校地融合模式下高校課程思政建設的社會責任研究

摘" 要：文章主要探討了校地融合模式下高校課程思政建設的社會責任。通過分析校地融合模式的發展狀況，高校課程思政建設的現狀包括政策支持、師資隊伍建設、課程設置等方面，總結了該模式下高校課程思政建設的特點。并從培養具備社會責任感的優秀人才、傳承和創新中華優秀文化、弘揚社會主義核心價值觀、推動經濟社會發展四個方面，深入分析了高校課程思政建設的社會責任。針對校地融合模式下高校課程思政建設的社會責任實踐，提出了深化課程改革、強化師資培訓、搭建校地合作平臺、豐富課程評價體系等具體實踐策略。最后，通過多元評價體系和突出社會責任成效的評價指標，對課程思政建設的成效進行了評價。

關鍵詞：校地融合模式；高校課程；思政建設；社會責任

中圖分類號：G64" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）30-0119-04

基金項目：遼寧省教育科學“十四五”規劃2022年度課題“校地融合模式下高校課程思政建設的社會責任研究”（課題編號：JG 22DA016） 。

作者簡介：張瑩（1992—），女，滿族，碩士，遼寧財貿學院講師，研究方向為思想政治教育；劉紅軍（1976—），女，碩士，遼寧財貿學院教授，研究方向為思想政治教育。

一、校地融合模式下高校課程思政建設的現狀

（一）校地融合模式的定義及發展狀況

1. 校地融合模式的定義

校地融合模式是指高校與地方政府、企業等社會各界之間建立緊密的合作關系，共同推進高等教育與地方經濟社會發展的深度融合，實現資源共享、優勢互補、協同創新的高等教育發展模式。在此模式下，高校不僅要為地方經濟社會發展提供人才和智力支持，還要積極參與地方經濟社會建設，推動產業升級和創新發展。

2. 校地融合模式的發展狀況

近年來，校地融合模式在國內外受到廣泛關注和推廣。在國外，一些著名大學通過與地方政府和企業建立合作關系，共同推進科研成果轉化和創新創業，取得了顯著成效。在國內，一些地方政府也積極探索校地融合模式，與高校合作共建產業園區、科技創新中心等平臺，推動地方經濟轉型升級。

（二）高校課程思政建設的現狀

1. 政策支持

近年來，國家出臺了一系列政策文件，加強高校課程思政建設。例如，《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確提出，要“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”“構建全員全程全方位的育人格局”。此外，教育部還啟動了課程思政教學改革項目，鼓勵高校將思想政治教育融入各類課程教學。

2. 師資隊伍建設

高校課程思政建設需要一支高素質的教師隊伍。目前，許多高校都在加強師資隊伍建設方面進行了積極探索。例如，一些高校通過引進優秀人才、加強教師培訓等措施，提高教師隊伍的整體素質和教學水平。［1］同時，一些高校還建立了激勵機制，鼓勵教師積極參與課程思政建設。

3. 課程設置

在課程設置方面，許多高校將思想政治教育融入各類課程。例如，一些高校開設了思想政治理論課程、形勢與政策課程等必修課程，以及一系列選修課程和實踐課程。這些課程旨在幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高其思想道德素質和政治素養。

（三）校地融合模式下高校課程思政建設的特點

1. 強調實踐性和應用性

校地融合模式下，高校與地方政府和企業的緊密合作成為課程思政建設的突出特色。實踐教學與創新創業教育的結合，旨在培養學生的實踐能力和創新精神，使其能更好地適應社會的快速發展。在這一過程中，高校不僅為學生提供了豐富的實踐機會，還注重將思想政治教育融入其中，使學生在實踐中深化對思想政治理論知識的理解與掌握，進而提高學生的思想政治素養。這種綜合性的教育方式既增強了學生的社會責任感，又培養了他們的實際操作能力，為他們的全面發展奠定了堅實基礎。［2］

2. 注重協同創新和資源共享

校地融合模式為高校課程思政建設注入了新的活力，協同創新和資源共享成為該模式下的重要方向。高校積極與地方政府和企業建立穩固的合作關系，共同推進科研成果的轉化和創新創業活動，不僅實現了資源的優化配置和共享，還促進了各方之間的優勢互補。在這一進程中，思想政治教育與協同創新的緊密結合，為培養學生的團隊協作精神和創新意識提供了有力支撐。這種深度融合有助于提升學生的創新能力和實踐水平，使其更好地適應社會發展的需求，為未來的事業奠定堅實基礎。

3. 強化地方特色和文化傳承

高校通過與地方政府、企業等建立緊密的合作關系，共同推進課程思政建設，注重地方特色和文化傳承，以培養學生的文化認同感和自信心。在這種模式下，高校與地方政府、企業等共同挖掘和傳承地方特色文化，將地方歷史、民俗、藝術等元素融入課程思政建設，使學生更加了解和熱愛家鄉文化，增強文化自信。同時，校地融合模式還注重將思想政治教育融入文化傳承。通過在課程中加入中華優秀傳統文化和革命文化的內容，使學生更好地理解和掌握優秀文化的精神內涵，增強文化自信和國家意識。

二、高校課程思政建設的社會責任分析

（一）培養具備社會責任感的優秀人才

1. 增強大學生的社會責任感

高校課程思政建設的核心目標在于塑造大學生的社會責任感。為實現這一目標，需要將思想政治教育元素巧妙地融入課程，以引導學生主動關注社會現象，積極參與社會服務，使他們在實踐中明確自身的社會責任。此外，還設計了豐富的社會實踐活動，讓學生在親身體驗中深入了解社會，進一步加深對國家狀況的認知，激發其愛國情懷和民族自豪感。這不僅有助于學生的個人成長，更是其成為社會中堅力量的有力支撐。

2. 提升大學生的綜合素質

高校課程思政建設致力于學生的全面發展，既要確保學生在專業領域的知識積累，又要兼顧其綜合素質的提升。通過強化體育、藝術、人文等多領域的教育，旨在培育學生的審美情趣、人文素養及創新精神。另外，學生的心理健康教育也是教師關注的重點，以引導他們構建健康的世界觀、人生觀和價值觀，并增強他們面對困難的心理韌性和應對能力。［3］

（二）傳承和創新中華優秀文化

1. 傳承中華優秀傳統文化

高校課程思政建設的重要性日益凸顯，其中，深入挖掘中華優秀傳統文化的教育資源并融入課程，已經成為一種共識。中華傳統文化是我們的根和魂，其中蘊含的深邃思想和人生哲理，不僅可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，更能激發其愛國熱情，增強民族自豪感。

文學、歷史、哲學等課程是天然的載體，可以通過引入經典名篇，使學生深入領略中華文化的博大精深。此外，為了讓學生更加深入地了解和傳承中華優秀傳統文化，高校還可以開設專門的傳統文化課程。同時，定期舉辦傳統文化講座，邀請專家學者進行深入解讀，也是一種有效途徑。這樣不僅可以拓寬學生的知識面，更能培養他們的文化自覺和文化自信。［4］

2. 創新中華文化表達方式

高校課程思政建設的另一重要方面是注重創新中華文化的表達方式。現代科技手段為教師教學提供了便利。通過這些技術，教師可以將古老的文化遺產、傳統的藝術形式以及深邃的哲學思想以全新的、生動的方式展現，使學生能夠在互動體驗中深刻感受和理解中華文化。同時，還可以通過開展各種文化創意設計、文化創新競賽等活動，鼓勵學生挖掘中華文化的現代價值，發揮他們的創新思維和實踐能力，推動中華文化的創新發展。不僅可以增強學生的文化素養，更能培養他們的創新意識和實踐能力，為中華文化的傳承和發展注入新的活力。

（三）弘揚社會主義核心價值觀

1. 深化社會主義核心價值觀教育

將社會主義核心價值觀教育融入思政課程至關重要。教師在思想政治理論課中深入講解社會主義核心價值觀的內涵和意義，可以幫助學生深刻理解和認同這些價值觀，從而更好地樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，在其他專業課程中，也需要注重價值觀教育的融入，讓學生在學習專業知識的同時，不斷提升自身思想道德素質和人文素養。只有這樣，才能培養真正有社會責任感、有擔當的優秀人才，為國家和社會的發展作出更大的貢獻。

2. 開展社會主義核心價值觀實踐活動

高校課程思政建設的實踐中，開展社會主義核心價值觀實踐活動是不可或缺的一環。通過參加多種形式的活動，學生深入社會、了解國情，從而增強他們的愛國情懷和公民意識。另外，主題黨日、主題團日等活動也是很好的實踐方式，能夠幫助學生更加深入地了解和學習社會主義核心價值觀，讓這些價值觀真正內化為學生們的行為準則。［5］通過開展實踐活動，更好地促進高校課程思政建設的落地實施，培養更多有社會責任感、有擔當的優秀人才。

（四）推動經濟社會發展

1. 服務地方經濟社會發展

高校課程思政建設不僅要著眼于校內教育，更要注重服務地方經濟社會發展。高校應當與地方政府、企業建立緊密的合作關系，共同推進產學研一體化發展。通過深入了解地方的經濟社會發展需求，高校可以針對性地開設相關課程，培養符合地方需求的高素質人才。同時，高校還可以利用自身的科研優勢，為地方提供技術支持和解決方案，推動地方的產業升級和創新發展。高校還應積極參與地方的文化建設和社會服務。通過開展各類活動，增強高校與地方的互動與合作，共同為地方經濟社會發展貢獻力量。

2. 培養創新創業人才

為了響應國家的創新驅動發展戰略，高校應當通過開設專門的創新創業課程，系統地傳授學生創業理念、市場洞察和團隊協作等關鍵能力。此外，建立創新創業實踐基地也是重要的一環。基地可以為學生提供一個模擬真實創業環境的平臺，鍛煉其實踐能力和創新思維。高校還應尋求與業界的深度融合，共同推進科技成果的轉化，為經濟社會發展注入源源不斷的新活力。這樣，學生不僅能在課堂上收獲知識，更能為未來的事業和社會作出實質性的貢獻。

三、校地融合模式下高校課程思政建設的社會責任實踐

（一）深化課程改革，融入社會責任元素

1. 課程內容的改革

高校課程思政建設的關鍵在于課程內容的改革。在課程設置上，要注重融入思想政治教育元素，將社會責任教育納入課程體系。同時，在專業課程中也要注重融入社會責任元素，讓學生在學習專業知識的同時，了解自身在社會發展中的作用和應承擔的責任。

2. 教學方法的創新

教學方法的創新也是深化課程改革的重要手段。傳統的灌輸式教學已無法滿足現代大學生的需求，需要采用更加靈活多樣的教學方法。另外，還可以引入現代科技手段，如虛擬現實、在線課程等，豐富教學資源和手段，提高教學效果。

（二）強化師資培訓，提升教師的社會責任感

1. 教師職業道德的培訓

教師是高校課程思政建設的核心力量。因此要強化教師的職業道德培訓，提高其社會責任感。通過開展師德師風教育活動、邀請專家舉辦講座等方式，讓教師明確自身角色和定位。同時，還可以建立師德師風考核機制，對教師的職業道德進行定期評估和考核，激勵他們更好地履行職責。

2. 教師教學能力的提升

教師教學能力的提升也是強化師資培訓的重要內容。通過開展教學競賽、教學觀摩等活動，讓教師互相學習和借鑒。同時，還可以組織教師參加各種專業培訓、學術交流等活動，提高其專業素養和教學能力。此外，還可以建立激勵機制，鼓勵教師積極參與教學改革和研究，提高教學積極性和創新能力。［6］

（三）搭建校地合作平臺，促進校企合作

1. 建立校企合作機制

校地融合模式下，高校課程思政建設需要與企業建立緊密的合作關系。通過建立校企合作機制，共同推進產學研一體化發展。可以與企業合作開展實踐教學、創新創業等活動，培養其實踐能力和創新精神。還可以與企業合作開展科研項目、成果轉化等活動，推動科技創新和產業升級。

2. 建立實踐教學基地

建立實踐教學基地是搭建校地合作平臺的重要舉措。可以與地方政府或企業合作建立實踐教學基地，讓學生在基地中進行實踐學習。這樣不僅可以讓學生更加深入地了解社會和企業的運作方式，還可以提高他們的實踐能力和職業素養。

（四）豐富課程評價體系，體現社會責任成效

1. 建立多元評價體系

高校課程思政建設的成效需要通過評價來體現。因此，要建立多元評價體系，從多個角度對課程進行評價。除了傳統的考試評價方式外，還可以采用學生自評、互評等方式進行評價。同時，還可以引入第三方評價機構對課程進行評價和監督。這樣可以更加全面地了解課程的實施情況和學生的學習效果。

2. 突出社會責任成效的評價指標

在評價指標的設置上要注重突出社會責任成效的評價指標。可以設置學生參與社會服務、公益活動等方面的評價指標來評價學生的社會責任感，設置專業課程的實踐應用成果的評價指標來評價學生將所學知識應用于社會實踐的能力。從而更準確地反映課程思政建設的成效和學生學習效果。

四、結語

通過對校地融合模式下高校課程思政建設的社會責任實踐進行深入研究，發現該模式為高等教育注入了新的活力，并為高校課程思政建設提供了新路徑。在實踐過程中，還需要不斷探索和創新，加強校地合作，完善課程評價體系，突出社會責任成效，以更好地培養出具備高度社會責任感、有道德、有才能的優秀人才，為推動經濟社會發展、實現中華民族偉大復興的中國夢作出更大的貢獻。面向未來，高校課程思政建設是一項長期而艱巨的任務，需要全體教育工作者的共同努力和持續投入。

參考文獻：

［1］ 于英麗，周求寧. 產教融合模式下課程思政實施路徑的探索與思考［J］. 經濟研究導刊，2023（12）：129-131.

［2］ 樊貝貝. 關于高校產教融合育人模式下課程思政的思考［J］. 四川勞動保障，2023（04）：42.

［3］ 金正連. 校企合作背景下高校思政教育教學的發展［J］. 中學政治教學參考，2023（37）：88.

［4］ 金俊. 校企合作背景下的高校思政教育模式優化［J］. 文教資料，2022（24）：76-78.

［5］ 楊錦. 產教融合背景下高校課程思政“三寓三式”教學模式探索［J］. 佳木斯大學社會科學學報，2022，40（05）：215-218.

［6］ 朱靜. “雙主體融合”校企合作模式下高校思政工怍機制創新研究：評《高校思想政治理論課程建設研究》［J］. 中國測試，2020，46（12）：170.

（責任編輯：敖利）