提升幼兒區(qū)域游戲探究能力的實(shí)施策略

摘" "要：區(qū)域游戲作為幼兒教育中的關(guān)鍵組成部分扮演著重要角色。可通過構(gòu)建豐富多樣的游戲環(huán)境，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的引導(dǎo)者，以及深化家園間的協(xié)作等方法提升幼兒探究能力。具體包括投放具有層次和互動(dòng)性的游戲資源，以點(diǎn)燃幼兒的探索欲望；教師通過提問和親身示范，激發(fā)幼兒的獨(dú)立思考和探究熱情；家園聯(lián)手，共同關(guān)注并支持幼兒在游戲中的探究旅程等舉措，以期為幼兒的綜合成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)根基，助力其在認(rèn)知、社交和情感領(lǐng)域的全面進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；區(qū)域游戲；游戲環(huán)境；探究能力

中圖分類號(hào)：G613.7" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1009-010X（2024）30-0043-02

幼兒教育中，區(qū)域游戲作為一種重要的教育手段，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的探究能力、激發(fā)創(chuàng)新思維具有顯著的效果。在實(shí)際教育過程中，宜從以下三方面著手以提升幼兒區(qū)域游戲的探究能力，加大探究的深度和廣度，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)多元性游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒自主探究興趣

一是創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意、多元性的游戲環(huán)境。良好的探究環(huán)境是激發(fā)幼兒探究興趣的必要前提。主題活動(dòng)背景下區(qū)域游戲讓幼兒在體驗(yàn)不同游戲情境的同時(shí)，還滿足他們的好奇心、調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍下，通過親自參與和體驗(yàn)各種活動(dòng)，逐步培養(yǎng)起對(duì)周圍事物的好奇心和探究欲望。

二是提供具有層次性、可操作性的游戲材料。適宜的游戲材料是創(chuàng)設(shè)良好游戲環(huán)境的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其要注重材料本身的層次性和可操作性，以充分滿足不同年齡段幼兒的發(fā)展需求。例如，對(duì)于幼兒園科學(xué)探索區(qū)而言，游戲材料的選取應(yīng)更加注重其科學(xué)性與啟發(fā)性。可提供各種簡(jiǎn)單而實(shí)用的科學(xué)工具，如放大鏡，讓孩子們通過觀察周圍的事物，培養(yǎng)他們的觀察能力和對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注度。又如磁鐵，作為一種常見的科學(xué)現(xiàn)象載體，它可以吸引孩子們探索磁鐵的吸引特性以及不同材質(zhì)對(duì)磁鐵反應(yīng)的差異。

三是提供具有挑戰(zhàn)性和適應(yīng)性的游戲材料。對(duì)于年齡較小或剛接觸科學(xué)探索的幼兒，可以設(shè)置以感知和體驗(yàn)為主的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如水色混合實(shí)驗(yàn)、物體沉浮實(shí)驗(yàn)等，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中感知科學(xué)的趣味性。而對(duì)于年齡較大或已有一定科學(xué)基礎(chǔ)的幼兒，則可以提供更為復(fù)雜和有深度的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力。這些具有層次性和可操作性的游戲材料設(shè)計(jì)能夠確保每一個(gè)幼兒在其能力范圍內(nèi)得到充分的鍛煉和發(fā)展，使他們?cè)谳p松愉快的游戲氛圍中，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，從而有效提升探究能力和創(chuàng)新思維。

二、教師扮演好引導(dǎo)者角色，激發(fā)幼兒自主探究精神

一是教師通過精心設(shè)計(jì)的問題和示范操作，引發(fā)幼兒對(duì)游戲材料的興趣，促使他們?nèi)リP(guān)注、去思考材料的特點(diǎn)、功能以及多種使用方式。例如，在科學(xué)探索區(qū)，教師提出一些啟發(fā)性的問題：“你們覺得這個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？”或者“如果我們改變一下條件，會(huì)發(fā)生什么新的現(xiàn)象呢？”另外，教師還可以展示如何操作實(shí)驗(yàn)器材，讓幼兒了解正確的使用方法。

二是教師需要為幼兒提供充足且自由的探索時(shí)間和空間，充分尊重他們的個(gè)體差異和探索進(jìn)程。在幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)，教師不應(yīng)過度干預(yù)，而是允許他們?cè)诜磸?fù)嘗試、犯錯(cuò)誤的過程中，主動(dòng)尋找解決問題的方法，從而培養(yǎng)他們解決問題的能力。

三是教師應(yīng)準(zhǔn)備豐富的材料和多元的情境，使幼兒能根據(jù)自己的興趣和步伐進(jìn)行探索和操作。在此過程中，教師應(yīng)避免過度干預(yù)，以免干擾幼兒的自主探索和獨(dú)立思考。應(yīng)給予幼兒足夠的時(shí)間和空間去觀察、思考、嘗試和從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，以此提升他們的認(rèn)知能力，培養(yǎng)堅(jiān)韌和自解問題的習(xí)慣。例如，在積木游戲中，教師可以設(shè)定開放性任務(wù)，如搭建橋梁或設(shè)計(jì)城市，讓幼兒在嘗試中找到最佳方案。即使遇到挫折，也視為成長(zhǎng)的一部分，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒從中學(xué)習(xí)，調(diào)整策略，達(dá)成目標(biāo)。

三、加強(qiáng)家園合作，共同關(guān)注幼兒的游戲探究過程

首先，教師通過舉辦家長(zhǎng)會(huì)，設(shè)立議程，討論區(qū)域游戲在幼兒教育中的作用及實(shí)施策略，向家長(zhǎng)解讀區(qū)域游戲?qū)⒆影l(fā)展的價(jià)值。利用微信群等通訊工具，定期發(fā)布區(qū)域游戲的活動(dòng)照片、案例分享、教育理念等，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園內(nèi)開展區(qū)域游戲的情況，并認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ谟變赫J(rèn)知能力、社交技能、情感發(fā)展等方面的積極影響。

其次，教師倡導(dǎo)家長(zhǎng)參與到區(qū)域游戲的策劃與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，如小班家長(zhǎng)根據(jù)季節(jié)變化、節(jié)日慶典或孩子的興趣愛好，搜集和制作游戲材料，既豐富了游戲資源，又增強(qiáng)了親子間的互動(dòng)交流。又如邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到角色扮演區(qū)域游戲中，家長(zhǎng)扮演角色與孩子進(jìn)行對(duì)話交流，鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力；在科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)，家長(zhǎng)作為助手協(xié)助孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)孩子的探索欲望。通過這種深度合作，家長(zhǎng)不僅成為了幼兒游戲探究活動(dòng)的有力支持者，更轉(zhuǎn)變?yōu)橛變喝姘l(fā)展的重要合作伙伴。

再次，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭環(huán)境中為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于游戲探究的條件，如提供安全的游戲空間、豐富的游戲材料等。陪伴幼兒一起進(jìn)行游戲探究活動(dòng)，一起觀察自然、動(dòng)手制作玩具等，增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

綜上所述，提升幼兒區(qū)域游戲探究能力是一項(xiàng)具有重要意義的工作，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師、家長(zhǎng)和幼兒的共同努力，關(guān)注幼兒個(gè)體差異和發(fā)展需求，為他們的成長(zhǎng)提供更加優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。

【本文系石家莊市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度專項(xiàng)課題“主題活動(dòng)背景下科學(xué)區(qū)域游戲設(shè)計(jì)與組織的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：Z2023070）研究成果。】

【責(zé)任編輯 劉夢(mèng)薇】