中小學教師如何寫好教育科研課題設計論證書

摘" "要：中小學一線教師有著豐富的一線教育教學實踐經驗，能夠及時地發現教育教學實踐中來自教師、學生、課程、課堂等各個方面的教育問題，由問題轉化成課題體現了中小學教師不斷提升的科研自覺和科研素養。課題論證書書寫時應注意明確課題設計論證內容和目的，重視問題的提出，明確研究目標、具體研究內容，明晰研究思路，明確研究進程與預期研究成果等關鍵內容。

關鍵詞：中小學教師；教育科研課題；設計論證

中圖分類號：G40-03" "文獻標識碼：A" "文章編號：1009-010X（2024）30-0004-03

《教育部關于加強新時代教育科學研究工作的意見》指出教育科學研究是教育事業的重要組成部分，對教育改革發展具有重要的支撐、驅動和引領作用。鼓勵支持中小學教師增強科研意識，積極參與教育教學研究活動，不斷深化對教育教學改革的規律性認識，探索適應新時代要求的教書育人有效方式和途徑，推進素質教育發展。《中學教師專業標準》《小學教師專業標準》也同時要求教師要針對教育教學工作中的現實需要與問題進行探索和研究。新時代教師專業發展的要求促使廣大中小學教師積極開展教育科學研究，踴躍申報各級教育科研課題。河北省省教育科研系統以教育科學規劃課題為抓手，服務教育高質量發展，每年組織教育科學規劃課題申報，經過專業評審，每年會有大量的優秀課題獲得立項。作為從事教育科研課題研究與管理人員，筆者發現中小學教師長期從事一線教育教學事業，缺少高校教師的教育科研相關經驗，課題設計論證書存在如格式不規范、論證專業性科學性欠佳、邏輯性較差等共性問題。課題設計論證書充分體現申報者的科研素養，本文就中小學教師在撰寫課題設計論證書時的幾個關鍵問題加以論述，以幫助中小學教師更好地撰寫教育科研課題設計論證書。

一、明確課題設計論證的內容和目的

課題設計論證書是對確定選題的經過及有關情況所進行的清楚明了的敘述，主要包括：問題提出的背景及研究意義、相關領域研究現狀述評、研究目標與內容、研究思路與方法、研究進程、預期研究成果、研究基礎和完成研究的保障條件。課題設計論證書主要闡述研究者為什么要申報這個課題，所以課題設計論證書的內容實際上是要申報者交代清楚，要研究什么、為什么研究、如何開展研究、研究可取得什么成果以及夠不夠條件研究。申報者在選題確定后一定要對設計論證的內容和目的有清楚和理性的認識。

二、重視問題提出，選題要新穎有理有據

愛因斯坦曾說“提出一個問題比解決一個問題更重要”，選題是教育科研的起點，更是研究者研究水平和方向的體現。在課題設計論證書中問題提出的背景及研究意義、相關領域研究現狀述評部分主要交待為什么選擇這個課題，即研究什么和為什么研究。

選題要有理有據。課題提出的背景一般要從政策、理論和實踐依據三個方面進行論述，講清楚為什么要選擇這個課題，是根據國家的教育教學改革和發展的形勢需要，還是根據學校工作的實際需求，或者是根據個人的觀察、分析、經驗和發展需要而確定的。課題的研究意義，一般從理論和實踐兩方面論述，突出課題研究的重要性和緊迫性，比如：理論價值可以通過這個研究完善、突破、矯正教育領域的哪方面理論，或可以在哪個方面提高理性認識；實踐價值可以在實踐中解決哪些實際問題，或對解決某方面的問題可以提出解決方案。這一部分撰寫時要注意實事求是，切不要夸大選題的理論或者實踐價值。

選題要新穎。相關領域研究現狀述評提供課題選題的學術支撐、理論依據，引出課題的創新之處。任何一個中小學教師的教育科研工作都不是從零開始的，在課題確定選題前一定已經查閱了前人相關領域的大量研究，但是中小學教師往往在研究現狀述評部分存在簡單羅列文獻、只述不評的問題。相關領域研究現狀述評部分要緊扣選題和關鍵詞，檢索梳理相關文獻，做到既要述更要評，根據相關問題的研究情況進行分類述評，如已有的主要研究成果及研究水平，研究的重點、方法和存在的問題，已經解決的問題、有待進一步研究的問題。通過相關領域研究現狀述評可以幫助研究者清楚選題在該研究領域處于什么地位，從而避免重復研究，找到創新點。

三、研究目標要明確，研究內容要具體

課題設計論證的核心是研究目標和研究內容，也是大部分中小學教師在課題論證中欠缺的重要部分，這部分要清楚明了、言簡意賅地交代課題的研究目標、內容和要解決的關鍵問題。

研究目標要明確。中小學教師在提煉課題的研究目標時往往存在模糊不準確、縮小或擴大課題研究范圍的問題。例如課題“核心素養理念下提升小學生數學語言表達能力的策略研究”，其研究目標表述為：1.增強小學生對數學語言表達能力的理解；2.豐富小學生提升數學語言表達能力的方式；3.提高小學生運用數學語言表達現實世界的能力；4.以核心素養為導向，總結提升小學生數學語言表達能力的有效策略。該課題沒有緊扣課題研究的主要問題，研究目標表述不準確，研究目標應回應課題選題，更加聚焦小學生數學語言表達能力的現狀和提升策略，所以可以改為：1.調查分析小學生數學語言表達能力的現狀與存在問題；2.分析制約小學生數學語言表達能力的影響因素；3.探索提升小學生數學語言表達能力的有效策略。課題研究目標實際上是課題研究的預期，指向于研究的問題，也就是自己的這項研究要解決和回應，或者要厘清的是哪些問題，把這些問題一一列出來其實就是研究目標。

研究內容要具體。研究內容是研究目標的具體化，將要研究的課題分解為有內在關聯的幾個具體、明確的問題，進而明確研究內容。對研究內容進行合理分解，有助于降低課題的研究難度，保證研究的可操作性。一般按照確定研究問題、對所需要研究的問題進行排序、細化研究問題的流程，對研究內容進行分解，不能無限制地擴展也不能無理由地縮小研究內容和范圍，否則將不能達到所設定的研究目標。

四、研究思路要清晰，研究方法要適當

研究思路要清晰。中小學教師在撰寫這一部分內容時，應先寫出研究的總體思路，然后再寫具體的研究方法。清晰的研究思路應該把提出問題、分析問題、解決問題闡述清楚。研究思路一般按照問題提出—形成課題—理論基礎—研究內容—研究方法—研究結果的邏輯進行梳理。

研究方法要適當。任何教育科研成果的取得，都是運用正確的研究方法的結果，沒有研究方法就沒有教育科學。教育科研方法有很多，各有各的特點，具有各自適用范圍與條件，不能互相代替。研究方法的選擇要依據課題的研究目的，一般而言一項課題研究會選用多種研究方法，但往往以一種方法為主，其他方法為輔。中小學教師要根據課題研究的目的、對象、內容及研究過程的需要結合本人的條件來選擇適當的研究方法。研究方法選對了，可以沿著正確的方向，達到研究的目的，取得較理想的研究成果。反之，如果研究方法選用不當，就會使研究工作徒勞無功，達不到預期的目的。

五、確定研究進程，明確研究步驟

研究進程的設計一般要按照研究的程序來進行，但內容要更加具體和明確。對研究進程中的每一個階段要具體完成哪些任務都要有明確的計劃。例如，如何查閱文獻、如何選擇樣本、采用什么樣的方法收集資料、采用什么統計方法處理數據、如何解釋研究成果等。對可能出現的所有細節都需要考慮周全，否則，有可能因為某一個環節的疏忽而前功盡棄、半途而廢，或者降低整個研究的信度和效度。

整個教育科學研究分為準備階段、實施階段和總結階段三個階段，包括選題、查閱資料、研究設計和制定研究計劃、收集和整理資料、開展研究、撰寫研究報告、提交結題申請七個步驟。中小學教師在這一部分內容的撰寫中對每一階段要在時間上進行具體劃分，并要寫清楚每一階段的具體任務以及運用的研究方法和取得的預期成果。

六、預期研究成果要明確，課題研究的保障條件分析要真實客觀

課題研究的成果形式是多種多樣的。但由于課題的性質、任務、研究方法等不同，其研究成果的形式也不同。通常研究成果的形式有專著、譯著、論文、研究報告、應用模型、決策建議、方案、規劃、多媒體軟件等等。最多的情況是研究報告和論文兩種形式。在課題設計論證書中要講清楚，本課題研究的預期成果是什么，有哪幾種。對于科研論文、研究報告、著作這類成果的題目要提出來，對于論文、報告、著作等框架要有明確構思。

課題研究的保障條件包括主客觀條件。主觀條件主要分析研究者個人或課題組有沒有能力完成此項研究。重點要說明課題主持人的學術背景、能力、知識結構、工作經驗及相關的前期研究成果。客觀條件分析主要包括研究設備、經費預算、時間保障、必要的物質保障等方面的因素，對于這些因素要進行詳細的說明。另外，課題組的成員、組長以及分工協作情況也要詳細說明。

中小學一線教師有著豐富的一線教育教學實踐經驗，能夠及時地發現教育教學實踐中來自教師、學生、課程、課堂等各個方面的教育問題，由問題轉化成課題體現了中小學教師不斷提升的科研自覺和科研素養，但是如何對課題進行科學、規范的論證則需要對教育科研課題設計論證有更加深入和全面的了解。因為好的課題設計論證書是研究者綜合科研素養的體現，更是課題申報成功的前提，還是課題成功立項后順利開展研究的重要保障。

【責任編輯 劉夢薇】