.項目反思

學生們分小組不斷地實踐、改進、創新，逐漸接近目標任務。在解決問題的過程中，學習學科知識和技能，提升學科素養。■