高等院校產品設計專業就業情況與市場人才需求研究

[摘" 要]隨著應屆畢業生人數屢創新高，就業形勢愈發嚴峻。文章以交叉學科產品設計專業為例，梳理該專業當前的就業市場環境與學生就業現狀，從市場人才需求和高校人才培養的角度進行研究，分析產品設計專業就業狀況不理想的原因，以促進就業為目標，提出了相應的教育教學改進措施，以期提高高校人才培養質量。

[關鍵詞]產品設計" 就業現狀" 市場人才需求" 培養方案" 教學設計

引" 言

教育部發布的數據統計顯示，2022年我國應屆高校畢業生人數為歷年來最多，首次突破千萬，達1076萬人。為貫徹落實黨中央、國務院“穩就業”“保就業”決策部署，教育部與人力資源和社會保障部開展了眾多舉措與專項活動促進大學生就業。然而，我國當前的整體就業形勢卻不容樂觀。從總體失業率來看，2022年5月份全國城鎮調查失業率是5.9%，其中年輕人的失業率處于高位。受多方面影響，企業生產經營困難，吸納就業能力有所下降，且年輕人求職更傾向于穩定性強的崗位，加劇了供需矛盾。以2022年5月份數據為例，16～24歲年輕人的失業率達到18.4%。隨著大規模應屆畢業生集中進入就業市場，就業壓力將進一步加劇。

文章以產品設計專業為研究對象，從就業市場人才需求與高等院校人才培養的角度進行研究分析，探索當前市場與行業對于設計人才的具體需求，以及產品設計專業畢業生面臨的求職困境，并以促進就業為導向，對高等院校產品設計專業人才培養模式提出相關建議。

產品設計專業畢業生就業現狀

近年來，面對不斷攀升的就業壓力，高校學科設置、就業前景等問題越來越受到學生、家長、高等院校、社會企業、政府教育主管部門等多方面的關注。盡管不同主體對于該問題的看法與分析各有不同，但從整體而言，培養掌握多樣化知識與技能的復合型人才仍是應對就業困境的重要思路。在諸多學科與專業設置中，產品設計專業屬于設計學專業大類，是一個強調多種學科知識交叉、學術探索與實踐創新并重的綜合性應用學科，培養的是具備較高綜合素質、專業技能及綜合能力的人才。因此，該專業學生走向就業市場時，并無嚴苛的行業局限，擁有較為廣泛的選擇余地。

從宏觀數據來看，中國人民大學就業研究所提出的中國就業市場景氣——CIER指數可以很好地反映就業市場的整體走勢，其計算公式為市場招聘需求人數除以市場求職申請人數。當指數值大于1時，表明就業市場中招聘需求多于市場求職供給，競爭趨于緩和，就業信心較高。當指數值小于1時，競爭趨于激烈，就業市場景氣程度低，就業信心偏低。《2022年一季度中國就業市場景氣報告》顯示，2022年一季度就業市場景氣指數為1.56，低于上季度的1.99與去年同期的1.66。與上季度相比，該季度求職申請人數季節性增加34.64%，招聘需求人數增加5.68%，求職申請人數增幅更大，就業市場景氣指數降幅明顯。

盡管整體數據不容樂觀，但細分到具體行業領域時，則表現出較大差異。從行業來看，該季度高校畢業生就業景氣最好的行業為中介服務業，CIER指數為12.9。此外，互聯網/電子商務、專業服務/咨詢的CIER指數也均超過1.4，這三個成為排名前三的招聘熱門行業。上述三大行業所需人才種類多樣，均面向產品設計專業提供相關招聘崗位，吸納了大量的產品設計專業畢業生。而從招聘需求排行榜與求職申請排行榜來看，涉及行業均在不同程度上需要產品設計專業人才。

從微觀數據來看，產品設計專業學生的就業情況與其他應屆生一致，分為簽約就業、靈活就業、學歷提升深造以及考公考編等方式，其中簽約就業與學歷提升深造成為應屆本科畢業生的首選方式。根據院校不同，其具體數據有所不同，整體而言，選擇學歷提升（包含國內讀研與出國深造）比例在三分之一到二分之一不等。在簽約就業與靈活就業的場景下，多數學生會選擇與專業所學完全對口的設計類工作或相關工作，諸如設計咨詢、用戶研究、美術教學等，較少學生選擇與專業完全不相關的職位類型，如銷售、營銷等崗位。在學歷提升與深造的場景下，約80%的學生選擇繼續攻讀本專業或本專業細分方向。整體而言產品設計專業學生的初次就業數據較為樂觀，平均達到90%甚至95%以上。

然而，畢業生就業回訪數據卻并不盡如人意。不少畢業生在進入職場后，對首份工作的滿意度以及對所學知識與崗位需求的匹配程度給出負面評價。2018年，招聘網站領英（LinkedIn）做了數據統計：“70后”的第一份工作時間平均超過4年，“80后”是3年半，“90后”驟減到19個月，“95后”更是僅僅在職7個月就選擇了辭職。如此高頻的變換工作，說明年輕人更關注自身感受。

設計行業就業市場對人才的需求分析

1.數據采集

對市場上現有的招聘渠道進行分析，可將其大致分為四種類型：綜合招聘網站模式、垂直招聘模式、新興招聘模式，以及分類信息招聘模式。從市場競爭格局看，前程無憂以利潤率14.5%的水平占據市場第一席位，大幅領先其余招聘平臺。而從移動端流量數據來看，前程無憂與Boss直聘平臺則同時隸屬于第一梯隊，在單機單日有效時長方面均高于全網平臺平均水平。因此本研究選擇Boss直聘和前程無憂兩大網站作為數據采集渠道。

在兩大平臺輸入“產品設計”“設計師”“設計”等關鍵詞進行檢索，并在條件設置中勾選應屆生選項，共計檢索到300條記錄（30條/頁，共計10頁）。整理相關招聘需求，可以得出當前市場對產品設計專業學生提供的相關就業崗位類型及具體的求職要求。通過數據分析發現，產品設計專業就業行業涉及互聯網、地產建筑、服務業、廣告媒體、教育培訓、消費制造等諸多細分行業，本研究對招聘原語展開了進一步的深入分析與需求提取。

2.需求分析

從采集到的數據可以看出，就業市場對于產品設計專業的用人需求可以分為三大模塊：技術能力需求、整體綜合素質需求以及相關行業經驗需求，如圖1所示。

（1）技術能力需求。該模塊可以細分為設計專業能力與通用能力兩大維度，其中設計專業技術能力是求職者應具備的核心技能，而通用能力則更多涉及個人基本素質與日常事務性工作，包括以下方面：

第一，平面設計表達能力。求職者應熟練掌握二維視覺效果制圖軟件，能為公司和客戶輸出高質量的視覺設計方案，并進行相應的匯報展示。第二，三維設計表達。求職者應掌握三維建模與渲染軟件，在產品設計過程中可高還原度地展示三維概念設計效果，并為方案評審等環節提供資料。第三，理解用戶心理，具備設計調研能力。設計作品強調以用戶為中心，能夠設計滿足用戶需求的商業化產品。因此企業格外看重求職者的調研能力，如是否能夠綜合運用觀察法、訪談法、問卷法等方法進行數據統計，準確分析用戶需求，繪制人物畫像、用戶旅程圖等，為創意設計尋找合適的方向與靈感。第四，熟悉設計全流程，掌握生產制造相關知識。企業設計的產品需要落地推向市場，因此要求設計師了解生產環節的任務與工作要點，并能參與其中，通過團隊協作共同推進產品落地或上線。第五，通用能力。該類別能力包括數據分析、邏輯思維、批判性思考等。除此之外，為了解行業前沿與國際化發展，應聘者還需具備一定的英文讀寫能力，掌握常見的辦公軟件，以便于處理行政事務。

（2）整體綜合素質需求。該項需求考查求職者是否能夠獨當一面地展開工作，能否融入團隊，與他人協作。應聘人員應當具備主觀能動性，熱愛設計行業，具備較高審美水平，獨立自主且積極進取，能夠承受一定的工作壓力。在團隊建設過程中，工作人員需融入集體，主動承擔自己相應的責任并追求更高標準的職業發展。

（3）相關行業經驗需求。雖然檢索時已經設置篩選條件為“應屆生”，但所有崗位均優先錄用有相關經驗者，因此可以認為，此處所指的相關經驗包括且不局限于類似行業與領域的實習經驗、設計競賽獲獎作品、過往課程/研究項目經歷等。

產品設計專業就業情況問題分析

1.個人原因：求職者主觀就業意愿不強烈

盡管應屆畢業生并未真正接觸職場，但隨著大眾傳播時代下的信息爆炸，許多學生已經感受到了壓力、焦慮與迷茫。對于本科院校出身普通的學生而言，比起直接就業，更多的人傾向于選擇提升學歷，從而進行簡歷優化，同時為自己爭取兩到三年的就業緩沖期。受“佛系文化”及“躺平”論調的影響，更是加劇了部分年輕人逃避就業的問題。然而逃避并不是解決問題的根本方法，目前我國面向大眾就業市場缺失最嚴重的，并不是研究型崗位，而是大量的技術實干型崗位，在尚未明確自己職業規劃的情況下，一味跟風選擇學歷提升，會使“內卷”現象愈演愈烈，進入惡性循環。

另一方面，大多數學生在高考志愿中選擇專業時，對所選專業及未來職業情況沒有深入了解，接受本科教育的目的單純來自對應試教育階段性里程碑式成果的渴望。而不同院校的專業教育水平參差不齊，部分學生在本科教育階段難以對本專業產生足夠興趣，在初次求職面臨挫折與打擊時，甚至會放棄本專業。這些因素導致畢業生求職過程中的主觀能動性大打折扣，從源頭造成就業質量不理想。

2.企業原因：制式化招聘流程缺乏彈性，不適用于個性化應聘

當前我國應屆畢業生人數逐年增加，然而企業依然面臨招工難、用工難的困境。因求職者數量眾多，招聘者必須依賴標準化、制度化的篩選準則進行初選，隨后才能展開后續招聘工作。但這一模式會直接導致招聘流程的制式化，學歷和文憑逐漸淪為簡歷分流器。多數企業在有用工需求時，會借助招聘工具，從龐大的社會人力資源池中用自制標簽漏斗篩選，而學生畢業后隨即帶著過往學歷與經歷的標簽進入求職者水池等待被打撈。整個就業環節集中缺失了對求職者個性化能力的考查，企業未能參與求職者的職業發展，這也正是我國當前面臨的突出問題，即行業與企業參與人才建設的力度不足。

3.供需側結構矛盾：求職者的技能與崗位需求匹配度不高

進步主義教育觀反對傳統的教育形式，其核心觀點包括：以學生為中心的學生觀、以生活為內容的課程觀、以解決問題為方法的教學觀、淡化權威意識的教師觀、?強調合作精神的學校觀。這一觀念認為高等教育旨在提供廣泛的通識教育，但過分關注如何教而不是教什么，過分犧牲教學內容，導致學生上完四年本科，總覺得對一切都有所涉獵，卻又都淺嘗輒止。教育資源錯配會引發勞動力資源錯配，并進一步導致教育培訓結果與勞動力市場需求不匹配、求職者的技能水平與崗位需求不匹配的結構性矛盾。

當前，高校產品設計專業在人才培養方面最突出的問題是課程設置明顯滯后于行業需求。以軟件技能要求為例，高等院校培養學生時依然以傳統平面制圖與建模軟件為教學內容，而行業中早已采用更加靈活的在線協同工具Figma，以及各類新興高性能建模渲染工具，甚至是用AI工具進行設計，行業領先教學的現象愈加明顯，導致學生進入職場后無所適從。

另外，大部分教師是研究生畢業后即進入高校工作，缺乏企業實踐經驗，盡管采用了項目制教學，但基本是紙上談兵，難以讓學生獲得真正的實際經驗。在簽署完三方協議后，學校獲得較高質量的數據指標，而學生后續面臨的職業發展困境卻得不到追蹤與跟進。因此，學生也無法及時提供反饋，學校教學未能更新改進，進一步造成了惡性循環。

改善就業壓力的若干路徑

1.人才培養模式的改革：培養目標、課程體系、教學環節應與時俱進

對于產品設計專業的課程體系而言，國家標準規定通常由通識教育、基礎教育和專業教育三類課程組成。通識教育課程包括國家規定的公共基礎課程，以及各院校設置的，涵蓋了人文社會科學、理工、藝術、體育、外語、計算機等相關的基礎課程，而基礎教育課程和專業教育課程都緊緊圍繞設計學科相關知識展開，既包括為專業核心課程做鋪墊的知識儲備類課程，也包括實踐類工作坊、講座、實習創作類項目等教學內容。

在培養目標維度上，按照培養方案的設計，畢業生應完整具備市場用人需求能力圖譜中所涉及的技術能力、綜合素質與相關經驗。因此產品設計專業的培養目標不應是籠統的口號標語，而應該拆解為具體的指標體系，并落實到可操作、可量化的細分顆粒度。學校可從思想品德、學科知識、應用能力、信息能力、創新能力、溝通表達、團隊合作、學習發展、國際視野等維度進行畢業要求考核，力求培養全方位的設計人才。

在課程體系建設維度上，考慮到設計學專業的學科融合屬性，除了傳統的技能教學培訓，更應注重跨學科知識及前沿技術教學。例如，社會學與人類學融合背景下的社會設計、計算機與人工智能融合背景下的參數化設計和智能設計、心理學與統計學融合背景下的情感化設計等，都對學生掌握的知識水平提出了更高要求。

在教學環節的維度上，除了專職教師的教學活動，設計學專業更應該安排足夠的企業實訓與實戰項目。通過構建實踐導向的創新創業課程、企業導師的定向對接培養，組織學生進入企業學習，從而實現人才輸送與市場用工需求之間的對接。

2.求職者有計劃的自我提升：推進多元化的職業發展與規劃

職業發展規劃應當是一項長期的工作，需要求職者在工作中不斷學習和自我提升，這樣才能達到市場用人需求圖譜中所提及的對行業發展有熱情、對未來趨勢有預判、確保工作產出質量的要求。應屆畢業生在剛步入職場時，會存在一些不切實際的濾鏡光環，對此需要教師對其加以正確引導。高校的就業指導中心除了為學生提供求職信息外，還應幫助學生樹立正確的職場發展觀念，從認識自身性格、能力特長開始，規劃適合個人的職業選擇。另外，學生進入職場后，并不意味著可以躺平，應加強學習，以應對可能面臨的職業危機。

3.企業人才管理模式的更新：發揮主動性，參與人才培養過程

比起被動等待求職者投遞簡歷，企業可以嘗試更加積極的態度，主動參與人才培養過程，配合高校的教學計劃與培養目標，為缺乏經驗的應屆畢業生提供更具有針對性的職業培訓。校企可通過開展項目制的工作坊、職業導師與教學導師“雙師制”的輔導等方式，不斷深化職業教育，實現培訓內容與崗位需求緊密結合。從真實工作場景出發，學生訓練相關技能，可彌補學校教育在實踐上的缺失。同時，校企也可考慮靈活用工模式，提高人才培養匹配率，使人才培養快速適應市場需求的變化。

總" 結

在就業壓力不斷攀升的背景之下，高等院校應將保證就業作為重要的培養目標之一，從教育教學一側進行職業技能訓練，提升人才供應側的綜合質量。企業端在深耕招聘模式的同時，可從求職者的角度出發，關注求職者的職業生涯規劃與繼續教育，發掘其潛能。作為應聘者，則應調整好心態，以積極態度應對挑戰。就業困境是一個復雜問題，需要多方協同努力，通力合作，才能幫助每一位應屆畢業生順利開啟職業生涯。

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