地鐵，我來了

《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》（以下簡稱《指導(dǎo)要點(diǎn)》）中指出：“為幼兒提供廣泛接觸自然和社會(huì)的機(jī)會(huì)。經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒接觸大自然，參加一些有意義的活動(dòng)，幫助幼兒開拓視野，積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)廣泛的興趣”。大班下學(xué)期在開展幼小銜接主題課程“去上學(xué)”時(shí)，教師對(duì)“我的出行方式”進(jìn)行調(diào)查。晨談時(shí)，幼兒積極分享自己知道的出行方式，當(dāng)談及地鐵時(shí)，幼兒對(duì)地鐵站內(nèi)的車輛、工作人員和乘坐規(guī)則展現(xiàn)出了濃厚興趣。鑒于此，我們開啟了一次有趣的研學(xué)活動(dòng)。

激發(fā)興趣——地鐵我知道

基于幼兒對(duì)探索地鐵的濃厚興趣，我們進(jìn)行了一次“地鐵我知道”小調(diào)查，請(qǐng)幼兒與父母一起了解城市有多少條地鐵線路，地鐵長什么樣子，地鐵與公交車的區(qū)別等等。

1. 地鐵線路

通過調(diào)查與分享，幼兒了解到我們城市目前有6條地鐵線路，這些線路覆蓋了全市的各個(gè)角落。幼兒還將具體的地鐵線路圖畫了出來，發(fā)現(xiàn)了換乘點(diǎn)，了解到可以利用換乘點(diǎn)實(shí)現(xiàn)線路之間的便捷聯(lián)通。

2. 地鐵的樣子

幼兒展示著自己與父母收集的地鐵照片，通過傾聽與表達(dá)，了解和梳理地鐵的特征和全貌，加深對(duì)地鐵的認(rèn)識(shí)。

3. 地鐵與公交車的區(qū)別

幼兒熱火朝天地討論著自己的發(fā)現(xiàn)。隨后，師幼共同將已有的零散經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了有序梳理——地鐵要在專用的行車道上運(yùn)行，沒有紅綠燈和堵車情況；地鐵每小時(shí)的時(shí)速通常在80—120 公里之間，比公交車速度更快、更準(zhǔn)時(shí)；地鐵更大，座位更多，出行更安全等等，以此豐富了幼兒關(guān)于地鐵的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

4. 問題延展

地鐵怎樣做到準(zhǔn)點(diǎn)到達(dá)？司機(jī)怎樣駕駛？地鐵怎樣掉頭……在不斷的分享、探討和碰撞中，幼兒又提出了更多的疑問。為了能夠幫助幼兒深入探究關(guān)于地鐵的秘密，幼兒園協(xié)同家長，與附近的地鐵站取得聯(lián)系，帶著幼兒走進(jìn)地鐵站，在乘坐地鐵中尋找問題的答案。

5. 實(shí)施前準(zhǔn)備

根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，教師引導(dǎo)幼兒自己思考出行路線、外出所需物品及出行安全風(fēng)險(xiǎn)等等，完善研學(xué)的方案，讓幼兒具備初步的任務(wù)意識(shí)，獲得豐富的體驗(yàn)感和更多有益經(jīng)驗(yàn)。

【教師思考】

幼兒對(duì)“地鐵”展現(xiàn)出了極高的參與熱情和探究欲望。特別是在討論地鐵與公交車的區(qū)別時(shí)，能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，從運(yùn)行速度、準(zhǔn)時(shí)性和容量等多個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比。同時(shí)，幼兒也生發(fā)了許多新的疑問。針對(duì)幼兒顯示出的強(qiáng)烈求知欲，教師應(yīng)當(dāng)用一切可能的方式支持幼兒求知與求學(xué)的欲望，幫助幼兒在實(shí)踐中尋找問題的答案。

實(shí)踐探索——地鐵，我來了

1. 親身體驗(yàn)——乘坐地鐵

通過實(shí)地參觀、介紹講解、親身體驗(yàn)，幼兒全面了解了如何安全乘坐地鐵以及相關(guān)的乘車禮儀。進(jìn)入地鐵站后，要有秩序排隊(duì)過安檢、根據(jù)目的地購買車票、刷票進(jìn)站、在安全線后等待上車，乘坐地鐵要注意先下后上、不大聲喧嘩、不亂扔垃圾等。親身體驗(yàn)及對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解增強(qiáng)了幼兒的安全、規(guī)則及社會(huì)公德意識(shí)。

2. 經(jīng)驗(yàn)積累——認(rèn)識(shí)標(biāo)識(shí)

在參觀地鐵站時(shí)，幼兒遇到不認(rèn)識(shí)的標(biāo)識(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒詢問工作人員獲得答案。在地鐵工作人員的講解下，大家根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)和已有的漢字積累推斷出標(biāo)識(shí)的意思，如“小心站臺(tái)空隙”“請(qǐng)勿依靠”等等，豐富了自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。

3. 探索新知——地鐵控制室

隨著探索的不斷深入，幼兒在地鐵站工作人員的帶領(lǐng)下進(jìn)入地鐵控制室，了解地鐵站的整個(gè)運(yùn)行系統(tǒng)。在此期間，幼兒更是疑問不斷。

幼兒：“地鐵怎么掉頭？”

工作人員：“地鐵不需要掉頭，到達(dá)終點(diǎn)后，車尾變成車頭，車頭變成車尾。”

幼兒：“司機(jī)叔叔怎樣駕駛地鐵？”

工作人員：“司機(jī)叔叔進(jìn)入駕駛室后，收到指令，按下出發(fā)按鈕，啟動(dòng)地鐵，在駕駛過程中注意周圍環(huán)境和列車狀態(tài)，確保運(yùn)行安全。”

【教師思考】

在真實(shí)場景下，教師退到幼兒身后，放手讓幼兒體驗(yàn)和思考。當(dāng)識(shí)別到幼兒的有效提問，如“地鐵怎么掉頭？”“司機(jī)叔叔怎么駕駛地鐵？”等問題時(shí)，為幼兒們提供有效支持——參觀地鐵控制站，不急于將答案告知他們，而是相信幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)能力，讓幼兒在一次次體驗(yàn)中變得更加自主、積極、自信。

回顧經(jīng)驗(yàn)——我眼中的地鐵

1. 經(jīng)驗(yàn)梳理

回到幼兒園后，教師組織幼兒進(jìn)行了小組討論交流和集體分享活動(dòng)。幼兒將自己在地鐵站參觀后獲得的經(jīng)驗(yàn)用繪畫、文字和符號(hào)相結(jié)合的方式串聯(lián)起來。幼兒在這個(gè)過程中鍛煉了語言表達(dá)能力、相互學(xué)習(xí)能力、合作分工能力，體驗(yàn)到共同完成任務(wù)的樂趣。

2. 經(jīng)驗(yàn)遷移

幼兒還將參觀地鐵站的經(jīng)驗(yàn)遷移到園本特色課程“主題創(chuàng)意泥塑”游戲中，在捏塑過程中，幼兒更加投入，關(guān)注細(xì)節(jié)。

教師將燒制后的作品投放于建構(gòu)游戲中，幼兒根據(jù)自己的興趣又主動(dòng)發(fā)起了新的角色游戲，嘗試制作了地鐵控制室操控臺(tái)。教師以參謀、支持者的角色參與游戲觀察與指導(dǎo)。“你們需要什么幫助呢？”教師以開放的問題激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，在為幼兒投放角色扮演的游戲材料后，教師又以支持者的身份參與游戲中，觀察到幼兒遇到困難時(shí)，教師用啟發(fā)性問題引導(dǎo)幼兒在游戲中主動(dòng)思考，積極發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，幫助幼兒獲得成功的體驗(yàn)。

【教師思考】

幼兒參觀地鐵站后，通過小組討論和集體分享，將獲得的參觀經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出來。大家通過討論和分享，豐富和補(bǔ)充了已獲得的感受和經(jīng)驗(yàn)，也體會(huì)到合作的重要性。幼兒通過捏塑地鐵，成功地進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)遷移，更激發(fā)了建構(gòu)游戲中的角色創(chuàng)意，這種從實(shí)踐中生發(fā)問題、解決問題的過程，也讓我們相信，幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和自我經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)者。我們也意識(shí)到，介入引導(dǎo)時(shí)，教師要三思而行，但凡幼兒能做的，讓他們?nèi)プ觯坏灿變耗芟氲模屗麄內(nèi)ハ搿?/p>

師幼通過談話，共同回顧、梳理地鐵站工作人員的工作內(nèi)容。教師將幼兒表達(dá)的內(nèi)容篩選、過濾，形成內(nèi)容清單，催生幼兒對(duì)地鐵工作人員的尊重和感謝。最后幼兒根據(jù)自己的想法，將繪畫作品送給地鐵站的工作人員，感謝他們?yōu)榇舜窝袑W(xué)活動(dòng)的辛苦付出。

【教師思考】

師幼共同談話，回顧梳理地鐵工作人員的辛勤工作，幼兒積極參與討論，表達(dá)自己的想法。從幼兒的行為表現(xiàn)來看，他們不僅關(guān)注到了地鐵站工作人員的日常工作，還體會(huì)到了這些工作背后的辛苦和付出。除了繪畫作品外，教師鼓勵(lì)幼兒嘗試用制作感謝卡、表演節(jié)目等多種方式來表達(dá)對(duì)勞動(dòng)者的尊重和感謝，豐富了幼兒的表達(dá)方式，讓他們能更加全面地展示著自己的情感和態(tài)度。

生發(fā)新需——參觀小學(xué)

在梳理總結(jié)活動(dòng)脈絡(luò)時(shí)，幼兒說：“我以后上小學(xué)就要坐地鐵。”另一位幼兒問道：“你以后要去哪個(gè)小學(xué)？”在你一言我一語的交談過程中，幼兒談?wù)撈鹆岁P(guān)于小學(xué)的話題，展現(xiàn)出濃厚的興趣，但是從談話中發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)小學(xué)生活是不了解的，為了滿足幼兒的好奇心，讓其對(duì)小學(xué)生活充滿期待，生發(fā)了下一次的研學(xué)活動(dòng)——參觀小學(xué)。

【教師思考】

作為教師，要善于傾聽幼兒間的對(duì)話，捕捉他們感興趣的內(nèi)容和話題，并適時(shí)地鼓勵(lì)和追問，引導(dǎo)幼兒深入地思考和討論，從而激發(fā)他們的探究欲望。針對(duì)“小學(xué)生活是什么樣的”這一共同問題，教師積極尋找和整理相關(guān)教育資源，根據(jù)幼兒的興趣和需求，支持幼兒設(shè)計(jì)“參觀小學(xué)”的研學(xué)活動(dòng)方案，讓幼兒親身感受小學(xué)生活，確保每個(gè)幼兒都能從活動(dòng)中獲得不同的感知與體驗(yàn)。

活動(dòng)總結(jié)與反思

本次“地鐵，我來了”主題研學(xué)活動(dòng)從幼兒興趣出發(fā)，貼近幼兒的實(shí)際生活，包含了豐富的學(xué)習(xí)和教育資源。通過實(shí)地參觀和學(xué)習(xí)，幼兒更加直觀地了解到地鐵站的環(huán)境、功能、設(shè)施和運(yùn)行方式等，拓寬了視野，加深對(duì)城市交通的了解和認(rèn)識(shí)。

研學(xué)活動(dòng)的生發(fā)與推進(jìn)都來自幼兒的需要和問題。幼兒走進(jìn)地鐵站，在陌生環(huán)境中學(xué)習(xí)探索，并將參觀后獲得的經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用到園本課程主題創(chuàng)意泥塑、建構(gòu)和角色游戲中。教師在活動(dòng)過程中是觀察者、支持者、指導(dǎo)者，幫助幼兒聚焦問題，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果。