高職院校基層黨建深入推進課程思政建設機制研究

摘" 要：以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，突出政治引領和價值引領，全面加強黨對專業(yè)建設、課程思政工作的領導。以立德樹人為根本，以培育具有家國情懷、人文情懷和行業(yè)理想的服務健康中國建設的新時代仁義良醫(yī)為目標，把課程思政貫穿專業(yè)課程教育教學全過程。文章探討了高職院校基層黨建推進課程思政建設機制存在的問題，并提出了相應的解決措施，旨在為高職院校基層黨建深入推進課程思政建設提供理論支持和實踐指導。

關鍵詞：高職院校；基層黨建；課程思政；口腔醫(yī)學；協(xié)同育人；職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號：G645" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）30-0189-04

基金項目：本文系2022年寧波衛(wèi)生職業(yè)技術學院《口腔預防醫(yī)學》課程思政示范課程（項目編號：衛(wèi)生職院【2022】250號文件）；2023年新時代衛(wèi)生健康院校課程思政教學研究示范中心項目“《口腔預防醫(yī)學》課程思政示范課程建設實效性研究”（項目編號：KCSZ2023004 ）研究成果之一。

作者簡介：李幼琴（1982—），女，碩士，寧波衛(wèi)生職業(yè)技術學院口腔醫(yī)學教研室副主任，講師，研究方向為口腔醫(yī)學職業(yè)教育、口腔預防醫(yī)學教學；袁甬萍（1976—），女，學士，寧波衛(wèi)生職業(yè)技術學院口腔醫(yī)學教研室教工第三支部書記，口腔系主任，副教授，研究方向為口腔醫(yī)學職業(yè)教育、口腔解剖生理學教學；張蕾（1979—），女，碩士，寧波衛(wèi)生職業(yè)技術學院口腔醫(yī)學教研室講師，研究方向為口腔醫(yī)學職業(yè)教育、口腔內(nèi)科學教學；岑雯（1992—），女，碩士，寧波衛(wèi)生職業(yè)技術學院口腔醫(yī)學教研室講師，研究方向為口腔醫(yī)學職業(yè)教育、口腔領面外科學教學。

《國務院辦公廳關于加快醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展的指導意見》（國辦發(fā)〔2020〕34號）文件指出：醫(yī)學教育是衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的重要基石。各醫(yī)學院校應把握醫(yī)學人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)仁心仁術的醫(yī)學人才。強化醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)教育，加強醫(yī)學倫理、科研誠信教育，發(fā)揮課程思政作用，著力培養(yǎng)醫(yī)學生救死扶傷精神。推進醫(yī)學教育課堂教學改革，著力提高教學水平。［1］

2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：建設高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題。要牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，圍繞構建高水平人才培養(yǎng)體系，不斷完善課程思政工作體系、教學體系和內(nèi)容體系。

在此背景下，提高醫(yī)學教育質(zhì)量、開展課程思政建設刻不容緩。基層黨組織是高職院校黨支部的“神經(jīng)末梢”，是黨在學校工作和戰(zhàn)斗的前沿陣地，是落實立德樹人根本任務的關鍵環(huán)節(jié)。基層黨建對于推動教育教學改革，尤其是課程思政建設具有重要意義。因此，構建科學有效的機制，確保基層黨建工作和課程思政的順利開展具有十分重要的意義。

綜上所述，如何將基層黨建工作與課程思政建設相結(jié)合，深入推進課程思政建設路徑的研究，是當前高職院校基層黨建工作的重要課題。

一、高職院校基層黨建與課程思政建設存在的問題

（一）基層黨組織作用發(fā)揮不充分

當前，一些高職院校基層黨組織在發(fā)揮作用方面還存在不足。一方面，基層黨組織對課程思政建設的重視程度不夠，沒有充分發(fā)揮黨組織在課程思政建設中的引領作用，課程教師往往依靠自身的課程思政素養(yǎng)建設，缺乏上層建筑的引領。某些專業(yè)教師僅采取“國家意識和政治形態(tài)的簡單堆砌”的方式授課。［2］另一方面，基層黨組織的工作方式單一，缺乏創(chuàng)新性和針對性，無法滿足學生黨員和教師黨員的多樣化需求，在政治理論學習方面也很少涉及教師課程思政素養(yǎng)的提升。

（二）課程思政內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)實際需求脫節(jié)

某些高職院校在課程思政建設中存在內(nèi)容與行業(yè)實際需求脫節(jié)的問題。一方面，課程思政內(nèi)容過于硬性融合，缺乏實踐和應用性。許多思政課程往往只注重理論知識的傳授，而忽略了行業(yè)企業(yè)的實際需求，導致學生在實踐中難以運用所學知識。另一方面，課程思政內(nèi)容沒有與行業(yè)的實際需求相結(jié)合，無法滿足行業(yè)對人才的思想道德素質(zhì)要求。

（三）學生參與度不高，缺乏積極性

學生作為課程思政建設的主體之一，其參與度和積極性直接影響課程思政建設的效果。然而當前部分高職院校在課程思政建設中存在學生參與度不高、缺乏積極性的問題。一方面學生對課程思政建設的認識不足，缺乏對思想政治教育重要性的認識；另一方面缺乏有效的激勵機制和獎懲措施，導致學生參與課程思政建設的積極性和主動性不高。

二、高職院校基層黨建深入推進課程思政建設的機制

（一）加強基層黨組織建設，發(fā)揮黨組織在課程思政建設中的引領機制

加強基層黨組織建設是高職院校基層黨建深入推進課程思政建設的關鍵措施之一。一方面要建立健全基層黨組織規(guī)章制度，完善組織架構和工作流程，為黨組織在課程思政建設中發(fā)揮作用提供制度保障；另一方面要加強基層黨組織負責人的培訓和管理，提高其思想政治素質(zhì)和工作能力，發(fā)揮其在課程思政建設中的引領作用。

1. 加強黨的思想建設，統(tǒng)一教學團隊的課程思政素質(zhì)

已有調(diào)查發(fā)現(xiàn)基層黨組織的共產(chǎn)黨員先鋒模范作用和基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用未能充分發(fā)揮。［3］為了解決這一問題，建議加強思想政治教育，并充分發(fā)揮先進典型的引領和示范作用，以強化師資隊伍的思想政治建設。因此，提高教師團隊的思想政治素質(zhì)成為首要任務。在基層黨支部的帶領下，應該認真組織黨員教師和非黨員教師學習習近平總書記的講話精神，更新教育理念，使每一位教師從“專業(yè)課程的承擔者”演變?yōu)椤罢n程育人的實施者”。

應采取多種學習方式，如集體學習、自主學習、討論辯論以及在線學習等，開展豐富多樣的思想政治理論學習，著重加強教師的思想政治素質(zhì)，并力求形成統(tǒng)一的思想高度。［3］

在基層教師黨支部的引領下，黨員教師可積極發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，并將其融入課堂教學之中。采取顯隱融合的手段，落實思政育人目標。

2. 加強黨的組織建設，發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用

為確保課程思政的全面落實，需要強化黨的組織建設，并在此基礎上，讓基層黨支部內(nèi)的全體黨員教師參與課程思政建設。這些黨員教師不僅在教學工作中起到帶頭模范作用，也在黨建工作中發(fā)揮積極作用，將黨的思想與教學內(nèi)容融會貫通。

為提升教師黨員的黨性意識，應定期組織教師黨員參加組織生活活動。積極動員非黨員教師參與學習優(yōu)秀課件、教案，并觀摩優(yōu)秀的課程思政課堂教學，以實現(xiàn)課程思政實施主體的全覆蓋，包括專業(yè)和課程的全方位覆蓋。

3. 加強黨的作風建設，優(yōu)化推進課程思政實施

作風建設是黨的一項重要任務，既需要打攻堅戰(zhàn)，也需要打持久戰(zhàn)。當社會中出現(xiàn)“溫水煮青蛙”效應時，人們可能會不自覺、無意識地認同、接受這種看似“正常”的社會風氣和現(xiàn)象，并逐漸形成一種“見怪不怪、趨之若鶩、大家都一樣”的社會心理。這種心理現(xiàn)象將在思想上、信念上、價值觀上、心理上形成不正之風，嚴重影響教學團隊推進課程思政的決心。

為了解決這個問題，基層黨支部必須持之以恒地開展“三抓”黨風建設，即經(jīng)常抓、常態(tài)抓、重點抓。通過基層黨支部支部會議、教研室教學團隊會議，黨員教師和非黨員教師每周需要匯報課程思政的推進情況。通過樹立典型、發(fā)揮黨員教師的示范引領作用，對于未有效推進的教師尤其是黨員教師，需要當面開展批評與自我批評，堅決杜絕“混一混”的思想惰性。

要有效開展課程思政，必須依靠教師的精心組織。在教師團隊中，黨員教師的政治覺悟和政治能力尤為重要。因此，應當加強黨的政治建設，確保黨員教師堅定政治立場、保持政治思想純潔、高尚道德情操、嚴格遵守政治紀律。通過不斷錘煉對黨忠誠的政治品格和勇于擔當?shù)恼螕敚囵B(yǎng)黨員教師敢于面對困難、迎接挑戰(zhàn)、直面問題的能力。只有正確發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，才能有力地推動課程思政與思想引領、人才培養(yǎng)的緊密結(jié)合，全面提升教師黨支部的育人作用，有效激勵非黨員教師積極參與課程思政的建設工作。

（二）加強與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系建立校企協(xié)同育人機制

高職院校應加強與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，建立校企協(xié)同育人機制。一方面通過組織主題黨日活動深入企業(yè)調(diào)研、與企業(yè)專家座談等方式了解行業(yè)企業(yè)對人才的需求，將企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容融入課程思政建設；另一方面以校企黨建共同體的形式合作開發(fā)課程和教材，將企業(yè)案例、實踐經(jīng)驗等融入課程內(nèi)容，提高課程的實踐性和應用性。

將黨支部建設與專業(yè)學習緊密結(jié)合。以寧波衛(wèi)生職業(yè)學院口腔系為例，圍繞提高專業(yè)教師的教學科研水平，校內(nèi)教師和附屬口腔醫(yī)院、臨床學院打造院系融合口腔臨床教研室，組建“能說會做”的“雙師型”教學團隊。實施教師和醫(yī)師雙崗雙聘制度：“教師參與‘臨床門診+醫(yī)師’參與學校教學”，實現(xiàn)人員互聘。建立名師帶領、技術能手參與的梯隊式教學團隊。依據(jù)教師專長構建學習型黨組織。黨員教師帶頭下基地實踐，組建“校內(nèi)專任教師+基地實踐教師”雙導師制，帶領口腔醫(yī)學生“早臨床+多臨床+反復臨床”。

（三）采用多元化教學手段，建立基層黨組織與教學部門的溝通協(xié)調(diào)機制

為了更好地促進基層黨組織與教學部門的溝通協(xié)調(diào)，可以采取多元化教學手段，包括以下幾個方面。

1. 定期召開聯(lián)席會議。基層黨組織和教學部門可以定期召開聯(lián)席會議，共同商討教學和黨建工作的相關事宜。會議可以由雙方負責人或代表參加，就教學計劃、課程設置、教學資源分配等問題進行深入交流，共同研究解決方案。

2. 建立信息共享平臺。基層黨組織和教學部門可以建立信息共享平臺，及時傳遞教學和黨建工作的相關信息。通過共享平臺，雙方可以了解彼此的工作動態(tài)和需求，及時解決問題，提高工作效率。

3. 加強人員交流。基層黨組織和教學部門可以加強人員交流，讓雙方的工作人員相互了解、相互學習。通過人員交流，加深雙方的了解和信任，提高合作效果。

4. 開展聯(lián)合活動。基層黨組織和教學部門可以開展聯(lián)合活動，如組織師生共同參加黨建知識競賽、教學技能比賽等。通過這些活動，增強雙方的凝聚力和合作意識，促進教學和黨建工作的融合發(fā)展。

5. 制訂明確的協(xié)調(diào)機制。基層黨組織和教學部門可以制訂明確的協(xié)調(diào)機制，明確雙方的責任和義務，避免出現(xiàn)推諉、扯皮等現(xiàn)象。同時，可以根據(jù)實際情況制訂相應的規(guī)章制度，確保協(xié)調(diào)機制的有效運行。

在課程思政建設中，以專業(yè)教師為主體的基層教師黨支部發(fā)揮著重要的示范作用。黨支部積極開展“黨建+課程思政”主題黨日活動，不僅注重政治理論學習，更將所學知識運用到實際中，深入探討專業(yè)課程思政特色的凝練及專業(yè)課程思政體系的構建等問題。黨支部還負責制訂課程思政標準，組織開展課程思政教學研討，挖掘課程思政元素，并共同完成基于課程思政有機融合的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使黨建工作與課程思政建設緊密結(jié)合。［4］

通過以上多元化教學手段，基層黨組織與教學部門可以更好地溝通協(xié)調(diào)，共同推動學校事業(yè)的發(fā)展。

（四）開展基層黨組織推進課程思政的評價機制

構建合理的評價體系，將學生的思想政治表現(xiàn)作為綜合素質(zhì)評價重要指標之一。同時對教師、基層黨組織的育人效果進行全面評估。

積極探索建立多維度的評價體系，將學生的思想道德、科學文化、藝術體育等多方面表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評價中，從而更全面地反映學生的綜合素質(zhì)水平。同時，也要關注教師的教育教學能力和基層黨組織的建設效果，將教師的師德師風、教育教學業(yè)績和基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用發(fā)揮情況等納入評價體系，以激勵教師和基層黨組織更好地履行育人職責。［5］

在評價過程中，應注重評價的公正性和客觀性。建立科學的評價標準和方法，通過定量評價和定性評價相結(jié)合的方式，確保評價結(jié)果的準確性和可信度。同時，還要注重評價的反饋和引導作用，及時將評價結(jié)果向?qū)W生、教師和基層黨組織反饋，引導他們在綜合素質(zhì)方面加強自我完善和提升。

通過構建合理的評價體系，將學生的思想政治表現(xiàn)作為綜合素質(zhì)評價的重要指標，并對教師、基層黨組織的育人效果進行全面評估，可以更好地促進學生的全面發(fā)展，提高教師的教育教學水平，加強基層黨組織的建設，為實現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做出積極的貢獻。

課程思政的有效開展離不開教師的有效組織，更離不開學生們的親身實踐、實地感悟。寧波衛(wèi)生職業(yè)學院口腔系基層黨支部以“口腔預防保健”社團活動、教研室“巾幗文明崗”為突破口，聯(lián)合基層黨支部黨員教師、專任教師、社團學生，與專業(yè)社會服務緊密結(jié)合，創(chuàng)建服務型黨組織，帶領學生身體力行實踐社會公益，從實踐中感悟為人民群眾口腔健康服務的理念。學生通過日常口腔保健小妙招、科普口腔公益宣傳等定期進社區(qū)和學校，為廣大人民群眾的口腔健康保駕護航。在各類社會實踐中將自身的專業(yè)知識內(nèi)化于心、外化于行，不僅強化了專業(yè)知識，也在活動中也收獲了群眾的好評。

三、黨建引領高質(zhì)量課程思政開展產(chǎn)生的積極作用及成效——以寧波衛(wèi)生職業(yè)技術學院為例

在黨建引領下，高質(zhì)量課程思政的開展取得了顯著成效。通過將黨的思想、理論、政策融入課程中，學生不僅學習了專業(yè)知識，還深入了解了黨的路線、方針、政策和重要思想。這種融合不僅增強了學生對黨的認同感和歸屬感，還激發(fā)了他們的學習熱情和積極性。學生積極參與基層黨組織開展的社會服務活動，既鍛煉了自己的專業(yè)技能，又能在社會服務中體會“愛崗敬業(yè)、救死扶傷”的專業(yè)思政理念。

自教工第三黨支部啟動“黨建深度推進課程思政建設機制”的探索以來，已取得一系列顯著成果。其中，1名教師榮獲寧波市優(yōu)秀課程思政教師，1名教師獲得寧波市社會實踐優(yōu)秀指導教師，立項5個課程思政教學項目、5門課程思政示范課程。

總之，推進高職院校基層黨建與課程思政建設的深入融合仍需努力。必須強化基層黨組織建設，發(fā)揮黨組織在課程思政建設中的引領作用；加強與行業(yè)企業(yè)的緊密聯(lián)系，建立校企協(xié)同育人機制；采用多元化的教學手段，提高學生參與度；建立健全激勵評價機制，推動課程思政建設取得更好的效果，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術技能人才、促進社會發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

［1］ 國務院辦公廳關于加快醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展的指導意見［EB/OL］. （2020-09-17）［2023-06-03］. https：//www.gov.cn/zhengce/z hengceku/2020-09/23/content_5546373.htm.

［2］ 葉志明，汪德江，趙慧玲. 課程、教書、育人：育人類學科與專業(yè)類課程思政之建設與實踐［J］. 力學與實踐，2020，42（02）：214-218.

［3］ 郭靜，陳琳，王倩. 江蘇高水平大學建設背景下的高校高層次人才黨員發(fā)展工作［J］. 科教導刊，2019（27）：18-19.

［4］ 李妮，阮宣揚. 耦合視角下高職院校課程思政教學團隊的建設路徑研究：基于現(xiàn)代家政服務與管理專業(yè)的團隊建設實踐［J］.中國職業(yè)技術教育，2023（23）：84-90.

［5］ 傅瑤. 高校黨建推進課程思政建設的功能、目標及路徑［J］. 現(xiàn)代教育管理，2022（07）：122-128.

（薦稿人：袁甬萍，寧波衛(wèi)生職業(yè)技術學院副教授）

（責任編輯：牛雪璐）