新時代英語教學(xué)中的國際傳播素養(yǎng)教育

摘" "要：隨著全球化的深入發(fā)展，國際傳播素養(yǎng)已成為新時代中學(xué)生必備的核心素養(yǎng)之一。在英語教學(xué)中，培養(yǎng)國際傳播素養(yǎng)滿足了國家戰(zhàn)略需求、國際化需求和中等教育高質(zhì)量發(fā)展的需求，有助于維護民族文化身份。立足當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合國際傳播理論，學(xué)校應(yīng)通過融入思政元素，培養(yǎng)社會主義核心價值觀；融入中國文化，講好中國故事，培養(yǎng)家國情懷；融入多元文化，引入全球性議題，培養(yǎng)國際視野；融入跨文化交際內(nèi)容，提高跨文化交際能力等教學(xué)策略的實施，有效提升學(xué)生的國際傳播素養(yǎng)，為培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交流能力的復(fù)合型人才奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；國際傳播素養(yǎng)；跨文化交際能力

中圖分類號：G633.41" "文獻標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1009-010X（2024）30-0058-04

全球化背景下，國際交流日益頻繁，信息傳播速度迅猛。中學(xué)生作為國家未來的建設(shè)者和國際交流的主力軍，其國際傳播素養(yǎng)的高低直接影響到國家的國際形象和軟實力。因此，在新時代中學(xué)英語教學(xué)中，加強國際傳播素養(yǎng)教育顯得尤為重要。基于此，筆者將從新時代英語教學(xué)的視角出發(fā)，深入剖析國際傳播素養(yǎng)教育的重要意義及實施路徑，以期為培養(yǎng)具有國際視野、跨文化交際能力和國際傳播能力的高素質(zhì)人才提供參考。

一、英語教學(xué)是培養(yǎng)國際傳播素養(yǎng)的重要手段

鑒于語言政策的制定屬于政治領(lǐng)域，英語教學(xué)的決策也是政治決策，因此，語言教師教授的不僅僅是語言，而是傳播了某種特定的意識形態(tài)。第二語言教學(xué)的政策必須與更廣泛的政治目標(biāo)相一致。中學(xué)英語教學(xué)首先要滿足國家戰(zhàn)略的需求和中國進一步國際化的需求，而加強國際傳播能力建設(shè)則是國家的政治目標(biāo)之一。2021年5月，習(xí)近平總書記在十九屆中央政治局第三十次集體學(xué)習(xí)中強調(diào)，有必要深刻認識在新形勢下加強和改進國際傳播的重要性和必要性，下大力氣加強國際傳播能力建設(shè)，形成與中國綜合國力和國際地位相匹配的國際話語體系，為中國的改革、發(fā)展和穩(wěn)定創(chuàng)造良好的外部輿論環(huán)境，為推動構(gòu)建人類命運共同體做出積極貢獻。2022年10月在黨的二十大報告中，習(xí)近平總書記進一步提出，要“加快建設(shè)中國話語體系和中國敘事體系，講好中國故事，傳播好中國聲音，展現(xiàn)一個真實、可信、可敬、可愛的中國形象”。2023年10月召開的全國宣傳思想文化工作會議正式提出習(xí)近平文化思想，其內(nèi)容之一就是著力加強國際傳播能力建設(shè)、促進文明交流互鑒。其次，英語教學(xué)需滿足教育高質(zhì)量發(fā)展的需求，而培養(yǎng)國際傳播能力則是國家的教育目標(biāo)之一。習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上強調(diào)，要大力培養(yǎng)掌握黨和國家方針政策、具有全球視野、通曉國際規(guī)則、熟練運用外語進行并精通中外談判和跨文化溝通的國際化人才。作為培養(yǎng)新時代國際化人才的主要課程之一，中學(xué)英語教師需適應(yīng)這些變化，保持與時俱進。英語課程基于其人文性，其中的一個重要任務(wù)就是進行跨文化教育，增進對不同文化的理解，培養(yǎng)跨文化意識和跨文化交際能力。由此可見，英語教學(xué)正從了解英語國家的語言文化、學(xué)習(xí)他國的先進技術(shù)過渡到利用英語傳播中國文化和意識形態(tài)、為中國的發(fā)展創(chuàng)造和諧環(huán)境。因此，提高學(xué)生在國際交流中使用英語向世界講述中國故事的能力正成為英語教學(xué)新的重點。同時，國際傳播素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)也是輸出中國文化，讓世界更好地了解中國，塑造良好的國家形象，不斷提升中國的國際影響力。由此可見，英語教育的目標(biāo)與國際傳播素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，是實現(xiàn)國際傳播素養(yǎng)教育的重要手段。

二、英語教學(xué)中培養(yǎng)國際傳播素養(yǎng)的重要

意義

在英語教學(xué)中培養(yǎng)國際傳播素養(yǎng)的重要意義體現(xiàn)在多個方面，這些方面不僅是學(xué)生適應(yīng)全球化時代需求的重要舉措，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進文化交流借鑒、維護民族文化身份的關(guān)鍵途徑。此外，這種素養(yǎng)不僅僅是學(xué)習(xí)語言本身，更涉及到理解和尊重不同文化背景下的語言使用和溝通方式。

首先，培養(yǎng)國際傳播素養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地理解不同文化背景下的語言和溝通方式，這種理解有助于避免簡單的語言帝國主義傾向，即認為某一語言或文化的優(yōu)勢地位可以凌駕于其他語言或文化之上。其次，英語作為一門全球性語言，其普及給人們提供了交流的便利，但這并不意味著其他語言就應(yīng)該被邊緣化或被取代，培養(yǎng)國際傳播素養(yǎng)，意在引導(dǎo)學(xué)生尊重和保護各國語言的多樣性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，尊重并保持自己民族的語言和文化。再次，通過國際傳播素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生不僅可以掌握英語這一重要的全球交流工具，而且能夠更加自信地展示和宣傳自己的民族文化。最后，國際傳播素養(yǎng)不僅包括語言能力，還包括跨文化交流的能力，如理解不同文化背景下的隱含意義和非言語溝通。這些技能對于全球化背景下的有效溝通和合作至關(guān)重要。因此，在英語教學(xué)中培養(yǎng)國際傳播素養(yǎng)，可以更好地平衡全球化和本地化之間的關(guān)系，既能充分發(fā)揮英語作為全球通用語言的優(yōu)勢，又能保護和弘揚各民族的語言和文化。

三、中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及其主要問題

（一）中學(xué)生語言和文化素養(yǎng)匱乏

中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，往往面臨著詞匯量不足、語法知識掌握不牢固、聽說能力薄弱等問題，語言素養(yǎng)的匱乏，限制了他們在閱讀、寫作和口語表達上的能力。然而，英語作為一門語言，其承載著豐富的文化內(nèi)涵。但“學(xué)為官”始終貫穿于中國傳統(tǒng)教育思想，這一理念迫使許多中學(xué)生選擇為考試而學(xué)習(xí)，將“考試范圍”作為學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，往往只關(guān)注語言本身，而忽視了文化背景知識的學(xué)習(xí)，加之，他們對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解相對淺顯，難以全面和清晰地描述出我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體內(nèi)容，導(dǎo)致他們在跨文化交際中出現(xiàn)了不適應(yīng)或誤解等問題。

（二）英語教師的傳統(tǒng)考試觀念根深蒂固

受升學(xué)壓力和傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，許多中學(xué)英語教師仍將英語學(xué)習(xí)成績視為評估學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。隨著中國教育改革的不斷深入，多數(shù)學(xué)校已開始進行英語課堂改革，盡管取得了一些顯著成效，但仍存在教師教學(xué)觀念落后和缺乏創(chuàng)新教學(xué)策略等問題，部分教師仍采用“填鴨式”“灌輸式”等教學(xué)模式以及“只學(xué)考試范圍內(nèi)的內(nèi)容，不學(xué)考試范圍外的內(nèi)容”的教學(xué)方法，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，這不僅不利于中學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，也無益于中學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的提高。

（三）中學(xué)英語教學(xué)資源較為單一

受傳統(tǒng)觀念的影響，當(dāng)前部分中學(xué)英語教師未能充分利用英語教學(xué)資源，其所使用的教學(xué)資源相對單一，過度依賴多媒體，經(jīng)常使用與考試相關(guān)的教科書和練習(xí)冊，很少使用英語參考書籍和閱讀材料，這使得很多中學(xué)生未能養(yǎng)成閱讀外文期刊或原版英文書籍的良好習(xí)慣。此外，中學(xué)英語教師特別重視學(xué)生的詞匯和語法掌握，而忽視了學(xué)生的表達能力和跨文化交際能力，這顯然不利于拓展學(xué)生的知識面和國際視野。

四、在中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)國際傳播素養(yǎng)的策略分析

（一）培養(yǎng)社會主義核心價值觀

培養(yǎng)社會主義核心價值觀可以通過英語思政課程來實現(xiàn)。文秋芳從課堂教學(xué)的角度，將外語課程思政的內(nèi)涵解讀為：“以外語教師為主導(dǎo)，通過外語教學(xué)內(nèi)容、課堂管理、評價制度、教師言行等方面，將立德樹人的理念有機融入外語課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)，致力于為塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀發(fā)揮積極作用。”因此，在英語教學(xué)中，教師可深入挖掘課程中的思政元素，將社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)全過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，接受思想政治教育，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。思政教育首先要確定育人目標(biāo)，育人目標(biāo)不僅要與國家、學(xué)校和英語課程的總體目標(biāo)相吻合，還要與具體的英語課程以及每節(jié)課每個活動的教學(xué)目標(biāo)相一致。英語教師不僅需要厘清教材中顯性的外語語言核心知識和核心技能，還要進一步挖掘教材中蘊含的思政元素，包括價值導(dǎo)向、情感品格和自我管理等，進而設(shè)計出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動、搭建合理的腳手架，提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（二）培養(yǎng)家國情懷

培養(yǎng)家國情懷，需將本土文化融入英語教學(xué)中，講述中國故事。教師應(yīng)當(dāng)充分利用本地文化，并將其視為英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)的有效資源融入英語教學(xué)中。首先，中學(xué)生希望習(xí)得國際化英語，但他們更青睞本土文化的規(guī)范化和價值觀，因此，將本土文化融入英語教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，跨文化溝通的關(guān)鍵是在了解自己文化的基礎(chǔ)上理解不同文化之間的差異，將本土文化融入英語教學(xué)能夠使學(xué)生更加了解自己的文化身份，有助于形成對自己文化的自豪感和認同感。再次，由于本土文化的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自己的語境息息相關(guān)，他們可以充分利用已經(jīng)激活的背景知識來發(fā)展英語語言技能，因此，在英語教學(xué)中融入本土文化內(nèi)容，學(xué)生不僅可以更加深入地了解自己的文化，還可以理解不同文化之間的差異，從而更好地面對不同文化分歧的問題。

此外，培養(yǎng)家國情懷，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐層面改革現(xiàn)有教科書的內(nèi)容。基于新時代背景和新課程改革的要求，僅依賴傳統(tǒng)教科書并不能滿足學(xué)生的成長需求。一方面，學(xué)校應(yīng)貫徹實施中國當(dāng)前高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，滿足中小學(xué)教材建設(shè)文件的要求，完善英語教學(xué)資源，豐富英語校本課程，強化在教科書中對中國文化的呈現(xiàn)和傳播，展示優(yōu)秀的傳統(tǒng)中國文化，增加中國風(fēng)俗、中國美食、中國漢字、中國精神和中國成就等內(nèi)容，增強英語教學(xué)的思想性質(zhì)，培養(yǎng)家國情懷，從根本上消除“中國文化失語癥”；另一方面，應(yīng)適當(dāng)增加“中西文化對比”部分的內(nèi)容，增強學(xué)生對中外文化差異的感知，從而有效提升學(xué)生的跨文化交際能力。

（三）培養(yǎng)全球視野

擁有“全球視野”的國際傳播人才能尊重世界文化的多樣性與差異性，擁有跨文化同理心和批判性文化意識，且能夠突破地域與文化的局限性，打破文化沖突與刻板印象，與不同文化背景的群體進行友好交流與互動。“全球視野” 還意味著關(guān)注全球性問題和體現(xiàn)“人類命運共同體”的全球價值觀，能夠從世界的角度看世界，即從世界的角度理解問題、看待他者，不給他人貼標(biāo)簽。與外國人溝通時應(yīng)具有全球?qū)用娴娜宋年P(guān)懷精神，在立足“國家公民”的基礎(chǔ)之上，意識到自身作為“世界公民”的身份，從而產(chǎn)生超越狹隘民族國家的意識，重新生成一種具有世界胸懷的共同體意識。

一是堅持多元文化的英語教學(xué)。在英語全球化的語境中，英語教學(xué)應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，堅持多元文化的輸入。學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)習(xí)英美國家的英語，更應(yīng)對英語的各種變體均有所涉獵，在教學(xué)中引入非主流國家，特別是英語作為第二語言國家的英語素材，以培養(yǎng)學(xué)生多元英語觀和多元文化觀。英語教材中的文化內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于目標(biāo)文化或英語國家的范式，而應(yīng)涵蓋世界各地的各種文化內(nèi)容。只有這樣，學(xué)生才能發(fā)展跨文化意識，對世界上眾多的文化系統(tǒng)保持敏感和寬容。二是在英語教學(xué)中融入與全球性議題有關(guān)的材料。教師和學(xué)生在全球化背景下教授和學(xué)習(xí)英語，不可避免地會遇到全球性議題。盡管這些議題并不發(fā)生在自己所處的社會中，但教師向?qū)W生介紹全球性議題對世界的發(fā)展和學(xué)生的知識擴展有著重要影響。因此，英語教師要使用基于內(nèi)容或主題的教學(xué)方法，使教學(xué)圍繞主題和話題而不是語法、功能或情境展開，并提供一些全球共同關(guān)注的主題內(nèi)容，供學(xué)生閱讀和討論，培養(yǎng)學(xué)生的全球文化意識和問題意識，借以實現(xiàn)全球公民教育。

隨著全球化的深入發(fā)展，培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交際能力的國際傳播人才，成為了學(xué)校教育的重要任務(wù)。中學(xué)英語教育作為我國中等教育的重要組成部分，對于促進中學(xué)生能力、素質(zhì)和素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義，在人才培養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用。英語課程由于兼具工具性和人文性，一直契合國家人才培養(yǎng)需求，在學(xué)生的國際傳播能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。作為中國發(fā)展的新鮮血液，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立堅定的文化自信，堅守中華文化立場，扛起向世界講述中國故事的旗幟。然而，這個過程不是一蹴而就的，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同配合和長期努力。展望未來，中學(xué)英語教學(xué)必將繼續(xù)致力于培養(yǎng)擁有社會主義核心價值觀、家國情懷、全球視野和跨文化交際能力的國際傳播人才，為促進國家改革開放和經(jīng)濟社會發(fā)展、構(gòu)建人類命運共同體提供充足的優(yōu)質(zhì)人才支撐。

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【責(zé)任編輯 孫小夢】