基于生本理念的小學(xué)語文教學(xué)實踐

在當(dāng)前教育領(lǐng)域深刻變革的背景下，“以學(xué)生為本”的教育理念正逐步深入小學(xué)語文教學(xué)的各個層面。文章旨在探索如何把“全然為學(xué)生著想，深懷敬意地對待學(xué)生，充分信賴學(xué)生”的教學(xué)理念，有效融入小學(xué)語文的教學(xué)實踐，以營造更具活力和更高效的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)階段是學(xué)生語言能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高其學(xué)習(xí)能力尤為重要。

一、生本理念的概念及其與“雙減”政策的聯(lián)系

（一）生本理念的概念

生本理念主張教育應(yīng)以學(xué)生為中心，將學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃顒拥闹行暮椭黧w。這要求教師重視學(xué)生間的個體差異，即認(rèn)識到每名學(xué)生獨特的個性特征、學(xué)習(xí)偏好、興趣和潛力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要傳授知識技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀念。生本理念的基礎(chǔ)在于尊重學(xué)生的主體地位和個性差異，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教育模式，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，調(diào)動其主觀能動性。在這一模式中，教師的角色由知識傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者和協(xié)助者，他們需要根據(jù)學(xué)生的具體情況和需求，靈活調(diào)整教學(xué)策略，提供個性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和支持。

（二）“雙減”政策與生本理念的內(nèi)在聯(lián)系

“雙減”政策的核心是減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和校外輔導(dǎo)壓力，給予學(xué)生自由成長的空間，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。該政策與生本理念共同致力于提高教育質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第一，“雙減”政策創(chuàng)造了一個有利于“以學(xué)生為本”理念實施的環(huán)境，能讓學(xué)生在減輕學(xué)習(xí)壓力的同時，探索個人興趣和發(fā)掘潛力，這為生本理念所倡導(dǎo)的個性化和全面發(fā)展提供了廣闊的空間。第二，生本理念為“雙減”政策提供了堅實的理論基礎(chǔ)和實踐指導(dǎo)。生本理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和個體差異，鼓勵教師根據(jù)學(xué)生的實際需求和成長特點，制定更加科學(xué)和適宜的教學(xué)計劃。這能避免出現(xiàn)單一教學(xué)模式和作業(yè)過量的問題，使教學(xué)更符合學(xué)生的實際需求。生本理念與“雙減”政策在提高教學(xué)品質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面，具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系和共同目標(biāo)，二者能夠共同促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

二、新時代背景下小學(xué)語文教學(xué)要點

“雙減”政策旨在減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)壓力，矯正教育發(fā)展中的偏差，大力推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在小學(xué)語文教育領(lǐng)域，“雙減”政策的實施呼吁教學(xué)方法的創(chuàng)新和教育理念的更新。在此背景下，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)更加注重提高課堂效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，從而使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)吸收更廣泛的知識并有效鍛煉技能。同時，“雙減”政策強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，教師在課堂上除了向?qū)W生傳授知識，還要重視對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。

在新時代背景下，社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，教育理念正在發(fā)生深刻變化。教師在小學(xué)語文教學(xué)中要適應(yīng)這一趨勢，將學(xué)生置于核心位置，關(guān)注其全面發(fā)展和個性差異，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，全面提高其綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。此外，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在課堂上不僅要向?qū)W生傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美鑒賞能力和邏輯思維能力等。同時，教師要在語文教學(xué)中有效滲透德育，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識。

三、生本理念在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐策略

（一）以生為本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)始終把學(xué)生置于課堂主體地位，將學(xué)生的興趣和需求作為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取以下四點措施。第一，利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，如視頻、音頻和動畫，將復(fù)雜的文學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動活潑的視覺和聽覺體驗，從而吸引學(xué)生的注意。例如，在教授古詩詞時，教師可以播放相關(guān)的歷史背景影片或結(jié)合音樂進(jìn)行朗誦，讓學(xué)生有身臨其境之感，直觀感受古詩詞的魅力。第二，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，將學(xué)生的興趣和生活實際與語文課程相結(jié)合，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)、體驗并獲得感悟。例如，教師在講述童話故事時，可以引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演活動，讓學(xué)生在親身體驗中加深對故事情節(jié)的理解和記憶。第三，鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，如問答、討論和游戲等，讓他們享受學(xué)習(xí)過程。第四，重視學(xué)生的個性化發(fā)展，為不同能力水平的學(xué)生提供展示的平臺，使每一名學(xué)生都能在語文課堂大放異彩。

（二）小組合作，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在生本理念的指導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)策略。這種做法不僅能促進(jìn)學(xué)生的互動與互助，還能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在具體實施時，教師應(yīng)注重以下三點。第一，采用分組合作學(xué)習(xí)的方法時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和個性特征合理劃分學(xué)習(xí)小組，確保每個小組都包含不同水平的學(xué)生，以便小組成員能暢所欲言，互相探討問題、分享經(jīng)驗，協(xié)作完成既定任務(wù)，以提高學(xué)生的團(tuán)隊合作和溝通能力。第二，要明確各小組的任務(wù)與成員分工，確保每名學(xué)生都能明確自己的任務(wù)，并激勵他們發(fā)揮個人特長，為小組高效完成任務(wù)作出貢獻(xiàn)。第三，要建立有效的激勵機(jī)制，促使學(xué)生積極參與小組合作。例如，教師可以設(shè)置“最佳團(tuán)隊”“杰出個人表現(xiàn)獎”等榮譽(yù)稱號，用于表彰在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的小組和個人，以充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（三）因材施教，關(guān)注個體差異

基于學(xué)生的個體差異性，教師應(yīng)遵循因材施教原則，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。具體實施策略主要有以下兩點。第一，教師應(yīng)為學(xué)生量身定制教學(xué)方案，即針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求制定教學(xué)方案。例如，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識補(bǔ)習(xí)；對于基礎(chǔ)扎實和能力較強(qiáng)的學(xué)生，則應(yīng)擴(kuò)展知識的深度和廣度，進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。第二，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情感波動和心理狀態(tài)，及時捕捉學(xué)生的情緒變化，當(dāng)學(xué)生遇到困難或挫折時及時給予關(guān)心和支持，當(dāng)學(xué)生取得成就和有所進(jìn)步時給予認(rèn)可和鼓勵。這種方式能讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，點燃學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)個性化發(fā)展。

（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

作業(yè)對于學(xué)生鞏固知識和提高解決問題能力具有重要作用。教師設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容不能過于單調(diào)或以重復(fù)性訓(xùn)練為主，否則可能會給學(xué)生帶來過大的學(xué)業(yè)壓力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)努力優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。具體實施策略如下。第一，教師應(yīng)在“雙減”政策的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容和形式，確保作業(yè)既貼近學(xué)生的生活實際，又滿足其學(xué)習(xí)需求。第二，作業(yè)應(yīng)具有多元化和趣味性的特點，避免單調(diào)乏味。教師可以鼓勵學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個人興趣和專長來定制作業(yè)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，還能促使他們更積極主動地完成作業(yè)。

（五）完善評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)語文教學(xué)中，構(gòu)建全面且科學(xué)的評價體系十分重要。該體系應(yīng)能客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，并能全面評估他們的綜合素養(yǎng)。具體實施策略如下。第一，建立多元化且注重學(xué)生成長的評價框架，除了傳統(tǒng)的成績評估，還要更多地關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)、思維能力、創(chuàng)新精神和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)，同時，評價體系應(yīng)能動態(tài)地記錄學(xué)生的發(fā)展歷程。第二，教師在評價過程中應(yīng)堅持賞識教育的原則，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，對學(xué)生取得的每一點進(jìn)步都給予肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動力。同時，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足之處，教師應(yīng)及時提供反饋和具體建議，幫助他們自我改進(jìn)、自我完善。

四、基于生本理念的小學(xué)語文教學(xué)實踐案例分析

（一）實際案例

以人教版小學(xué)語文二年級上冊課文1《小蝌蚪找媽媽》為例，某教師巧妙地將生本理念融入教學(xué)設(shè)計，營造以學(xué)生為中心的互動環(huán)境，取得了較好的教學(xué)成效。具體來說，該教學(xué)過程中的亮點可以歸納為以下四點。

第一，情境的創(chuàng)設(shè)。該教師借助多媒體技術(shù)，生動展示了小蝌蚪在水中暢游的場景，并配合活潑的音樂，迅速吸引了學(xué)生的注意，營造了與課文內(nèi)容相符合的學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師提出問題“你們觀察到了什么？小蝌蚪在做什么？”以問題喚醒學(xué)生的表達(dá)欲，激發(fā)其好奇心和探索熱情。第二，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣后，該教師并未直接講解課文，而是把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生被分成不同的小組，每組承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如研究小蝌蚪的成長過程、探索青蛙的生活習(xí)性。學(xué)生接受任務(wù)后，積極借助教材和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行信息的搜集和分享，在小組內(nèi)部形成了積極的合作學(xué)習(xí)氛圍。第三，角色扮演。為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，該教師組織了一場角色扮演活動。在活動中，學(xué)生分別扮演課文中的小蝌蚪、鯉魚、烏龜和青蛙等角色，通過對話和肢體動作，生動地再現(xiàn)了故事情節(jié)。這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)和團(tuán)隊合作能力，還使學(xué)生從小蝌蚪尋找媽媽的艱辛過程中懂得了堅持和勇氣的重要性。第四，情感升華。在課堂的尾聲，該教師引導(dǎo)學(xué)生思考小蝌蚪尋找媽媽的意義，讓學(xué)生認(rèn)識到母愛的偉大和家庭的溫暖，從而將課文的主題思想升華到一個新的高度。

（二）生本理念在案例中的應(yīng)用效果

在該教學(xué)案例中，生本理念在小學(xué)語文教學(xué)中取得了顯著成效。在生本理念的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，他們被諸如情境創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略所吸引，積極參與課堂學(xué)習(xí)，他們不再是被動的知識接收者，而是變成了知識的主動探索者。同時，這種教學(xué)方式促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作解決問題能力的提高，讓學(xué)生學(xué)會了有效運(yùn)用資源及與他人溝通合作，這些技能對他們未來的學(xué)習(xí)和生活具有深遠(yuǎn)影響。此外，通過角色扮演和情感升華的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，還在語言表達(dá)、團(tuán)隊合作和情感認(rèn)知等方面得到了鍛煉，有效提高了綜合素質(zhì)。

（三）總結(jié)及建議

在上述基于生本理念的小學(xué)語文教學(xué)案例中，教師始終把學(xué)生的成長愿望和興趣置于核心地位，并據(jù)此設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點的教學(xué)策略。該教師采用了情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在傳授知識的同時著重培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

針對該教學(xué)實例中的不足之處，筆者提出以下幾點建議。第一，深化個性化教學(xué)實踐，為每名學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計劃，以滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求。第二，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新和優(yōu)化教學(xué)資源，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。第三，加強(qiáng)家校之間的互動與合作，建立有效的家校溝通機(jī)制，共同關(guān)注學(xué)生的精彩成長。

結(jié)語

在以學(xué)生為本的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生不僅是知識的被動接收者，還是學(xué)習(xí)的主要參與者和創(chuàng)新者。教師營造以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入貫徹這一教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，使語文課堂成為學(xué)生展示個性和探索知識的舞臺。

（作者單位：陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣東關(guān)小學(xué)）