淺談如何營造輕松的小學語文課堂氛圍

摘 要：《義務教育課程方案（2022年版）》和《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調要在語文的課堂教學中重視對學生核心素養的培養，明確指出“努力建設開放而有活力的語文課程”。本文強調了輕松的課堂氛圍有助于提升學生學習興趣和積極性，進而著力探究如何營造輕松、和諧的課堂氛圍，以激發學生興趣，提高語文教學效果。文章提出教師可通過豐富教學方法，如增加課前熱身、自覺樹立師德、開展活躍游戲、強化師生互動、優化鼓勵評價、設計開放作業等措施，打造一個輕松愉悅且富有活力的小學語文課堂，從而促進學生語文素養的有效提升和全面發展。

關鍵詞：小學語文 興趣 課堂氛圍 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.20.017

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生最好的教師，一旦學習能夠激起學生的興趣，教學往往能夠事半功倍。積極的情緒不僅可以使孩子們更容易接受知識，而且大大提升了語文課堂的活力，優化了教學效果，學生能夠輕松、快樂地學習語文知識。平等、輕松、和睦、參與的課堂氛圍，是激發學習興趣的重要條件。那么，怎樣的課堂教學結構才能構建這樣的學習氛圍呢？

一、課前熱身引發課堂氛圍

上課開始，學生可能還停留在課間的松散狀態中，這時候教師可以帶領學生聽歌、背古詩或者課文，吸引他們的注意力，讓學生能夠快速切換狀態，將注意力逐漸轉向課堂，為新課學習作好鋪墊。還可以搜集一些與新課相關的有趣故事或者科普知識，讓學生拓寬知識面，集中注意力，培養學生良好的傾聽習慣。在課前，用課外知識導入會激發學生的興趣，對于那些注意力較差的學生幫助很大，他們能夠獲得很大的進步，形成良好的課堂氛圍。在當今時代，新媒體技術為小學語文課堂的課前熱身帶來了全新的可能。教師可以精心挑選一些與課文主題相關的有趣動畫，在課前播放，吸引學生的目光，讓他們迅速進入學習狀態；又或是利用現在流行的短視頻，在課前播放一些幽默風趣的語文知識短視頻，或是與文學作品相關的創意短視頻，學生們看得津津有味，對即將學習的內容產生濃厚興趣。

由于電腦的廣泛使用，以及多媒體技術的運用，使得語言教學更加生動、直觀，極大地激發了學生們的學習興趣。在語言教學中，教師應充分利用多媒體資源，與其他學科進行有效整合，創設良好的語言氛圍。例如，在學習《金字塔》一文時，教師可以在課前用金字塔影像視頻進行引入，讓學生們直觀地感受“金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠”，自發地從內心感嘆“一幅多么開闊而又雄渾的畫卷啊”。

社交媒體互動熱身也不失為一種好方法。在班級群里提前發布一些有趣的話題或任務，讓學生們在課前參與討論和完成，課堂上再進行分享和交流，營造出輕松的互動氛圍。新媒體技術的運用，讓小學語文課前熱身變得更加豐富多彩、充滿魅力，為學生創造了一個輕松愉快、充滿趣味的課堂環境，使他們更加積極主動地投入到語文學習中。

二、樹立師德提升課堂氛圍

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”教師對于構建寬松和諧的課堂氣氛有著極為重要的責任。在小學語文教學中，營造輕松的課堂氛圍至關重要。而教師作為課堂的引領者，通過樹立良好的師德可以發揮關鍵作用。在教學過程中，教師面帶微笑，是營造一個好的課堂氣氛的有效途徑。一個真誠的笑容會讓學生感覺到溫暖，這樣直接的心靈溝通，要比一本正經的講課更有效果。教師的嚴厲不是建立在表情上，而是體現在身心修養中，如果表情過于嚴肅，會給孩子造成壓力，影響孩子的注意力，進而會給課堂帶來一片“霧霾”，課堂教學效果一定不理想。教師不應誤解“嚴師出高徒”中的“嚴”字，不能對學生要求過于苛刻，而應俯下身子看學生，微笑面對每一個孩子，與學生建立好朋友關系，真誠友好地交流，才能走進他們的內心世界，帶給他們輕松的學習體驗。

師德還體現在教師的敬業精神上。教師應精心備課，用豐富有趣的教學內容吸引學生。通過巧妙設計教學環節，將知識以生動的方式呈現出來，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。誠信也是師德的重要體現。教師要言出必行，對學生承諾的事情一定要做到，以此幫助學生建立對教師的信任，讓學生在課堂上有安全感，自由地表達自己的想法和感受。總之，教師通過樹立高尚的師德，以關愛、敬業、寬容、耐心、誠信、公正等品質感染學生，能有效營造出小學語文輕松的課堂氛圍，為學生的學習和成長創造良好的條件。

三、游戲制作活躍課堂氛圍

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，孩子多動手操作會促進智力的發展。動手操作的過程，調動了學生的感官。學生的思維是動作的延續，實踐是智慧的來源。通過實際操作來幫助學生思考，這對于學生來說，是一種直接的學習方式，它能將課本上的內容變得生動起來，同時也能使語文學習變得生動。

在小學語文的教學中，游戲教學成為營造輕松課堂氛圍的一把“鑰匙”。比如，學期伊始，教師可以讓學生在課外自行進行摘抄，把積累到的知識、語句或美圖收集起來，這既能夠強化學生對于好詞好句的記憶，又能夠激發學生的學習興趣，使其更加直觀地感受到語文閱讀的魅力之處，讓孩子們在快樂中積累知識，而不是一味重復地摘抄。

由于小學生獨特的年齡階段特點，游戲能夠瞬間點燃學生學習的興趣與熱情，如此一來，在課堂起始，能夠促使學生的興奮點從課間活動快速轉移到課堂學習中來，引導學生將注意力集中到課堂教學的內容上。例如，在詞語學習中，可以開展“詞語接龍”游戲。學生們依次說出詞語，必須以前一個詞語的最后一個字為開頭，這不僅能夠讓學生積極思考，還營造了歡快的氛圍，課堂上歡聲笑語不斷，氛圍輕松且熱烈。

角色扮演游戲也是營造氛圍的妙招。學習故事類課文時，讓學生們分別扮演不同的角色，通過對角色的演繹，深入理解故事情節和人物特點。他們會全身心地投入其中，忘卻緊張與拘束，盡情展現自己，讓課堂變得生動活潑。

也可以引入猜謎游戲，教師給出謎面，學生們開動腦筋去猜謎底。這種充滿懸念和挑戰的游戲，能極大地調動學生的積極性，讓他們在思考的過程中享受樂趣，使課堂氛圍輕松又充滿思維的火花。

通過這些豐富多樣的游戲教學，小學語文課堂不再枯燥乏味，而是充滿了歡聲笑語和積極向上的氣息。學生們在輕松的氛圍中愉快地學習語文知識，培養語文素養，真正實現了寓教于樂，讓語文學習變得輕松而有趣。

四、師生互動活躍課堂氛圍

在課堂上，師生互動效果的好壞影響著課堂氛圍，對教學效果有著重要的影響。適當的師生互動可以幫助學生更好地理解所學內容，更好地完成作業，也可以讓教師了解學生對知識的掌握程度，更好地開展接下來的教學。很多教師在講課時只顧自己講解，為了完成自己的教學進度而將學生的理解置之度外，這樣的課堂讓很多學生都處于被動接受狀態。如果課堂上教師只是一味地講，學生只是一味地聽，他們在課后很可能還要花大量的時間去復習，這對于學生的學習是不利的。

教師應該打破傳統的互動模式，引入“翻轉互動”，激發學生的自主學習意識，讓學生在課前快速轉換思維，積極參與到語文學習中，帶著問題和思考進入課堂，提升他們在課堂上的主動性和專注度，使課堂更具活力和深度。例如，課前在班級群里發布一些有趣的語文小問題或話題，讓學生提前思考和討論，這樣一來，學生們在課堂上就會帶著滿滿的熱情。

在課堂教學中加入創意聯想互動或即興創作也是增加師生互動的一個好方法。在學習某些詞語或句子時，要鼓勵學生展開天馬行空的聯想，師生一起在想象的世界中遨游。它鍛煉了學生的快速反應能力和語言表達能力，讓他們在有限時間內展現自己的才華。共同創作的過程加強了師生之間的合作與交流，培養了團隊精神，而且創作出的成果能給學生帶來成就感，進一步激發他們對語文的熱愛。

在教授《我不是最弱小的》一文時，課堂上教師和學生們積極互動交流，一問一答，多次讓學生們開展小組討論，使得課堂氛圍十分熱烈，讓學習語文變得不那么枯燥無味，使他們真正成為課堂的主人。新課程所提倡的一種新的學習方法，即自主合作，探究式學習。它是一種在教學中強調學生的主體性，并能促進學生個性發展的教學理念。課堂上，教師愿意把機會留給學生，讓學生感到被尊重，被信任，他們便會盡力配合教師完成課堂學習，這樣的師生活動能夠活躍課堂氛圍。

五、鼓勵評價優化課堂氛圍

優化教學評價具有極其重要的意義。它就像是課堂的指向標，指引著教學的方向。通過優化評價，能夠更全面、準確地了解學生的學習狀態和發展情況，這有助于教師因材施教，制定更適合每個學生的教學策略。同時，它也是提高學生學習動力的重要源泉。積極、合理的評價能讓學生感受到自己的努力和進步被看到、被認可，從而極大地提升他們的自信心，讓他們更積極主動地投入到學習中去。小學生都渴望能夠被教師表揚和夸贊。評價不是教學目的，而是一種教育學生積極向上的手段。評價的結果要有利于增強學生的自信心，增強他們的自我評估能力。如果教師的評估不夠恰當，就會讓學生感到害怕或者是抗拒，這對建立一個良好的語文學習環境是不利的。

教師要注重及時性評價。當學生在課堂上有出色表現時，要立刻給予肯定和鼓勵，如“你的回答太精彩了，真讓教師驚喜！”這種及時的認可讓學生感受到自己的努力被看見，課堂氛圍也輕松起來。

采用多元評價方式。教師不僅要依據考試成績，還要綜合考慮學生的課堂參與度、思維活躍度、合作能力等。例如：“你在小組討論中的積極表現讓整個小組都充滿活力，真棒！”這樣全面的評價讓學生更有自信，課堂氛圍更加積極向上。

多一些激勵性評價。教師要以鼓勵為主，減少批評指責。比如：“雖然這次有點小失誤，但教師相信你下次一定能做得更好，加油！”讓學生在溫暖的評價中放松心態，享受學習。

給予個性化評價。教師要關注每個學生的獨特之處，根據他們的個性和特點進行評價。如“你的作文總是充滿了獨特的想象力，這是你的閃光點！”這種針對個人的評價能讓學生感受到被尊重和理解，使課堂氛圍輕松而融洽。

增加過程性評價。教師要重視學生在學習過程中的努力和進步，而非僅僅關注結果。如：“看到你這一路走來的努力和進步，教師真為你高興！”讓學生明白努力的過程同樣重要，從而在輕松的氛圍中不斷提升自己。

引入學生自我評價和互評。教師要讓學生參與到評價中來，他們在評價自己和同伴的過程中，增強了自我認知和團隊合作意識，課堂氛圍也變得更加民主、輕松。

通過優化教學評價，小學語文課堂將充滿鼓勵、支持和尊重，輕松愉快的氛圍將助力學生更好地學習和成長，讓他們在語文的世界里盡情遨游。

教師在課堂上應多采用鼓勵性的語言給孩子做出評價，而不是批評。在教學期間教師可以參考使用以下評價用語：1.教師欣賞你的勇氣；2.你的想法很獨特；3.你是個自信而有思想的好孩子；4.別讓自己錯過任何一個微小的發現，或許偉大的知識就在那兒；5.其實你的聲音很好聽，如果你能夠勇敢起來，你的朗讀一定會讓我們大家都感到驚喜；6.回答錯了不要緊，重要的是你已經舉起了手；7.會提問的孩子，就是最聰明的孩子；8.你的朗讀太精彩了，就像個小播音員；9.看你的作業，像是在欣賞一副有意思的書法作品；10.你已經很盡力啦，現在我們已經發現了問題所在，我們已經離成功更近了。

諸如此類帶有鼓勵性語言的評價，不僅增強了學生的自信心，而且提高了他們的學習興趣，進而優化了整個課堂氛圍。

六、開放性作業延續課堂氛圍

過多的作業或者是抄寫，只會讓學生感到負擔過重，打擊他們的學習熱情，讓他們變得厭學，最后破壞了課堂的生態，讓教學環境變得更加糟糕。對于學習成績好的同學來說，他們會認為作業簡單而感到厭煩，而對于學習不好的人來說，他們害怕去做，因為他們認為這些東西很難，而教師們也不高興，這樣就失去了一個和諧的課堂氣氛。教師需要對課后作業進行優化，而不是僅僅停留在對字詞的字形和含義的記憶上。教師可以減少傳統的紙面作業的形式，也可以使作業的完成方式更加豐富，比如，在學習了詩歌以后，可以讓學生自己拓展詩歌的內容，把它變成一個小故事。

教師應該考慮到不同水平學生的特征，把強制的作業改為商量式的推薦作業，在教學內容的要求下，給學生分配幾個不同分量和難度的問題。它既能讓學生減輕學習壓力，又能最大限度地發揮他們的潛力，同時又能調動他們的積極性、自覺性和主動性。對學習好的同學，教師完全可以讓他們減少課外作業，建議他們多做一些教科書之外的習題；針對中、低水平的同學，在提出作業前，教師需要選擇幾個例題加以說明，并給予必要的輔導。例如，學完《燕子》，就可以請學生們寫一寫自己喜歡的小動物，使得他們必須去仔細觀察身邊的小動物，這樣他們既學到了課外關于其他動物的知識，又培養了觀察生活的能力和寫作能力。

總而言之，在教學過程中，教師要有一種民主、平等的理念，要尊重學生，相信學生，欣賞學生，營造一個寬松濃厚的課堂氣氛，使學生能夠全身心投入到學習之中。要學會在課堂上保護學生的自尊，調動他們的熱情，要用一種民主、公正的方式，去真正地理解學生，關心他們，愛護他們。“親其師，信其道。”教師要和學生融為一體，避免消極、沉悶的課堂氛圍。只有這樣，學生才會尊敬教師，喜愛教師，讓他們真正愛上語文，學好語文。

參考文獻：

[1] 陳井禮《如何創造輕松良好的語文課堂氛圍》，《啟迪與智慧（教育）》2013年第5期。

[2] 田雨臣《營造良好的小學語文教學氣氛》，《吉林教育》2014年第24期。

[3] 劉林《讓即時評價出彩》，《江西教育》2014年第35期。