任務驅動下的項目式教學實踐

明紀英老師點評

本案例很好地體現了深度學習與項目式教學的結合。案例以“植物養護物聯網系統”為主題，通過實際問題激發學生的學習興趣和參與度，符合深度學習的核心理念。

在項目啟動階段，教師基于學生的實際需求，設計了素養導向的學習目標和挑戰性任務，有助于學生明確學習方向，增強學習動機。在項目實施階段，學生通過實際操作，如硬件搭建和編程，將理論知識與實踐相結合，不僅鍛煉了動手能力，也培養了計算思維能力。教師在此階段的引導作用至關重要，可以通過多元化的評價方式促進學生的自我反思和持續學習。在項目總結階段，學生通過展示和交流，實現了知識的內化和遷移。

整個案例體現了以學生為中心的教學理念，通過項目式學習，學生能夠在實踐中獲取新知、應用新知。

本節課是物聯網單元的起始課，旨在通過體驗式教學法引導學生深入理解物聯網的基本概念和架構。本節課從現實生活出發，從智能穿戴設備的功能引入，激發學生對物聯網技術的興趣。課堂實踐環節采用任務驅動法和合作學習法，指導學生完成“初識物聯網——我的小小氣象臺”物聯網微項目，引導學生經歷問題分析、方案制定、軟件編程、程序調試到作品展示的全過程，從而初步掌握設計和搭建小型物聯網系統的基本思路，培養信息意識與計算思維，為后續進一步學習物聯網模塊知識打好基礎。

環節一：初步了解物聯網的基本架構及特征

師生共同觀看視頻《物聯網是什么》，初步感知物聯網的概念和特征。通過觀看介紹物聯網的視頻，學生了解了生活中物聯網的實際應用，初步了解物聯網就是物物相連的互聯網。接著，引導學生說一說自己知道的物聯網應用，通過實際案例分析出物聯網的工作邏輯和基本特征。

此環節旨在引導學生根據概念分析“物”與“物”之間的邏輯關系，進而引伸出物聯網的三層邏輯架構和基本特征，滲透信息意識的培養。

環節二：在分析物聯網案例中強化對物聯網的理解

教師結合智能穿戴設備中的“查詢天氣”功能，引出本節課要實現的模擬搭建“小小氣象臺”微項目作品，并介紹會使用到的軟件和硬件，即掌控寶、網絡教室和Mind+編程平臺等學習資源，師生共同分析搭建“小小氣象臺”物聯網作品的工作流程。結合物聯網概念，引導學生分析用智能穿戴設備查詢天氣案例中的物聯網架構層，梳理出制作模擬“小小氣象臺”作品的思路，強化學生對理論知識的學習。

環節三：微項目作品的搭建和功能實現

本環節著重帶領學生體驗將硬件設備聯網以及連接天氣預報的物聯網云平臺，并獲取天氣數據的過程。教師提供程序設計流程圖，帶領學生梳理思路，學習所用程序平臺中新模塊的使用方法，進一步培養學生分析問題和解決問題的能力。

探索1：掌控寶如何連接網絡？

加載Mind+網絡服務中Wifi模塊，進行參數設置，將掌控寶連接到網絡并顯示在屏幕上。

探索2：如何從網絡中調取當前天氣信息并使其顯示在掌控寶上？

加載Mind+網絡服務中獲取天氣模塊，學習其功能和參數修改方法，在掌控寶屏幕上顯示出北京天氣。

之后，分小組合作上機實踐，編程調試，完成作品規劃表中的功能設置，進一步培養計算思維。

環節四：微項目作品展示交流

教師組織每個小組展示各組的“小小氣象臺”作品，并引導學生說明作品功能及用法，在增強學生學習成就感的同時，進一步加深學生對新知的理解。

環節五：課堂小結并觀看安全風險視頻

師生共同梳理本節課所學內容之后，通過觀看物聯網在生活中的安全風險相關視頻，使學生了解物聯網的應用極大地方便了人們的生活，但也存在著一定的風險，讓學生體會用戶遵守信息社會責任及法律法規的必要性，提升風險意識，同時，探討防范和應對風險的措施。

明紀英老師點評

本案例通過體驗式教學與任務驅動法，巧妙融合理論與實踐，顯著提升了學生的課堂參與度和學習興趣。

課程以直觀短片和實際案例引入，有效提升了學生對物聯網概念的認識與理解。通過小組合作，學生在實踐中學習硬件連接和編程調試，鍛煉了團隊協作和問題解決能力。作品展示和交流環節不僅檢驗了學習成果，也提升了學生的創新能力與表達能力。最后，通過物聯網安全風險的討論，增強了學生的信息安全意識和社會責任感，有效地落實了學科核心素養培育。