18年前，“故事數學”從《今日教育》邁出第一步

我致力于“故事數學”研究近二十年，從最初的一個老師、兩個班學生的“自娛自樂”，到后來二十多位老師、數十個班級學生的團隊共研；從最初的校內小范圍研究，到后來受邀赴成都、香港以及重慶江北、渝中、兩江、開州、榮昌、北碚、長壽等地開講座、上研究課；從最初的羞羞答答不被學術界認可，到后來理直氣壯申報課題，摘取國家級、市級大獎；從最初的默默無聞，到后來全國十余家學術刊物發表我們的研究成果……

每每回望，我總會感慨：18年前，《今日教育》讓“故事數學”邁出了走向全國的第一步——我公開發表的第一篇“故事數學”論文《賞校園美景，找數學規律》刊登于《今日教育》2006年第3期；學生公開發表的第一篇數學故事《我為全班算筆賬》刊登于《今日教育·作文大本營》2007年第1期（作者潘佳麗）。

“故事數學”源起于我教學生涯中一段“可恥”的經歷。有一年，在學校的問卷調查中，兩個班的學生都把數學列為“最不喜歡的學科”！對于曾拿過不少賽課獎項的我來說，這無異于當頭一棒，大夢驚覺。痛定思痛，我琢磨：與那些參賽課相比，學生總覺得“家常”數學課沒趣、不好玩兒，該怎么辦？我腦子里浮現出國內名師的“簡約數學”“深度數學”“嘗試教學”等教學主張，但仔細權衡之下，都不是我擅長的內容，擔心駕馭不了。回顧與孩子們打交道的點滴往事，我突然有了主意——故事數學。我深知，班上孩子都難以拒絕故事的魅力！盡管他們并不熱衷于上數學課，但對我推薦的《數學西游記》《愛克斯探長》等書都愛不釋手！我文筆還不錯，為什么不自己創編一些與課本同步的數學故事以輔助教學呢？于是，我嘗試將數學知識融入娓娓動聽的故事中，讓學生在生動形象的故事中理解抽象的數學概念、原理和方法。另一方面，我鼓勵學生創編數學故事，在應用中鞏固知識。約莫一年后，我不但自己編寫了很多數學故事、兩篇研究論文，還指導學生寫了不少數學故事。

2005年3月，我將論文《賞校園美景，找數學規律》投給了一家雜志社，等了三個月，沒有回音；于是又投給第二家，三個月后仍是沒有收到用稿通知，又投第三家……在焦灼不安中度過了一年，這篇文字依然沒能發表，我絕望到開始懷疑人生了：難道“故事數學”的路子本身就錯了？難道形象生動的故事與抽象嚴謹的數學永遠走不到一起？故事數學還值不值得繼續研究……

2006年3月的一天，學校報刊管理員將我訂閱的《今日教育》送來了。經歷了多次投稿失敗，我已不抱什么希望，漫不經心地翻看目錄，突然看到“周智雄”的名字，我欣喜若狂，趕緊翻到正文，確認是我的文章后，立即拿著書跑去教室和學生們一起分享。孩子們特別興奮，雖然是一篇論文，他們不全懂，但因文中案例講的是他們的校園生活日常，文章中還出現了班上同學的名字，所以他們倍感親切。孩子們對數學的興趣更濃了，課后創編數學故事的勁頭兒更足了，為此，我創建了“我們愛數學”博客，分享孩子們的數學故事作品，還鼓勵孩子們向報刊投稿。

2007年1月14日晚上，住讀生周末返校，我給三年級（12）班學生們分發《今日教育·作文大本營》雜志。突然，有學生驚叫：“潘佳麗，我在書上看到了潘佳麗！”“我也看到了！”教室里歡呼聲一片。片刻之后，大家安靜了下來，還來不及向潘佳麗同學祝賀，就迫不及待地翻到《我為全班算筆賬》那一頁，靜靜地讀著。這篇故事圍繞我班學生秋游磁器口古鎮的費用問題展開，既充滿了趣味性，又運用了當時所學的多位數加法、乘法等知識，曾被評為班級優秀數學故事，潘佳麗同學在班上分享過，但畢竟這次得以在正式的雜志上發表，所以孩子們仍然讀得津津有味。在那個年代，刊登學生數學故事的刊物很少，孩子們當初只是抱著試一試的態度投給了《今日教育·作文大本營》，沒想到真的發表了，這對孩子們來說真是莫大的鼓舞。

故事數學的種子一旦發芽，就止不住地旺盛生長。課上，學生從老師創編的故事中學習數學；課后，學生在自編故事中應用數學。師生撰寫的數學故事《“久久久”與“發發發”（“999”與“888”）》《我和表姐玩“大富翁”》《兩個“≈”的威力》《摩天輪運動的真相》等相繼在各大報刊發表。2010年，我受邀到香港榮真小學等作“故事，讓數學不再‘冰冷’”的講座，執教研究課；2011年，《教師月刊》“人物”欄目推出了《周智雄：用故事教數學》專題；2012年，入選華東師大出版社《可以這樣教數學——16位名師的教學智慧》一書；2017年，《數學，在故事里生動起來》入選《星教師》“年度創新教學設計TOP10”；2020年，《將數學課本變成一本童話書》獲“中國好老師”全國優秀育人案例二等獎；2023年，《核心素養導向的數學故事課程研發和實踐探索》成功立項為重慶市教育科學規劃課題；2024年，《數學故事，打造有溫度、深度和延展度的課堂》獲重慶市基礎教育課程實施典型案例與研究成果二等獎；2022年以來，兩次應邀赴成都執教故事數學研究課……可以說，沒有當年《今日教育》的那個“1”，就沒有我和學生們后來的“n”！